【摘 要】在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引發(fā)學(xué)生的自主體驗(yàn)、探究，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，不斷提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情操、陶冶學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)都有著重要的意義。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞課堂可以掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，了解不同風(fēng)格的音樂(lè)，感受世界音樂(lè)的發(fā)展，欣賞更多優(yōu)秀的作品，提升自己鑒賞的能力，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要掌握正確的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)欣賞的技能，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)。

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣

小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的重心，以提升學(xué)生的興趣為主要的教學(xué)方向，確保學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)歌曲的理解和感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)欣賞課《水族館》曲目時(shí)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演水生物的方式，來(lái)感受這首管弦樂(lè)曲所表現(xiàn)出的水底世界的奇幻和神秘，并圍繞故事情節(jié)進(jìn)行情感的共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，課堂氛圍得以活躍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解也得到進(jìn)一步加深。此時(shí)的音樂(lè)課堂不但沒(méi)有成為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，反而成為了讓學(xué)生進(jìn)行自我釋放的重要載體，讓學(xué)生的主動(dòng)性得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)下的教育理念非常注重讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而并非讓學(xué)生在課堂上只是照教師的教授而依葫蘆畫(huà)瓢。因此，教師應(yīng)意識(shí)到自己應(yīng)該成為課堂教學(xué)的指路人和引路者，幫助學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)的知識(shí)和概念，繼而積極地參與到課堂之中，學(xué)會(huì)與教師互動(dòng)和交流，并以更加專(zhuān)注的狀態(tài)來(lái)吸收更多的知識(shí)，獲得更強(qiáng)的技能。同時(shí)，教師也需要及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。在必要的時(shí)候，教師還可以引入小組合作的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深層次的探索和思考，從而確保學(xué)生的自我提升和成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《我是人民小騎兵》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首歌，讓學(xué)生聽(tīng)辨主奏樂(lè)器木琴的音色特點(diǎn)，感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)也可以播放圖片和視頻，讓學(xué)生感受到草原上那種自由和奔放的美好。如此教學(xué)可助力學(xué)生參與到課堂之中，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感悟，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，教師可采取小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生從更多的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的探討和研究，啟發(fā)學(xué)生感受強(qiáng)、弱、快、慢的變化所造成的不同的音樂(lè)情緒。這樣的教學(xué)一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足而導(dǎo)致思維上的缺陷，另一方面也可以因?yàn)閷W(xué)生之間的互動(dòng)而產(chǎn)生更多的思維碰撞，幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決和討論，讓課堂變得更加高效和科學(xué)。

三、營(yíng)造寬松的音樂(lè)教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂(lè)課堂需要為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的音樂(lè)經(jīng)典作品，而在這些經(jīng)典作品的欣賞中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的感悟和體會(huì)，讓學(xué)生基于對(duì)不同曲目的理解和認(rèn)識(shí)，更好地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這離不開(kāi)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師真正站在學(xué)生的角度去認(rèn)可學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和看法，能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)他們更為高階的思維和表達(dá)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶崾竞蛶椭嬲龑⒆约旱挠^(guān)點(diǎn)進(jìn)行升華，從而達(dá)成更高的鑒賞技能。

例如，在教學(xué)《哦，十分鐘》時(shí)，教師不妨讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲之后思考：這首音樂(lè)所要表述的內(nèi)容是什么？在聆聽(tīng)這首歌曲之后，探究作者想要表達(dá)什么樣的觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深度的交流和討論，自然也會(huì)有不同層次的回答。他們說(shuō)，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡(jiǎn)練明快，描繪了學(xué)生在課間活動(dòng)中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂(lè)的心情。在每一個(gè)學(xué)生回答后，教師都應(yīng)該給予正向的鼓勵(lì)和積極的肯定，并從學(xué)生的回答中找到他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能夠較充分地表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也可以通過(guò)點(diǎn)頭示意、微笑聆聽(tīng)等方式來(lái)表達(dá)自己的尊重，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可。在這樣寬松的音樂(lè)教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠大膽地陳述自己的想法，真正參與到音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞之中。

四、開(kāi)展多元的音樂(lè)欣賞評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估的過(guò)程。音樂(lè)欣賞評(píng)價(jià)的方式多種多樣。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)知識(shí)的積累程度，由淺入深，由具體到抽象，由單一到多元，由局部到全面，對(duì)音樂(lè)欣賞的方式與技能進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，用不同的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)欣賞評(píng)價(jià)中增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。教師及時(shí)得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)的生成。反饋可以通過(guò)提問(wèn)、談話(huà)、觀(guān)察、測(cè)試的方式，隨時(shí)隨地獲得。教師可觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與程度、合作精神和互動(dòng)交流情況，觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演等，有助于了解學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的積極態(tài)度和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；要求學(xué)生對(duì)指定的音樂(lè)作品進(jìn)行深入分析，包括作品的風(fēng)格、技巧、情感表達(dá)等方面，并通過(guò)學(xué)生提交的鑒賞報(bào)告、口頭陳述、論文等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其批判性思維。此外，實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的操作能力，如演奏樂(lè)器、指揮合唱等，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和技能水平，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的音樂(lè)人才。

2.診斷性評(píng)價(jià)。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，從而全面了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

如在欣賞《在太行山上》這首歌曲時(shí)，第一次教學(xué)中，學(xué)生總是提不起精神，只知道這是一首革命歌曲，要唱得雄壯，但是欣賞過(guò)程中總是浮于表面，難以理解歌曲的時(shí)代背景，無(wú)法融入情境中。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，讓學(xué)生觀(guān)看電視劇《太行山上》，感受中華民族同仇敵愾抵御外來(lái)侵略的勇氣，了解太行山在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史地位和意義。教師診斷出問(wèn)題，精準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加濃厚了，全身心投入歌曲欣賞中，教學(xué)效率大大提高了。

3.展示性評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)展示，將自己的所學(xué)所得所能呈現(xiàn)在教師和其他學(xué)生面前，得到認(rèn)可和贊譽(yù)，可以極大地提升自信心，同時(shí)也激發(fā)更多的學(xué)生積極投入到音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)中。

在學(xué)生的音樂(lè)展示過(guò)程中，我們可以看到大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)奏和旋律，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)和技能，將其應(yīng)用于實(shí)際表演和創(chuàng)作中，表現(xiàn)出良好的音樂(lè)表演能力。同時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中也展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)新精神。例如，在樂(lè)器表演中，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握演奏技巧，表現(xiàn)出良好的節(jié)奏感；在創(chuàng)新與合作能力展示中，他們能夠在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，共同創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的音樂(lè)作品。

總之，小學(xué)生音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展，要求教師要根植于學(xué)生的興趣，并通過(guò)激勵(lì)、展示和評(píng)價(jià)等方式提高教學(xué)效果。只有為學(xué)生營(yíng)造更加寬松的氛圍，打造更多元化的教學(xué)模式，并從內(nèi)心真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省三明市沙縣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）