摘 要：在信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)已成為人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。為提高學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的適應(yīng)能力，保證學(xué)生生活質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，高中教師需要高度重視信息技術(shù)教學(xué)。而通過聚焦核心素養(yǎng)推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)工作，不僅能夠落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，滿足信息時(shí)代對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求，而且能夠推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。基于此，高中教師需要聚焦核心素養(yǎng)探索信息技術(shù)教學(xué)策略，打開教育發(fā)展新局面。本文研究了聚焦核心素養(yǎng)探究高中信息技術(shù)教學(xué)的意義與策略，旨在為教學(xué)工作的深入推進(jìn)提供可靠的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課程改革；信息技術(shù)學(xué)科；高中

在教育改革背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)儼然成為重要的教育任務(wù)。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平，高中教師有必要立足信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育，激發(fā)學(xué)生發(fā)展活力。

一、聚焦核心素養(yǎng)：高中信息技術(shù)教學(xué)意義

（一）推動(dòng)學(xué)科教育革新

在高中信息技術(shù)教學(xué)中聚焦核心素養(yǎng)能夠豐富課程內(nèi)涵、革新教學(xué)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)學(xué)科教育改革與創(chuàng)新。一是豐富課程內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中信息技術(shù)課程多側(cè)重傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)。在核心素養(yǎng)視域下，高中信息技術(shù)課程不僅注重知識(shí)傳授，也注重將信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任融入教學(xué)中。例如：會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)理倫理案例等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且可以使教師更好地挖掘課程中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn) ，豐富課程內(nèi)涵。二是革新教學(xué)方式。過去，教師多采取傳統(tǒng)的講授法開展課程教學(xué)工作。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育新形式。為提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師會(huì)將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用在課程教學(xué)中。例如：會(huì)將情境教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等運(yùn)用在教學(xué)中。同時(shí)，還會(huì)將多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中。通過將先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，就容易革新教學(xué)方式。三是優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。在依托核心素養(yǎng)推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師會(huì)從核心素養(yǎng)的維度出發(fā)明確評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，豐富評(píng)價(jià)主體等，從而完善評(píng)價(jià)體系。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面成長

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高中教師需要在信息技術(shù)教學(xué)的過程中注重采取科學(xué)的措施，促進(jìn)學(xué)生全面成長。而通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中聚焦核心素養(yǎng)則有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生成長與發(fā)展。追究其因，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。在基于核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠從思維、知識(shí)學(xué)習(xí)、品德素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。在思維方面，教師可以在計(jì)算思維核心素養(yǎng)維度的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展。同時(shí)，也容易在信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)維度的引領(lǐng)下增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)維度的指引下提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在品德素養(yǎng)方面，教師可以在信息社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)維度的引導(dǎo)下提升學(xué)生道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明社會(huì)建設(shè)。在這種情況下，學(xué)生就容易獲得全面發(fā)展與成長，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、聚集核心素養(yǎng)：高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）信息意識(shí)：密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中教師有必要對(duì)陶行知先生的“生活即教育”理念進(jìn)行深入剖析，把握“生活即教育”理念的精神內(nèi)涵[1]。為提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還需要從高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“信息意識(shí)”這一維度出發(fā)，將“信息意識(shí)”與“生活即教育”理念兩者建立聯(lián)系，并結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，探究科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生利用信息解決實(shí)際問題的能力。

以《基于枚舉算法的問題解決》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以按照以下思路開展教學(xué)活動(dòng)。

首先，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)的過程中借助多媒體展示超市收銀的場景視頻，并提出問題，如在收銀員掃描商品條碼時(shí)，系統(tǒng)是怎樣確定商品價(jià)格的呢？

其次，由于上述問題具有一定的難度，所以學(xué)生在解答時(shí)容易遇到問題。為幫助學(xué)生解答以上問題，教師可以講解枚舉算法的概念，告訴學(xué)生枚舉算法就是逐一列舉所有可能的情況，并根據(jù)條件判斷哪些是符合要求的解。而超市中的系統(tǒng)也是通過搜集全部錄入的商品信息，找到目標(biāo)商品的價(jià)格。為降低學(xué)生對(duì)枚舉算法的理解難度，教師還可以借助電子白板展示枚舉算法的基本步驟，包括確定枚舉范圍、明確判斷條件、逐一驗(yàn)證，深化對(duì)枚舉算法的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

