摘 要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，“大學(xué)英語”課程教學(xué)中如何有效地融合語言教育和思政教育，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本文探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型對大學(xué)英語教學(xué)帶來的影響，以及在這一過程中設(shè)計(jì)實(shí)施課程思政教學(xué)的策略。本文首先分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教育的影響、“大學(xué)英語”課程的數(shù)字化教學(xué)趨勢以及課程思政的內(nèi)涵與發(fā)展，其次從教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，以及教學(xué)評價(jià)等方面探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型 “大學(xué)英語” 課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年12月12日，國務(wù)院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中指出，隨著“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨”。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和內(nèi)容正經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！按髮W(xué)英語”課程作為非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的一門公共基礎(chǔ)課程［1］，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，還要在教學(xué)方法和教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、批判性思維及文化自信等?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（簡稱《指南》）特別強(qiáng)調(diào)，“多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語教育教學(xué)的重要手段”［2］。因此，如何利用信息技術(shù)、數(shù)字工具等進(jìn)一步加強(qiáng)思政元素與課程教學(xué)的融合是大學(xué)英語教師的首要任務(wù)。本文著重探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下“大學(xué)英語”課程思政的內(nèi)涵與發(fā)展、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐路徑，使數(shù)字技術(shù)更好地賦能外語教學(xué)，以進(jìn)一步提升“大學(xué)英語”課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求和學(xué)生成長成才的需要。［3］

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景

（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教育界的影響

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)融入所有活動領(lǐng)域，從根本上改變?nèi)祟愰_展這些活動的方式，為人類和整個(gè)社會帶來價(jià)值。［4］數(shù)字技術(shù)極大地改變了教育環(huán)境，特別是給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來了革新。首先，不同地區(qū)間教育資源配置不均，不同地區(qū)學(xué)生接受教育的機(jī)會和質(zhì)量也存在較大差異，而數(shù)字化打破了以上限制。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人工智能能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提供個(gè)性化教學(xué)方案，移動互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算支持靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。再次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)教育管理的效率提升，幫助學(xué)校優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)和管理效能。數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動教育變革創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生和教師都能得到更好的發(fā)展。［5］黨的二十大報(bào)告明確提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。［6］數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育和中國高等教育改革、發(fā)展與實(shí)踐的核心議題。

（二）“大學(xué)英語”課程的數(shù)字化教學(xué)趨勢

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，首先，混合式教學(xué)模式得到廣泛推廣，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化資源的優(yōu)勢，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過教師對教學(xué)全過程的引導(dǎo)、啟發(fā)和控制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性［7］，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。疫情期間，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會（2018—2022）于2020年2月底至3月初進(jìn)行的線上問卷調(diào)查顯示，截至2020年3月上旬，全國9964%的高校開展了大學(xué)外語教學(xué)的線上教學(xué)。［8］線上課堂拓展了發(fā)展人際關(guān)系、培養(yǎng)跨文化交流能力的空間。在后疫情時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)方式符合學(xué)習(xí)者特征，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。［9］其次，互動式學(xué)習(xí)平臺在“大學(xué)英語”課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)。隨著更多的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的上線，學(xué)生可以更加方便快捷地利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，更加智能的語言學(xué)習(xí)助手誕生了，可以更好地幫助學(xué)生提高語言的應(yīng)用能力。再次，以考試分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)體系已經(jīng)不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，大學(xué)英語教師正在尋求如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，將教學(xué)評價(jià)“融入教學(xué)活動過程的每個(gè)環(huán)節(jié)”的方法［10］，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位的教學(xué)評價(jià)。

二、課程思政的內(nèi)涵與發(fā)展

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?1］2018年9月17日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”“在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素”。 2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。從以上內(nèi)容可以看出高校課程思政建設(shè)在全面推進(jìn)并持續(xù)深化。大學(xué)英語課程除承擔(dān)語言技能的教學(xué)任務(wù)外，還蘊(yùn)含著豐富的思政教育內(nèi)涵。這種內(nèi)涵并非外在的附加，而是內(nèi)生于英語學(xué)科的特殊性與時(shí)代使命中。

