［摘" " " " " "要］" 民辦職業(yè)本科院校是高等教育的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)其職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、高等性等特有屬性進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)。從教師和學(xué)生兩個(gè)角度，面向兩個(gè)“高端”，精抓環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合地域特點(diǎn)和地方發(fā)展特色，依托平臺(tái)和項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科和專業(yè)共建，是民辦職業(yè)院校本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的著力點(diǎn)和方向。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 民辦院校；職業(yè)本科；學(xué)科專業(yè)建設(shè)；地方發(fā)展特色；區(qū)域特色

［中圖分類號(hào)］" G712" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號(hào)］" 2096-0603（2025）10-0０38-04

2019年起，我國職業(yè)本科院校數(shù)量不斷增多。截至2024年6月，正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達(dá)到51所，包括23所民辦院校和28所公辦院校。并且，有越來越多的高職院校在積極爭(zhēng)取升格為職業(yè)本科院校，未來職業(yè)本科院校的數(shù)量有望進(jìn)一步增加。隨著職業(yè)本科院校的數(shù)量和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各界對(duì)其人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注日趨上升，職業(yè)本科院校內(nèi)部各方面發(fā)展的不均衡性逐漸凸顯出來，其中，學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)性問題也逐漸浮出水面。如何解決學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和一致性，讓其同步發(fā)展，是職業(yè)本科，尤其是地方民辦職業(yè)本科面臨的重要問題。

一、地方民辦職業(yè)本科院校學(xué)科專業(yè)融合現(xiàn)狀

職業(yè)本科經(jīng)過5年的發(fā)展，其人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)較為明確，人才培養(yǎng)模式也得到了較為深入的研究[1]。自2019年9月1日至今，以職業(yè)本科為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行查詢，顯示有2568篇研究文獻(xiàn)出版，利用CiteSpace軟件對(duì)前300篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，其主要關(guān)鍵詞集中在“人才培養(yǎng)”“產(chǎn)教融合”“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“教學(xué)改革”“課程體系”“課程建設(shè)”“專業(yè)建設(shè)”“校企合作”等。但是，以“職業(yè)本科學(xué)科建設(shè)”為關(guān)鍵詞的搜索中，僅發(fā)現(xiàn)43篇相關(guān)論文。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體，因此，開展地方民辦職業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，需要圍繞這兩個(gè)主體，進(jìn)而圍繞主體所對(duì)應(yīng)的地方發(fā)展或者區(qū)域發(fā)展進(jìn)行研究和建設(shè)。

二、地方民辦職業(yè)本科院校專業(yè)建設(shè)

（一）學(xué)生培養(yǎng)角度

專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生成為高端技術(shù)人才。在學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展方面，要聚焦“兩個(gè)角度”和“三種能力”。從市場(chǎng)需求角度和學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，市場(chǎng)要求學(xué)生具備“能上崗、能變通、能合作”的能力，學(xué)生自身發(fā)展則聚焦于“能就業(yè)、能發(fā)展、能升學(xué)（讀研）”。

從市場(chǎng)需求的宏觀視野審視，當(dāng)今企業(yè)環(huán)境瞬息萬變，對(duì)學(xué)生的能力期望呈現(xiàn)多維度特征。“能上崗”是基礎(chǔ)，意味著學(xué)生需在畢業(yè)之際就熟練掌握專業(yè)核心技能，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，高效開展各項(xiàng)工作，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本與時(shí)間成本?！澳茏兺ā眲t要求學(xué)生具備靈活的思維與快速適應(yīng)能力，面對(duì)工作中的突發(fā)狀況、技術(shù)革新以及業(yè)務(wù)調(diào)整，能夠迅速調(diào)整策略，以創(chuàng)新性思維解決問題，確保工作的連續(xù)性與高效性?！澳芎献鳌备亲⒅貓F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在分工精細(xì)且相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代企業(yè)中，學(xué)生需善于與不同背景、不同專長的同事協(xié)同作戰(zhàn)，匯聚集體智慧攻克難關(guān)。

從學(xué)生自身發(fā)展的微觀角度考量，“能就業(yè)”是開啟職業(yè)生涯的第一步，通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，在畢業(yè)時(shí)具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，順利進(jìn)入職場(chǎng)?！澳馨l(fā)展”是長遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)生在職業(yè)生涯中需持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷提升自我，適應(yīng)行業(yè)的快速變遷與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的穩(wěn)步增長?！澳苌龑W(xué)（讀研）”為有學(xué)術(shù)追求與更高職業(yè)抱負(fù)的學(xué)生提供了進(jìn)階之路，借助深入的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)深化，拓寬知識(shí)邊界，為其未來在專業(yè)領(lǐng)域的深入鉆研或從事高端技術(shù)研發(fā)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如此多維度的培養(yǎng)模式[2]，能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基石，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)邁向更高層次。

