摘 要：高中是育人、育才的重要階段，在音樂(lè)教學(xué)中融合音色融合訓(xùn)練內(nèi)容，能顯著提升高中合唱團(tuán)的合唱水平。簡(jiǎn)單分析音色融合在合唱教學(xué)中的重要意義，闡明高中音樂(lè)合唱教學(xué)中音色訓(xùn)練要遵循的原則，包括整體性、針對(duì)性、創(chuàng)新性原則等，詳細(xì)地探究了音色融合訓(xùn)練的具體策略，僅供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；合唱教學(xué)；音色融合訓(xùn)練；策略研究

近些年中國(guó)音樂(lè)表演藝術(shù)在持續(xù)發(fā)展中獲得了很大的進(jìn)步，相應(yīng)的合唱教學(xué)藝術(shù)理論研究也日漸深入化。新課改實(shí)施以后，為了能更好地達(dá)成高中音樂(lè)的課程目標(biāo)，并滿足學(xué)生個(gè)性化的興趣與愛(ài)好需求，主要將高中音樂(lè)課程分成歌唱、演奏、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表演和舞蹈等幾大模塊，其中歌唱是高中生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的部分，而合唱是歌唱的主要形式之一。高中音樂(lè)教學(xué)大綱內(nèi)明確指出，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中要充分重視對(duì)學(xué)生合唱技巧及相關(guān)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)诤铣^(guò)程中形成合作意識(shí)，這是促進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、音色融合在合唱教學(xué)中的意義

簡(jiǎn)單地講，歌（樂(lè)）曲合唱中音色就是合唱成員表現(xiàn)出的嗓音特征。合唱藝術(shù)的核心美學(xué)追求是達(dá)到和諧之美。正因如此，音樂(lè)教師在實(shí)際工作中要遵循和諧統(tǒng)一、系統(tǒng)化和創(chuàng)新性的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的情緒情感去感受各類(lèi)音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而取得既和諧又充滿美感的合唱效果。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中不同學(xué)生之間的音色有很大的差異，所以音樂(lè)課堂教學(xué)中教師有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展音色融合訓(xùn)練具有很大現(xiàn)實(shí)意義，善于以巧妙的方式將不同的音色有機(jī)整合到一起，并采取統(tǒng)一的歌唱教學(xué)模式。在此過(guò)程中努力地尋覓到學(xué)生音色的共同特點(diǎn)，對(duì)于部分學(xué)生的高音發(fā)聲技巧作出適當(dāng)調(diào)整，幫助他們快速地掌握好高音位置發(fā)聲方法，有效地解決班內(nèi)學(xué)生唱法各異、發(fā)聲習(xí)慣不統(tǒng)一、合唱能力良莠不齊的現(xiàn)狀，靈活地融合不同學(xué)生的個(gè)性音色，最后取得高度和諧的合唱效果[1]。除此之外，音樂(lè)教師也可以采取小組合唱練習(xí)教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生音色個(gè)性的基礎(chǔ)上做出微調(diào)整，力爭(zhēng)在確保合唱效果的整體和諧的基礎(chǔ)上，也能淋漓盡致地體現(xiàn)出個(gè)性化，不僅能提升合唱教學(xué)效果，還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，提高班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

二、高中音樂(lè)合唱教學(xué)中音色訓(xùn)練的原則

（一）整體性原則

合唱與獨(dú)唱之間有顯著的差異，其依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)成員彼此之間的緊密合作，宗旨是把多樣化的音色和諧地融入同一首歌曲的排練或演出活動(dòng)中，進(jìn)而充分地展現(xiàn)出統(tǒng)一的音色和協(xié)調(diào)的聲部配合。在高中合唱教學(xué)實(shí)踐中，教師要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持整體性原則，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員從個(gè)人意識(shí)逐漸發(fā)展成集體意識(shí)，只有這樣才能取得理想的合唱訓(xùn)練效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)，音色訓(xùn)練應(yīng)將整體性作為核心要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（二）針對(duì)性原則

合唱團(tuán)由眾多成員組成，成員們?cè)诼曇籼刭|(zhì)、音高等方面都有顯著的差異。如果實(shí)際教學(xué)中音樂(lè)教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)聲音的統(tǒng)一性，一方面可能會(huì)削弱合唱的表現(xiàn)力，另一方面也不利于合唱團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于以上情況，音樂(lè)教師應(yīng)不斷摸索合唱教學(xué)中促進(jìn)音色融合的技巧，遵循個(gè)性化的訓(xùn)練原則，充分尊重個(gè)體的個(gè)性特質(zhì)，充分考慮合唱成員的音色狀況，以小組作為基本單位進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，具體是對(duì)音色相近、音域基本相同的成員采用統(tǒng)一訓(xùn)練措施[2]。在此基礎(chǔ)上整合團(tuán)隊(duì)成員，不僅能顯著地增加團(tuán)隊(duì)的和諧度，也保留和保護(hù)好成員的個(gè)性特征，且在很大程度上還展現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特風(fēng)格。

