摘要：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正迎來前所未有的變革。沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué)以“科創(chuàng)賦能·多元融合”為理念，積極探索人工智能與教育教學(xué)的深度融合，致力于打造培養(yǎng)人工智能人才的搖籃。通過以發(fā)展為基礎(chǔ)、以校園建設(shè)為核心、以校本培訓(xùn)為抓手，全面推進(jìn)教育理念更新，探索人工智能教育的實(shí)施路徑與生長點(diǎn)，推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，構(gòu)建智能化的教育教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，從而初步建立面向未來的學(xué)校教育新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：人工智能；科創(chuàng)賦能；多元融合；人才培養(yǎng)；未來發(fā)展

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展正在深刻改變著教育領(lǐng)域的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，“實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”“促進(jìn)人工智能助力教育變革”“以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”。由此可見，教育行業(yè)將迎來以人工智能為核心的全面革新，個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略等將成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┮浴翱苿?chuàng)賦能·多元融合”為理念，以科學(xué)類學(xué)科課程為主導(dǎo)、以信息化應(yīng)用為手段，通過實(shí)施“融創(chuàng)、融魂、融趣、融煉、融通”多元化融合的智慧教育，探索人工智能與教育教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在探究與實(shí)踐過程中“像科學(xué)家一樣做科學(xué)”，培養(yǎng)具備AI素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的未來人才。

一、校園升級(jí)、教師提素，推進(jìn)人工智能教育落地

（一）以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，思考定義教育教學(xué)新方式

中小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此中小學(xué)校推進(jìn)人工智能教育不僅是技術(shù)發(fā)展的時(shí)代要求，更是培養(yǎng)未來人才的重要舉措。

無論是辦學(xué)理念還是育人目標(biāo)，各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)該把綜合素養(yǎng)、融合創(chuàng)新作為培養(yǎng)未來人才的重中之重。學(xué)?；凇叭诮逃蔽幕w系，遵循“融以圖新，和而不同”的教育哲學(xué)，確定“融通教育與生活，融貫中國與世界”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化與科學(xué)教育雙優(yōu)的學(xué)生，打造中國風(fēng)格與國際視野兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化生態(tài)樂園。堅(jiān)持“融教育”辦學(xué)特色，學(xué)校構(gòu)建了“融+課程”育人體系，通過課程融合、角色融變、知行融貫等方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）以校園建設(shè)為核心，系統(tǒng)構(gòu)建智慧教育示范校

智能化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是人工智能教育生態(tài)構(gòu)建的核心支撐。基于對(duì)人工智能教育的深刻認(rèn)知，學(xué)校以智慧教育示范校建設(shè)為契機(jī)，制定并實(shí)施了智慧校園建設(shè)五年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)有條件與可能循序漸進(jìn)地推進(jìn)了教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