（一）豐富的人文內(nèi)涵

“大學(xué)英語”課程的定位是必修的公共基礎(chǔ)課程，但同時(shí)被賦予了通識教育的功能。通過通識課程等傳授廣博的人文、社會和自然科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、溝通表達(dá)能力以及多元文化包容性，是大學(xué)應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。［12］語言是文化的載體，每一種語言都蘊(yùn)含著豐富的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等元素。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生能夠深入了解和體驗(yàn)英語國家的文化、歷史和社會習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化素養(yǎng)，從而理解和尊重不同文化之間的差異與共性。學(xué)生在對英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和分析時(shí)，可以了解人類思想和情感的共性，提升自己的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。在對各種社會問題和價(jià)值觀念的討論中，學(xué)生可以形成自己的道德觀念和價(jià)值判斷，促進(jìn)個(gè)人品德的發(fā)展，成為具有全球視野和社會責(zé)任感的公民。同時(shí)，“大學(xué)英語”課程與其他學(xué)科知識的融合有助于學(xué)生建立綜合性的知識體系，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（二）全球視野和家國情懷并存

在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，“大學(xué)英語”課程是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和國際視野的重要平臺。通過精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法，大學(xué)英語教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解和尊重，拓寬他們的國際視野，并在中外文化的比較中培養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信。具體來說，教師要引入豐富的文化素材來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的經(jīng)典作品，以及反映當(dāng)代社會現(xiàn)象的電影、音樂和新聞報(bào)道等。當(dāng)前，外語能力依然是一個(gè)國家發(fā)展的重要語言能力［13］，《指南》中明確提出：“從國家戰(zhàn)略需求出發(fā)，大學(xué)英語課程有助于培養(yǎng)和儲備一大批具有世界眼光、國際意識和跨文化交際能力，通曉國際規(guī)則，精通國際談判的人才，為促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)我國履行國際義務(wù)及參與全球治理能力、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供充足的優(yōu)質(zhì)人才資源?！保?4］

（三）對外傳播中國文化

大學(xué)英語教學(xué)還要“服務(wù)于中國文化的對外傳播，幫助學(xué)生講好中國故事，傳播中國聲音”［15］。黨的二十大報(bào)告提出，要增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識和文化精髓，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。外語教學(xué)在這些方面發(fā)揮著重要作用，大學(xué)英語教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化有機(jī)融入單元教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解和掌握如何用英語傳播中國文化。學(xué)校開展的“第二課堂”活動，如英語演講比賽、戲劇表演、文化節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，展現(xiàn)中華文化的獨(dú)特魅力。

（四）數(shù)字賦能培養(yǎng)多維能力

數(shù)字技術(shù)的快速更新迭代助力“大學(xué)英語”課程不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。通過多媒體平臺、人工智能技術(shù)等，教師可以更加靈活地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果和學(xué)生的課堂參與度。在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)中，學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中通過彈幕、投稿等方式能更方便、快捷地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，還可以快速組隊(duì)合作完成任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的語言能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、思考問題、解決問題的能力。課后通過網(wǎng)絡(luò)論壇、在線討論等方式，學(xué)生可以就時(shí)事熱點(diǎn)、社會問題等展開深入交流和討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判性思維。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型下“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)現(xiàn)代課程與教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，有序安排教學(xué)諸要素，形成教學(xué)方案的過程。［16］外語教學(xué)一方面幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識及文化的習(xí)得，另一方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的外語交際能力，同時(shí)是影響學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、思維方式、價(jià)值判斷的過程。［17］在大學(xué)英語教學(xué)過程中有機(jī)融入思想政治教育元素，能夠幫助學(xué)生開拓國際化視野、豐富表達(dá)的思想性，提升價(jià)值判斷和選擇能力，增強(qiáng)民族認(rèn)同、文化認(rèn)同與國家認(rèn)同。［18］在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要堅(jiān)持融合性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則，實(shí)現(xiàn)效果更好（More Effective），效率更高（More Efficient），學(xué)生參與度更強(qiáng)（More Engaging），即3E的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。［19］