接下來，通過開展上述教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)枚舉算法已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)。為保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)一步理解枚舉算法，教師有必要借助生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析與研究枚舉算法，探究枚舉算法的實(shí)際應(yīng)用。例如：可以展現(xiàn)校園圖書借閱系統(tǒng)的案例，即假設(shè)圖書館存在不同類型、不同編號(hào)的圖書，那么管理員應(yīng)該怎樣做才能夠查找一個(gè)作者的全部書籍呢？在提出問題后，教師需要為學(xué)生留出思考問題的時(shí)間，便于提高學(xué)生問題解決效率。

再次，教師可以選擇學(xué)生回答以上問題。通過開展上述教學(xué)工作，學(xué)生就容易得到問題的正確答案。而教師需要結(jié)合他們問題回答的情況與學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注枚舉算法在生活中的應(yīng)用，以及鼓勵(lì)學(xué)生透過基于枚舉算法的實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)信息獲取與利用。

最后，在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后，教師還需要總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)體系。此外，還需要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活分析哪些場景適用于枚舉算法解決問題，以強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的利用能力與問題解決能力。

（二）計(jì)算思維：開展小組合作，提升學(xué)生計(jì)算思維

為提高學(xué)生發(fā)展水平，高中教師需要在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維[2]。通過將合適的教學(xué)法應(yīng)用在信息技術(shù)課程教學(xué)中，就可以有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展。小組合作教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠活躍學(xué)生思維，凝聚學(xué)生合力，加強(qiáng)學(xué)生問題探究，提高問題解決效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課程改革的背景下，教育部門也十分倡導(dǎo)將小組合作教學(xué)法應(yīng)用在課程教學(xué)中。對(duì)于教師來講，其需要認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，深化課程改革方面發(fā)揮著的作用，并主動(dòng)在課程教學(xué)中運(yùn)用小組合作教

學(xué)法。

以《Python語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合《Python語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，按照以下步驟推進(jìn)小組合作探究活動(dòng)。

步驟一：精心設(shè)計(jì)問題與合理分組。教師需要設(shè)計(jì)與Python 相關(guān)的復(fù)雜問題。例如：可以讓學(xué)生借助Python語言程序知識(shí)，設(shè)計(jì)校園活動(dòng)報(bào)名系統(tǒng)。而該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備活動(dòng)信息展示、報(bào)名信息收集、人數(shù)限制判斷等功能模塊，以更好地應(yīng)用該系統(tǒng)。為保證系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的高效推進(jìn)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對(duì)Python語言程序知識(shí)的掌握情況、信息技術(shù)實(shí)操能力、組織協(xié)調(diào)能力等，將學(xué)生劃分為合適的小組，并明確組長，以負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組活動(dòng)。

步驟二：小組深度討論與初步方案規(guī)劃。小組長需要帶領(lǐng)組員探討設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，還需要引領(lǐng)組員運(yùn)用計(jì)算思維分解問題，降低項(xiàng)目完成的難度。例如：可以將報(bào)名系統(tǒng)分為前端展示和后端數(shù)據(jù)處理。此外，還需要明確數(shù)據(jù)類型與結(jié)構(gòu)，并結(jié)合Python語言程序設(shè)計(jì)知識(shí)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求等，制定初步的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

步驟三：協(xié)作編程實(shí)踐與問題解決。小組成員需要認(rèn)真地研究方案，在方案的指引下分工編寫Python代碼。但小組成員容易在編寫的過程中遇到一些問題，如代碼語法錯(cuò)誤、邏輯沖突等問題。為此，小組成員需要積極探究問題解決的方法。

步驟四：成果展示與多元評(píng)價(jià)。在小組按照要求設(shè)計(jì)了校園活動(dòng)報(bào)名系統(tǒng)后，教師可以組織小組依次展示設(shè)計(jì)成果。在展示時(shí)，他們需要介紹設(shè)計(jì)思路，展示程序功能，分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等。隨著展示的結(jié)束，教師需要開展多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)。在多元化評(píng)價(jià)的過程中，教師與學(xué)生均可以從模型構(gòu)建、算法利用等層面，對(duì)計(jì)算思維運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成與之相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)計(jì)算思維運(yùn)用，促使他們不斷提升計(jì)算思維。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)能力發(fā)展

在翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式下，教師需要利用課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。課內(nèi)，教師需要注重與學(xué)生互動(dòng)，確保學(xué)生有效利用課外所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力[3]。翻轉(zhuǎn)課堂是貼合新課標(biāo)要求下而誕生的一種新穎而有效的教學(xué)方法。通過將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，還能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在教育深化改革的背景下，教師有必要在基于核心素養(yǎng)的視域下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

以《數(shù)據(jù)可視化》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中需要重點(diǎn)做好課前階段與課中階段的教學(xué)工作。

其一，課前階段。教師需要研究課程教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。與此同時(shí)，還需要制作與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上。之后，需要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，如要求學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，探究數(shù)據(jù)可視化的操作要點(diǎn)與技巧。

其二，課中階段。 在課堂教學(xué)的過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。一方面，教師可以選擇一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)可視化案例，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式。例如：可以借助多媒體呈現(xiàn)一些銷售數(shù)據(jù)，并提出問題，如同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該選擇柱狀圖、折線圖還是餅圖呈現(xiàn)銷售數(shù)據(jù)呢？在提出問題后，需要為學(xué)生留出探討問題的時(shí)間，便于使學(xué)生在探討的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。另一方面，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師還可以設(shè)置擴(kuò)展性任務(wù)。例如：可以讓學(xué)生搜集與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與所掌握的技能，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（四）信息社會(huì)責(zé)任：引入社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任

為使學(xué)生承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任，更好地適應(yīng)信息時(shí)代，高中教師需要在信息技術(shù)教學(xué)中以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任[4]。倘若教師在信息技術(shù)教學(xué)中積極引入社會(huì)現(xiàn)象，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生深入剖析社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感，而且可以推動(dòng)信息技術(shù)課程改革縱深發(fā)展。為此，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的社會(huì)現(xiàn)象，引入在課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范與行為自律等方面盡到自身的社會(huì)責(zé)任。

以《網(wǎng)絡(luò)通信面臨的威脅》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以從教學(xué)前與教學(xué)過程的層面出發(fā)推進(jìn)教學(xué)工作。

在教學(xué)前，教師需要對(duì)《網(wǎng)絡(luò)通信面臨的威脅》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)將其與社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，形成完善的教學(xué)案例，以做好教學(xué)準(zhǔn)備，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備直觀生動(dòng)地展示案例。例如：可以展示因網(wǎng)絡(luò)通信安全漏洞導(dǎo)致人身財(cái)產(chǎn)受損的真實(shí)案例。在案例展示完畢后，可以讓學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)詐騙發(fā)生的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)通信的薄弱環(huán)節(jié)是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)詐騙發(fā)生的重要原因。同時(shí)，還需要為學(xué)生留出一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生探究加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通信安全管理的方法。

然后，可以選擇學(xué)生回答問題。而學(xué)生經(jīng)過探究就容易在問題回答中提出多種加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通信安全管理的方法。例如：有的學(xué)生會(huì)表示在日常生活中需要注重保護(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)，尤其是重要的數(shù)據(jù)，以免數(shù)據(jù)泄露。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為可以通過強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)通信安全系統(tǒng)建設(shè)的方式，提高網(wǎng)絡(luò)通信安全防護(hù)水平，防止網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)遭受不法分子的攻擊。有的學(xué)生則認(rèn)為需要主動(dòng)地宣傳網(wǎng)絡(luò)通信安全防范知識(shí)的方式，使更多的人保護(hù)個(gè)人隱私數(shù)據(jù)，防止被不法分子利用。

在學(xué)生回答問題后，教師需要針對(duì)他們回答問題的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。由于學(xué)生提到的“宣傳網(wǎng)絡(luò)通信安全防范知識(shí)”的這種網(wǎng)絡(luò)通信安全管理方法體現(xiàn)了信息社會(huì)責(zé)任，所以教師可以讓學(xué)生圍繞著該種網(wǎng)絡(luò)通信安全管理方法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在信息社會(huì)中的責(zé)任。另外，還需要鼓勵(lì)他們構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)通信安全防范知識(shí)宣傳方案，加強(qiáng)方案執(zhí)行，確保學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)履行信息社會(huì)責(zé)任。

結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)課程改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。為此，教師需要深入研究高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，在它科學(xué)的引領(lǐng)下創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略，使高中信息技術(shù)教育真正成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息社會(huì)適應(yīng)能力的有力保障，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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