“一園、三室、一站”的升級(jí)改造，逐步完善數(shù)字環(huán)境建設(shè)，筑牢校園數(shù)字基座，為學(xué)校教學(xué)方式變革賦能?！耙粓@”，即校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善數(shù)字化環(huán)境。數(shù)字化設(shè)施與基礎(chǔ)建設(shè)中，多條千兆光纖接入、教育網(wǎng)千兆光纖接入，校園內(nèi)達(dá)到AP全覆蓋，內(nèi)部局域網(wǎng)達(dá)到全千兆傳輸；所有教學(xué)班級(jí)內(nèi)網(wǎng)重新改造布設(shè)六類網(wǎng)線，交換機(jī)全部更換為千兆交換機(jī)；所有教室均安裝內(nèi)置麥克風(fēng)攝像頭并接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控使用率達(dá)95%；各校區(qū)實(shí)現(xiàn)數(shù)字廣播、數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋?！叭摇保唇淌?、錄播教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，全面升級(jí)，拓展數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。其中，教室方面，班班配有多媒體一體機(jī)，并逐步更新為更大尺寸的物理防藍(lán)光大屏，每個(gè)校區(qū)均配備移動(dòng)錄播設(shè)備和分布式錄播設(shè)備，可以隨時(shí)隨地為教師錄制課堂教學(xué)過程，并將教學(xué)視頻上傳至學(xué)校的融服務(wù)平臺(tái)，方便教師開展教學(xué)分享、教學(xué)研討等活動(dòng)，助力數(shù)字化教研。錄播教室方面，各校區(qū)之間建立了全自動(dòng)跟蹤精品互動(dòng)錄播教室，同步進(jìn)行線上互動(dòng)教學(xué)、開展家長課堂活動(dòng)，實(shí)時(shí)分享各校區(qū)間的優(yōu)秀課程資源。在平臺(tái)體系新型建設(shè)中，教學(xué)資源的整合、共享和使用變得更加高效?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，配備與科學(xué)教材配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集高速度、數(shù)據(jù)高密度、結(jié)果高精度、呈現(xiàn)高可視度等功能，實(shí)現(xiàn)微小信號(hào)、暫態(tài)信號(hào)的捕捉測(cè)量，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的“難題”，突破以往實(shí)驗(yàn)的“禁區(qū)”，彌補(bǔ)和優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段與方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)效果的整體提升。“一站”，即搭建“融”服務(wù)基站，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。通過校園融服務(wù)基站，各校區(qū)的優(yōu)秀教育資源匯聚在一起，校園動(dòng)態(tài)清晰可見，大數(shù)據(jù)還可以有效解決校區(qū)間資源共享、數(shù)字化辦公、多校區(qū)管理等問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能化、精準(zhǔn)化治理。

（三）以校本培訓(xùn)為抓手，提升教師隊(duì)伍的人工智能素養(yǎng)

2022年11月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將教師的數(shù)字素養(yǎng)定義為：適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)所具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。提升教師的人工智能素養(yǎng)是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)橹腔蹖W(xué)校的大模樣終究是要依托人的教育智慧來打造。學(xué)校以“基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、激活整體、共同成長”為原則，四校區(qū)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建以賦能教學(xué)改革為導(dǎo)向的教科研訓(xùn)一體化混合研修模式，借助專家引領(lǐng)，依托國家、市級(jí)AI教研平臺(tái)，開展一系列校本研修、教學(xué)練兵等活動(dòng)，培養(yǎng)智慧教育管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，整體推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)與信息化應(yīng)用能力全面提升。

一是“1+1+N”團(tuán)隊(duì)模式?！?+1+N”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（1位項(xiàng)目發(fā)起人、1位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、若干學(xué)科骨干教師）建設(shè)遵循“團(tuán)隊(duì)互助、多元合作、激活整體、共同成長”的研修原則，項(xiàng)目發(fā)起人負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌管理與任務(wù)分配，全體成員分工合作，以提升項(xiàng)目質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)施過程中的生長點(diǎn)確立項(xiàng)目任務(wù)，以“微”行動(dòng)解決課堂教學(xué)中的“微”問題。

二是線上+線下混合研修模式。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加“國家教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的學(xué)習(xí)，針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力中的30個(gè)微能力點(diǎn)，利用在線課程、線下教研等形式，以問題為導(dǎo)向，開展信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)，提升教師在多媒體教學(xué)環(huán)境及混合學(xué)習(xí)環(huán)境下設(shè)計(jì)和駕馭問學(xué)課堂的能力，賦能教學(xué)改革與創(chuàng)新。

三是以應(yīng)用為主的小微培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自學(xué)、交流、共享的學(xué)習(xí)方式，可以幫助教師有效提高人工智能應(yīng)用能力，適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)了“師說·微觀”“師說·微研”“師說·微功”“師說·微能”“師說·微行”等五項(xiàng)校本培訓(xùn)微課程，組織教師重點(diǎn)開展教育理論學(xué)習(xí)、教育對(duì)象研究、教師基本功提升、專業(yè)能力優(yōu)化、教育教學(xué)實(shí)踐等五個(gè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校定期舉辦“融創(chuàng)杯”問學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，以賽代培，提升教師能力，將信息化教學(xué)納入考評(píng)之中，制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力人工智能與學(xué)科教學(xué)融合常態(tài)化應(yīng)用，鼓勵(lì)數(shù)字化教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與國家省市區(qū)各級(jí)各類競賽，為智慧教育筑基提質(zhì)、激發(fā)教學(xué)活力。