（三）創(chuàng)新性原則

高中生群體的個(gè)性鮮明，對(duì)新奇、直觀性較強(qiáng)的事物普遍表現(xiàn)出了較高的興致。如果音樂(lè)教師長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的音色融合訓(xùn)練方法，久而久之很可能導(dǎo)致部分高中生有味如嚼蠟之感，參與訓(xùn)練活動(dòng)的積極性隨之降低。所以音樂(lè)教師要有創(chuàng)新音色訓(xùn)練方法的主動(dòng)意識(shí)，將趣味性元素滲透到音樂(lè)課堂中，增加學(xué)生投身到訓(xùn)練活動(dòng)中的積極性，且在訓(xùn)練過(guò)程中用心識(shí)別自身的音色特點(diǎn)，并對(duì)其在團(tuán)隊(duì)內(nèi)做出精準(zhǔn)定位，通過(guò)這種方式同步提高合唱訓(xùn)練與集體表演的效果。

三、高中音樂(lè)合唱教學(xué)中音色融合訓(xùn)練的策略

（一）注重培養(yǎng)正確的演唱姿勢(shì)

恰當(dāng)?shù)母璩藨B(tài)呈現(xiàn)出完美歌唱表演的重要基礎(chǔ)，高中生掌握正確的站立或坐姿，這是傳遞出美妙音色的前提條件。平穩(wěn)的呼吸狀態(tài)對(duì)歌唱流暢性能起到保障性作用，若合唱表演活動(dòng)中成員的姿勢(shì)不當(dāng)，比如有站不穩(wěn)、聳肩膀、過(guò)度前伸脖頸或全身肌肉緊張等表現(xiàn)，均可能影響聲腔的可變性，或引起氣息不穩(wěn)等情況。除此之外，一些學(xué)生還有仰頭唱歌的習(xí)慣，這會(huì)增加單側(cè)聲帶受損的風(fēng)險(xiǎn)，給后續(xù)的歌曲演唱帶來(lái)極大的影響。

在合唱表演活動(dòng)中，學(xué)生的姿態(tài)主要有坐姿和站姿兩種，其給演唱效果帶來(lái)的影響有很大的差異。站姿時(shí)人體的上半身處于相對(duì)放松狀態(tài)，而下半身維持穩(wěn)定但不僵硬，整體狀態(tài)良好，歌曲演唱時(shí)能更好地發(fā)聲；坐姿狀態(tài)下合唱可能使部分學(xué)生緊繃情緒、呼吸節(jié)律加快，演唱聲音可能缺乏婉轉(zhuǎn)性，影響整體演唱效果。為了解決以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高中音樂(lè)教師要善于利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累，注重分析不同演唱姿勢(shì)的優(yōu)劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生在合唱中科學(xué)調(diào)整呼吸，選對(duì)換氣時(shí)機(jī)，根據(jù)歌曲的情感基調(diào)合理地調(diào)整氣息的長(zhǎng)度、強(qiáng)度。整個(gè)合唱過(guò)程中學(xué)生要盡可能地保持頭眼平視、頸部放松、下巴自然下垂的狀態(tài)。站姿時(shí)兩腳與肩等寬，雙腳呈丁字形以確保歌唱過(guò)程中保持重心平衡。比如：在《世界都贊美你》合唱教學(xué)中，為了幫助學(xué)生發(fā)出優(yōu)美的聲音。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生保持自然直立，放松上身，穩(wěn)定下半身，以保持呼吸順暢。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重揣摩歌曲蘊(yùn)藏的情感，在合唱過(guò)程中加入自然動(dòng)作，增加舞臺(tái)表現(xiàn)的豐富度，使自己的演唱儀態(tài)活動(dòng)一定優(yōu)化，確保合唱教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行。