（二）學(xué)生培養(yǎng)路徑

其一，在校園專業(yè)課程學(xué)習(xí)中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)將日常學(xué)習(xí)與技能證書相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課證融通，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。其二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，以進(jìn)一步提升技能，并參與科研配合，拓寬學(xué)術(shù)視野。其三，安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)際工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)。其四，在日常校園管理方面，倡導(dǎo)人人共建，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其五，通過修正反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，提升培養(yǎng)質(zhì)量。其六，開展就業(yè)跟蹤，了解學(xué)生的就業(yè)情況，為后續(xù)培養(yǎng)提供參考[3]。

三、地方民辦職業(yè)本科院校學(xué)科建設(shè)

職業(yè)本科學(xué)科專業(yè)建設(shè)，要圍繞推動(dòng)地方主體經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)，圍繞弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)，在職業(yè)本科學(xué)科專業(yè)融合建設(shè)中突出地方特點(diǎn)[4]，具體可從以下六個(gè)方面著手。

（一）深入調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)與資源

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析

全面了解所在地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)以及特色產(chǎn)業(yè)集群。例如，有些地區(qū)以制造業(yè)為主導(dǎo)，有些地方則以特色農(nóng)業(yè)見長，還有的地區(qū)可能在文化旅游、電子信息等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。通過詳細(xì)剖析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確各產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的具體需求，為學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供精準(zhǔn)依據(jù)。

2.自然資源梳理

梳理當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，包括土地、礦產(chǎn)、水資源、生物資源等。比如，擁有豐富森林資源的地區(qū)，可圍繞林業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)，有優(yōu)質(zhì)溫泉資源的地方，或許能在旅游休閑、溫泉養(yǎng)生等方面挖掘?qū)I(yè)建設(shè)的契合點(diǎn)。

（二）緊密結(jié)合地方需求設(shè)置專業(yè)

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)。如果當(dāng)?shù)厥侵匾碾娚涛锪鳂屑~，可開設(shè)物流管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)，并根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)流程設(shè)置課程體系，如電商平臺(tái)運(yùn)營、物流配送優(yōu)化等課程，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能直接滿足產(chǎn)業(yè)用人需求[5]。

2.關(guān)注社會(huì)民生需求

考慮地方社會(huì)民生方面的特殊需求，比如養(yǎng)老服務(wù)需求較大的地區(qū)，可設(shè)置老年服務(wù)與管理專業(yè)；針對(duì)旅游資源豐富但外語導(dǎo)游短缺的地方，可設(shè)置旅游英語等專業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)公共服務(wù)提升。

（三）融入地方文化元素設(shè)置課程

制定一套適合本專業(yè)和本校乃至本地區(qū)的課程體系[6]。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，深入調(diào)研地方及相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)崗位能力要求設(shè)置課程。

文化傳承專業(yè)：針對(duì)具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的地區(qū)，可設(shè)置相關(guān)文化傳承與創(chuàng)新專業(yè)。以刺繡為例，開設(shè)刺繡藝術(shù)與工藝專業(yè)，既傳授傳統(tǒng)刺繡技藝，又結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代得以傳承和發(fā)展。

文化特色課程：在通用專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)具有地方文化特色的課程。如在旅游管理專業(yè)中，加入當(dāng)?shù)孛袼孜幕?、歷史遺跡解讀等課程，讓學(xué)生在掌握旅游專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入了解當(dāng)?shù)匚幕厣?，以便更好地服?wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)推廣[7]。

（四）根據(jù)區(qū)域特色發(fā)展凝練學(xué)科方向

在職業(yè)本科院校的建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)科方向的凝練始終占據(jù)著學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵地位。尤其對(duì)地方民辦職業(yè)本科院校而言，緊密貼合地方市場(chǎng)需求并將技術(shù)應(yīng)用精準(zhǔn)嫁接到地方產(chǎn)業(yè)之上，是凝練學(xué)科方向的重要路徑。以某所毗鄰內(nèi)陸港口的地方民辦職業(yè)本科院校為例，其充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，聚焦內(nèi)陸港口建設(shè)以及內(nèi)陸港口物流領(lǐng)域開展學(xué)科方向的凝練與深入研究。通過深入剖析內(nèi)陸港口在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的功能定位、運(yùn)營模式以及發(fā)展趨勢(shì)等，將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能有機(jī)整合到學(xué)科體系構(gòu)建中。這樣的學(xué)科方向凝練策略，不僅能使院校的教學(xué)科研與地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際緊密相連，為地方港口相關(guān)產(chǎn)業(yè)培育適配性的高素質(zhì)專業(yè)人才，還能借助地方產(chǎn)業(yè)資源助力院校自身的學(xué)科建設(shè)發(fā)展，增強(qiáng)其在區(qū)域職業(yè)教育領(lǐng)域的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，從而呈現(xiàn)院校與地方產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、互利共贏的良好局面[8]。