二、整合課程、深耕項(xiàng)目，探索人工智能教育實(shí)施路徑

在理念更新、設(shè)施完善、強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索人工智能教育實(shí)施的路徑與生長點(diǎn)，將“整合三維課程、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+科技智造主題”作為智慧教育的突破口和落腳點(diǎn)，可以有效推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，從而構(gòu)建智能化的教學(xué)環(huán)境。

（一）整合三維課程

通過對(duì)國家課程、地方課程、校本課程的破與立，學(xué)校實(shí)施以課程整合為核心的“融+課程”，即學(xué)科課程+數(shù)字資源、計(jì)算機(jī)課程+編程教學(xué)、社團(tuán)課程+人工智能，并擴(kuò)展以學(xué)生為中心的跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的空間與廣度，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

1.學(xué)科課程+數(shù)字資源

多媒體輔助講解方面，教師在課堂上利用希沃白板能直觀演示和隨時(shí)標(biāo)識(shí)，運(yùn)用拖拉的功能進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生自由交流，實(shí)現(xiàn)了思維的可視化，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。融合教室的課堂里，學(xué)生應(yīng)用平板電腦接受活動(dòng)任務(wù)，然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)研討，教師再挑選有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)行數(shù)據(jù)決策，落實(shí)課堂的生成。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)方面，教師使用沈陽市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、希沃白板云平臺(tái)等學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生登錄平臺(tái)獲取教材、課件、作業(yè)等相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行在線交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和靈活性。

虛擬實(shí)驗(yàn)室方面，學(xué)校滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，使用中央電教館的虛擬實(shí)驗(yàn)室和云平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)，在線提供多種科目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，獲得實(shí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，從而積極參與實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程。

課堂互動(dòng)平臺(tái)方面，學(xué)校建立課堂互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生通過投票、在線問答等方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和參與度，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)校鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，通過互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生家長、志愿者通過網(wǎng)絡(luò)參與到大思政、科普等課程中來，從校內(nèi)小課堂延伸到社會(huì)大課堂。

2.計(jì)算機(jī)課程+編程教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程+編程教學(xué)對(duì)標(biāo)信息科技課程目標(biāo)，信息技術(shù)教師開發(fā)了以少兒編程軟件SCRATCH為平臺(tái)、以中國古典文學(xué)名著《西游記》為背景的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生利用《西游記》中的故事，把編程教學(xué)與學(xué)習(xí)及日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課前閱讀《西游記》，觀看相關(guān)視頻，多渠道接觸名著，了解故事情節(jié)，提升人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行分組合作，小組討論形成自己小組的劇本，最后根據(jù)劇本編輯制作成動(dòng)畫短片和小游戲。學(xué)生在這個(gè)過程中精讀了名著，從名著中提煉出自己感興趣的情節(jié)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的時(shí)尚元素和新時(shí)代價(jià)值觀對(duì)故事進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而演繹出自己的作品。猴王出世、偷吃人參果、逃出五指山、解救師父以及番外篇豬八戒養(yǎng)成記等“新西游記”作品，從文學(xué)、審美、技術(shù)等多方面評(píng)價(jià)來看，都有較高的水準(zhǔn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)校將技術(shù)與人文相結(jié)合，注重創(chuàng)新思維的開發(fā)，利用人工智能技術(shù)賦予人物鮮明特色，使學(xué)習(xí)情境充滿童真童趣，有利于學(xué)生理解現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向未來培養(yǎng)科技人才的目標(biāo)。