首先，融合性原則意味著將思政教育與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免生硬的“貼標(biāo)簽”式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于語言素材的深度挖掘，不要隨意拔高。教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)應(yīng)自然地融入思政元素，注意厘清思政內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在契合關(guān)系，以“基因式”融合，使學(xué)科內(nèi)容和思政內(nèi)容相得益彰。［20］其次，實(shí)踐性原則要求語言知識和能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)要重產(chǎn)出和應(yīng)用，外語課程思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動來實(shí)施思政教育，通過用英語討論社會熱點(diǎn)問題、參與志愿服務(wù)、開展文化交流等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會和理解社會主義核心價(jià)值觀。再次，創(chuàng)新性原則意味著思政教育不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)持續(xù)的過程。在數(shù)字化技術(shù)極大沖擊教育領(lǐng)域的今天，教師要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，利用多媒體技術(shù)、人工智能等，使思政教育更加生動、有效。

（二）課程思政教學(xué)數(shù)字化重構(gòu)

首先，在大學(xué)英語教學(xué)中明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，要增加學(xué)生在社會、文化、科技等領(lǐng)域的知識儲備，拓寬國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。［21］其次，在課程目標(biāo)與思政目標(biāo)的雙向引領(lǐng)下，“基于教材，用活教材”［22］，依據(jù)各類政策文件，從政治認(rèn)同、家國情懷、科學(xué)精神、公民品格、生態(tài)文明、法治意識、文化自信和全球視野等維度充實(shí)課程思政育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語言素材的精準(zhǔn)互補(bǔ)。

1. 整合數(shù)字化教學(xué)資源

教師要從多種渠道收集與課程思政相關(guān)的教學(xué)素材，如黨政文件、新聞報(bào)道、英文版中國故事、經(jīng)典影視作品片段、文學(xué)作品等，這些素材可以作為教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好地理解和體會思政內(nèi)容。例如，教師可選取一些關(guān)于中國科技創(chuàng)新的英語新聞報(bào)道，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解中國在科技領(lǐng)域的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。在講解外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程1（第三版）》中第7單元Text A里出現(xiàn)的“l(fā)aunch”一詞時(shí)，教師可以舉例：

①China has successfully launched the Change-4 lunar probe for lunar mission.

中國成功發(fā)射了執(zhí)行月球探測任務(wù)的嫦娥四號探測器。

②Chinese domestically-made large amphibious aircraft has performed its first water launch.

國產(chǎn)大型水陸兩棲飛機(jī)實(shí)現(xiàn)水上首飛。

③Chinas Shenzhou-17 crewed spaceship is ready for launch after completing a joint pre-launch rehearsal at the launching area.

中國神舟17號載人飛船在發(fā)射區(qū)域完成聯(lián)合發(fā)射預(yù)演后準(zhǔn)備發(fā)射。

同時(shí)，教師播放神舟飛船發(fā)射時(shí)的新聞場景視頻，通過這樣的方式既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“l(fā)aunch”一詞的多種用法，又幫助學(xué)生了解了我國在航天科技方面取得的重大成就，增加了詞匯學(xué)習(xí)的厚度和廣度，將課程思政潤物無聲地融入語言教學(xué)。教師還可以將收集到的素材進(jìn)行整理和分類，建設(shè)數(shù)字化課程思政資源庫，資源庫包括課件、視頻、音頻、練習(xí)題等多種形式的教學(xué)資源，劃分不同的主題如黨政綱要、“一帶一路”、中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想等。

2. 搭建智慧學(xué)習(xí)平臺

高校需建立集課程學(xué)習(xí)、在線測試、互動討論于一體的在線智慧學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)和交流空間。智慧學(xué)習(xí)平臺可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，并為學(xué)生推薦個(gè)性化的教學(xué)資源。例如，雨課堂等智慧學(xué)習(xí)平臺可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)管理和評價(jià)，進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。同時(shí)，智慧學(xué)習(xí)平臺可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和興趣愛好，為學(xué)生推薦適合的英文電影、音樂、演講等多媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果；還可根據(jù)不同學(xué)科建立知識圖譜，通過體系化、結(jié)構(gòu)化的方式展示、組織知識，幫助師生更有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