（五）加強(qiáng)與地方企業(yè)合作

企業(yè)是職業(yè)本科院校發(fā)展的重要支撐力量。對(duì)地方民辦職業(yè)本科院校來說，抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)，把“技術(shù)應(yīng)用”一詞發(fā)揮到極致，在政策允許的范圍內(nèi)，與各級(jí)各類企業(yè)展開全面合作，共育人才，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，共同克服技術(shù)難關(guān)，共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展以及學(xué)科方向的凝練和升級(jí)。

（六）打造特色師資隊(duì)伍

1.打造原則

師資隊(duì)伍是院校發(fā)展最重要的支撐力量。民辦院校在自身發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)充分發(fā)揮其靈活的用人機(jī)制優(yōu)勢(shì)，確立科學(xué)合理且獨(dú)具特色的打造原則。秉持“專業(yè)的事由專業(yè)的人干”的理念，徹底摒棄傳統(tǒng)用人模式的桎梏。堅(jiān)決破除職稱和學(xué)歷所形成的不合理障礙，深度挖掘民辦院校辦學(xué)靈活性的潛力，真正做到“不拘一格降人才”。自主構(gòu)建契合院校發(fā)展需求與特色的用人機(jī)制，精心設(shè)置貼合實(shí)際的職稱晉升條件，全力建立起全新的唯技術(shù)、唯成果、唯能力的“新三唯”標(biāo)準(zhǔn)。這意味著在人才引進(jìn)與評(píng)判過程中應(yīng)將技術(shù)水平置于核心考量位置，關(guān)注其在專業(yè)領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果，著重評(píng)估個(gè)人的綜合能力表現(xiàn)。

2.打造路徑

民辦職業(yè)本科院校的學(xué)科專業(yè)融合建設(shè)，“四個(gè)一原則”是教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的核心指引?！耙蝗艘粓F(tuán)隊(duì)”，旨在促使每位教師都能融入或組建特定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作激發(fā)集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[9]，共同攻克學(xué)科專業(yè)融合中的難題?！耙蝗艘豁?xiàng)目”要求教師獨(dú)立承擔(dān)或深度參與至少一個(gè)與學(xué)科專業(yè)融合緊密相關(guān)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，將理論知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?！耙蝗艘黄髽I(yè)”則強(qiáng)調(diào)教師與一家企業(yè)建立深度合作關(guān)系，深入了解企業(yè)需求與行業(yè)動(dòng)態(tài)，以便精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，使培養(yǎng)出的學(xué)生能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。“一人一規(guī)劃”有助于教師依據(jù)自身特點(diǎn)與學(xué)科專業(yè)融合目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確成長路徑與階段性任務(wù)。著重進(jìn)行兩種能力的培養(yǎng)，即實(shí)踐教學(xué)能力與產(chǎn)學(xué)研合作能力。實(shí)踐教學(xué)能力可讓教師在課堂上傳授更貼合實(shí)際工作場(chǎng)景的知識(shí)與技能，而產(chǎn)學(xué)研合作能力能夠促進(jìn)院校、教師與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)科專業(yè)融合建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力，提升民辦職業(yè)本科院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)影響力?！八膫€(gè)一原則”著重對(duì)教師進(jìn)行兩種能力的培養(yǎng)，如表1所示。

職業(yè)本科院校的教師團(tuán)隊(duì)必須具備兩種能力：教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)能力又分為理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，科研能力可細(xì)分為技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)移植能力。從四個(gè)方面著手，盡可能實(shí)現(xiàn)這幾種能力的轉(zhuǎn)化。首先，要注重教師的專業(yè)發(fā)展。提供豐富的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)技能培訓(xùn)課程等，使教師不斷更新知識(shí)體系，掌握最新的教學(xué)方法和教育技術(shù)。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。與企業(yè)、行業(yè)建立緊密合作關(guān)系，安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家來校開展講座和指導(dǎo)，促進(jìn)教師與企業(yè)的交流與合作。再次，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。組織教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研討、課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互支持。建立有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)教師之間的信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。最后，完善激勵(lì)機(jī)制。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造力。為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師不斷提升自己，為教師團(tuán)隊(duì)的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