3.社團(tuán)課程+人工智能

數(shù)字校園建設(shè)可以有效推動(dòng)課后服務(wù)升級(jí)。少兒編程社團(tuán)、科技創(chuàng)新等社團(tuán)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)游戲制作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。教師引導(dǎo)對(duì)編程競賽感興趣的學(xué)生，深入地學(xué)習(xí)編程算法和數(shù)學(xué)邏輯，完成一些相對(duì)復(fù)雜的編程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）深耕項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

學(xué)校通過“融通”與“應(yīng)用”強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小課題研究、小發(fā)明、小調(diào)查、小制作等將課標(biāo)教材、教學(xué)融為一體，將學(xué)科課程、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，將自主、探究、合作、展示融為一體，將學(xué)與用融為一體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校從最初立足科學(xué)學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展到現(xiàn)在全學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了“淺嘗—深挖—推廣”的蛻變過程，已經(jīng)開展了“機(jī)械手臂”“校園拋物車”“尋味春天”“大偵探養(yǎng)成記”“會(huì)思考的小勞動(dòng)者”“科技風(fēng)箏”等100多個(gè)主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，呈現(xiàn)了一批批形式豐富、創(chuàng)意新穎、科技智能的跨學(xué)科實(shí)踐成果。

三、科創(chuàng)啟智、融合共進(jìn)，助力人工智能教育創(chuàng)新發(fā)展

未來教育新生態(tài)將不可避免地受到人工智能的深刻影響，如何建立與維護(hù)數(shù)字化、智能化教育環(huán)境的良好秩序是不容忽視的重要問題，而強(qiáng)化科創(chuàng)教育，以多元融合的手段提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，充分利用人工智能賦能教育創(chuàng)新，是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。通過“科創(chuàng)賦能·多元融合”的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校探索人工智能與教育教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益經(jīng)驗(yàn)。多元融合的教育生態(tài)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)校呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、開放式、有特色的“智能+”新樣態(tài)。

一是呈現(xiàn)出技術(shù)與人文的融合。在推進(jìn)人工智能教育的過程中，學(xué)校注重技術(shù)與人文的融合。例如，學(xué)校通過AI技術(shù)促進(jìn)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。二是展現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人模式。學(xué)校積極與社會(huì)資源對(duì)接，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，開展人工智能教育項(xiàng)目。例如，學(xué)校與本地科技公司合作，為學(xué)生提供AI編程課程和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是體現(xiàn)了教育公平與資源共享。通過人工智能技術(shù)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化配置。例如，學(xué)校利用智能平臺(tái)為不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生提供在線課程，推動(dòng)了教育公平。

有效運(yùn)用數(shù)字化資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，推動(dòng)了核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師教學(xué)方式發(fā)生了根本改變，學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)也得到了極大提升。教師通過參加國優(yōu)課、一師一優(yōu)課、基礎(chǔ)教育精品課、省區(qū)市優(yōu)秀課的評(píng)比與歷練，在課程開發(fā)、學(xué)科整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方面的能力都得到了提升，教師隊(duì)伍整體的現(xiàn)代教育理念與素養(yǎng)也有了顯著變化。以學(xué)校人工智能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)《SCRATCH釋西游》為原型生成的區(qū)本人工智能教程，目前已經(jīng)在和平區(qū)各校推廣。學(xué)校先后獲得全國科技示范學(xué)校、全國品質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國青少年科技教研示范單位、全國中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)百余項(xiàng)。

面向未來，人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，完善多元融合的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育的五個(gè)轉(zhuǎn)變，即目標(biāo)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；空間轉(zhuǎn)變，建設(shè)打破時(shí)空、按需服務(wù)的泛在學(xué)習(xí)空間；課程轉(zhuǎn)變，走向更開放互聯(lián)、跨學(xué)科的大課程與大教學(xué)；管理轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理智能化、精準(zhǔn)化；教師轉(zhuǎn)變，建設(shè)一支高水平數(shù)字素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，為打造人工智能人才成長的搖籃貢獻(xiàn)力量，為教育現(xiàn)代化發(fā)展做出更大努力。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）