首先，設(shè)計(jì)互動式教學(xué)活動。教師可利用數(shù)字化教學(xué)平臺，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，如在線討論、生成詞云、小組項(xiàng)目、角色扮演等。這些活動能適時(shí)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高，學(xué)生的課堂參與度。其次，活用翻轉(zhuǎn)課堂模式。課前教師可通過智慧學(xué)習(xí)平臺發(fā)布微課視頻、學(xué)習(xí)資源等，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)新知；課上，師生專注于討論、答疑解惑和深化理解，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性；課后，教師進(jìn)一步拓展更多的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。再次，實(shí)施情境教學(xué)法。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)模擬真實(shí)跨文化交際情境，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中開展語言學(xué)習(xí)。最后，教師可利用人工智能技術(shù)賦能外語教學(xué)，開發(fā)人工智能助教系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化輔導(dǎo)和反饋，布置創(chuàng)意性的寫作、閱讀、單元項(xiàng)目等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用外語。對于課后作業(yè)，人工智能技術(shù)可以自動批改選擇題和部分主觀題，快速準(zhǔn)確地給出反饋，節(jié)省了教師大量的時(shí)間和精力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，多種多樣的數(shù)字化工具和教學(xué)方法能幫助教師極大地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4. 數(shù)字多元化教學(xué)評價(jià)

當(dāng)今大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)等不斷迭代更新，高等教育教學(xué)評價(jià)也朝著多元化和數(shù)字化的方向不斷發(fā)展。以教學(xué)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的評價(jià)，通過全過程、全要素、動態(tài)性的數(shù)據(jù)收集，以數(shù)據(jù)的方式展現(xiàn)出學(xué)習(xí)者外在行為，描繪出其內(nèi)在價(jià)值觀念和知識結(jié)構(gòu)。［23］這種多元化、數(shù)字化的評價(jià)體系更能全面地評估課程思政教學(xué)的效果。

首先，評價(jià)主體多元化，從教師單一評價(jià)主體轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、同伴、機(jī)器等多元評價(jià)主體。［24］學(xué)生通過自我反思，能更好地認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，在自評中不斷成長；互評則促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神和批判性思維；機(jī)器評價(jià)更方便、快捷。其次，評價(jià)內(nèi)容豐富化。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不再局限于考試成績，而是涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目成果等。再次，評價(jià)方式多樣化。教師采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，如課堂提問、小測驗(yàn)、學(xué)習(xí)日志等，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便教師調(diào)整教學(xué)策略；終結(jié)性評價(jià)則包括期末考試、論文寫作等，綜合考查學(xué)生的知識掌握程度。最后，評價(jià)手段數(shù)字化。在線學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)管理系統(tǒng)為教學(xué)評價(jià)提供了豐富的數(shù)據(jù)來源，教師可以通過平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長、參與討論次數(shù)、作業(yè)提交情況等數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師還能深入挖掘?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)潛在的問題和需求，為個(gè)性化教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。在線測試系統(tǒng)可以隨機(jī)組卷、即時(shí)評分，為教師和學(xué)生提供快速準(zhǔn)確的反饋。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和社交平臺也可以成為評價(jià)的場所，學(xué)生在社區(qū)中的互動表現(xiàn)等都可以作為評價(jià)的參考。多元化和數(shù)字化的教學(xué)評價(jià)，有助于教師更全面、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、 結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，研究如何更好地進(jìn)行“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！按髮W(xué)英語”課程承載了通識教育豐富的人文內(nèi)涵，在幫助學(xué)生提升外語能力的同時(shí)，進(jìn)行跨文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力。數(shù)字化技術(shù)為“大學(xué)英語”課程思政提供了豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動、高效。當(dāng)然，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也帶來了新的挑戰(zhàn)，如信息過載、技術(shù)依賴等問題，需要大學(xué)英語教師在實(shí)踐中不斷探索和完善解決方案。在未來的教學(xué)中，大學(xué)英語教師要進(jìn)一步提升自身的思政素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)以及數(shù)字化教學(xué)能力，借助數(shù)字化技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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