四、地方民辦職業(yè)本科院校學(xué)科專業(yè)融合路徑

（一）融入各種競(jìng)賽

職業(yè)本科院校應(yīng)鼓勵(lì)師生積極投身于各類競(jìng)賽中，其蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)且多元的重要意義。對(duì)學(xué)生而言，競(jìng)賽無疑是一個(gè)實(shí)踐鍛煉的寶藏平臺(tái)。在漫長而緊張的備賽歷程中，學(xué)生深入挖掘所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，并將其精準(zhǔn)地運(yùn)用至競(jìng)賽所設(shè)定的實(shí)際場(chǎng)景中，極大地提升了自身的實(shí)操技能水平以及解決實(shí)際問題的能力。最終達(dá)成以下目的：以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，使其在競(jìng)賽壓力與動(dòng)力下主動(dòng)學(xué)習(xí)；以賽促教，促使教師根據(jù)競(jìng)賽要求與學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法；以賽促研，引導(dǎo)院校圍繞競(jìng)賽項(xiàng)目開展相關(guān)科研活動(dòng)；以賽促進(jìn)學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展，讓不同學(xué)科專業(yè)的知識(shí)與技能在競(jìng)賽中相互交融、協(xié)同發(fā)展[10]。

（二）融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色項(xiàng)目研究

當(dāng)院校能夠深入挖掘本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中遇到的各類實(shí)際問題，并以此為導(dǎo)向開展項(xiàng)目研究與申報(bào)工作時(shí)，便是對(duì)地方發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過組建專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用院校的學(xué)科資源與人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)剖析。在深入研究的過程中，不斷嘗試新思路、新方法與新技術(shù)，進(jìn)而形成具有針對(duì)性與可操作性的成果。

這些成果借助學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)的橋梁作用，有力地反哺地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。例如，為地方企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新方案，助力其提高生產(chǎn)效率、降低成本、增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供智力支持，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的培育與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。從職業(yè)本科院校自身發(fā)展角度來看，這不僅是職業(yè)型學(xué)科發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，能夠促使學(xué)科建設(shè)緊密貼合市場(chǎng)需求，使專業(yè)設(shè)置更具實(shí)用性與前瞻性，還能在短時(shí)間內(nèi)全面提升院校的教學(xué)水平、科研實(shí)力、社會(huì)聲譽(yù)等綜合效應(yīng)。學(xué)生在參與項(xiàng)目研究過程中也能獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能的提升，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色項(xiàng)目研究是地方職業(yè)本科院校實(shí)現(xiàn)多方共贏的關(guān)鍵路徑。

（三）鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目研究

職業(yè)院校的科研項(xiàng)目具有鮮明的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新導(dǎo)向。青年大學(xué)生作為充滿活力與創(chuàng)造力的群體，在創(chuàng)新能力和視野方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。在院校的整體建設(shè)框架中，學(xué)科建設(shè)以教師為主體引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿探索，而專業(yè)建設(shè)則以學(xué)生為核心關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。要達(dá)成兩者的有機(jī)融合，除了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，項(xiàng)目研究成為關(guān)鍵的橋梁。在項(xiàng)目研究過程中，教師能夠憑借豐富的學(xué)術(shù)積淀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的方向把控、技術(shù)難題攻克提供堅(jiān)實(shí)支撐；學(xué)生則以其活躍的思維、敏銳的創(chuàng)新感知，為項(xiàng)目注入新穎的思路與創(chuàng)意靈感。師生在項(xiàng)目研究中攜手共進(jìn)，形成教學(xué)相長的良好互動(dòng)模式。這種互動(dòng)促進(jìn)了師生間友誼的建立與情感的加深，增進(jìn)彼此了解，使雙方關(guān)系更加和諧融洽。更為重要的是，通過共同參與項(xiàng)目研究，學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)不再是彼此分離的概念，而是在實(shí)際的研究活動(dòng)中有了具象化的呈現(xiàn)與融合。這有助于打造具有實(shí)踐特色與創(chuàng)新活力的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又擁有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職業(yè)人才，為職業(yè)院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

地方民辦職業(yè)本科院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，是一項(xiàng)持續(xù)推進(jìn)的工程。利用地域發(fā)展特色性和民辦教育的辦學(xué)靈活性特點(diǎn)，發(fā)展具有明顯地域和地方特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，是地方民辦職業(yè)本科院校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)的著力點(diǎn)和方向，也是民辦職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。

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編輯 鄭曉燕