（二）保證個(gè)性音色與共性音色的共存

合唱表演活動(dòng)中美妙音色是其美學(xué)核心。在合唱教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一是創(chuàng)造統(tǒng)一和諧的音色。音樂(lè)教師要充分根據(jù)學(xué)生聲部特征，結(jié)合設(shè)定的演唱任務(wù)，采用差異化的教學(xué)，協(xié)調(diào)好不同聲部之間的關(guān)系，增進(jìn)高中生的合作意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)。高中生要明確合唱的基本原則，準(zhǔn)確分析教師采取某種教學(xué)策略的意圖，并按照教師的指導(dǎo)去調(diào)整自身的發(fā)聲部位、強(qiáng)度等，以自然釋放出聲音，促進(jìn)合唱成員的不同音色的完美融合。充分應(yīng)用不同共鳴、泛音產(chǎn)生的差異化的音色，展現(xiàn)出合唱藝術(shù)的柔和、深沉、縹緲等特征。音樂(lè)教師鼓勵(lì)學(xué)生感悟音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，暢所欲言，不僅能強(qiáng)化自身的情感表達(dá)能力，也有助于提高合唱表演的和諧度與統(tǒng)一性[3]。

（三）推行集體和直聲相結(jié)合的訓(xùn)練方法

獨(dú)唱追求個(gè)性，合唱表演要求音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法，以解決合唱教學(xué)中的根本問(wèn)題。第一，對(duì)于男女同學(xué)的音色。聲部分布的差異性，推行針對(duì)性訓(xùn)練方案，在集體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思自己演唱中的不足，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中加以避免。第二，為了減少學(xué)生合唱過(guò)程中聲音顫抖的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)直聲唱法教學(xué)法的使用，鼓勵(lì)學(xué)生用自然的聲音唱歌，不要過(guò)度修飾原聲。以上這種唱法能幫助教師更加順利地了解學(xué)生的音色特征。但教師要告訴學(xué)生，直聲訓(xùn)練并不是單純大聲喊叫出歌詞，其屬于一種通俗唱法，直接用自己的聲音演唱，并根據(jù)不同歌曲的內(nèi)容和情感進(jìn)行靈活的調(diào)整，有效融合你的審美意識(shí)和個(gè)性特征，促進(jìn)不同音色的和諧交融。第三，教師可以適當(dāng)選擇幾首膾炙人口的音樂(lè)作品來(lái)輔助中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)?！督憬愦竽懽摺肥且皇追浅５湫偷闹背枨＿@首歌采用了流行的民間演唱方式，讓聽(tīng)眾有一種浩瀚空虛的感覺(jué)。教師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)歌唱練習(xí)時(shí)加強(qiáng)壓力控制，保證氣柱均勻影響聲門(mén)。當(dāng)學(xué)生用挺直的聲音唱歌時(shí)，他們會(huì)自然地放松胸部，有一種穩(wěn)定感，同時(shí)擴(kuò)張腰部和腹部。這樣通常可以避免演唱時(shí)出現(xiàn)顫音，準(zhǔn)確釋放高音的同時(shí)仍能達(dá)到通透純凈的合唱效果；加強(qiáng)對(duì)波音的管控，深呼吸，發(fā)出響亮的硬腭聚集聲，展現(xiàn)不同歌曲的特殊魅力。

比如：《茉莉花》合唱排練時(shí)，可以先采用唱名識(shí)譜，熟悉旋律后唱詞，逐步過(guò)渡到有表情地演唱，學(xué)生要用柔美的聲音、細(xì)膩的情感演唱歌曲。根據(jù)《茉莉花》D大調(diào)的音區(qū)，利用這幾個(gè)音以“聽(tīng)、唱、練”進(jìn)行氣息與發(fā)聲訓(xùn)練，這能給后續(xù)的歌曲合唱做好鋪墊。音樂(lè)教師將全班同學(xué)分成高聲部組、低聲部組，組織低聲部組的學(xué)生完整用唱名視唱出低聲部旋律，而高聲部組學(xué)生哼唱出上一節(jié)課時(shí)所學(xué)習(xí)的高聲部旋律，通過(guò)實(shí)施不同的教學(xué)方法，有效地協(xié)調(diào)好不同聲部之間的關(guān)系，能顯著地增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)；結(jié)合使用集體訓(xùn)練和直聲訓(xùn)練法，在直聲訓(xùn)練過(guò)程尋覓到不同學(xué)生音色的共通點(diǎn)，并注重訓(xùn)練部分學(xué)生的高位置演唱方法，指導(dǎo)他們保持豎狀口型，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)集體的聲音協(xié)調(diào)和諧。

（四）推行高位置的演唱方法

為了進(jìn)一步提高音樂(lè)合唱教學(xué)的效率和質(zhì)量水平，音樂(lè)教師要給高中生傳授高位置演唱技巧，教會(huì)學(xué)生用呼吸推動(dòng)發(fā)聲過(guò)程，善于運(yùn)用氣息去沖擊聲帶，且有效運(yùn)用共鳴腔體發(fā)揮出放大和美化聲音的雙重作用，科學(xué)控制聲音變化，循序漸進(jìn)地增加聲區(qū)的流暢過(guò)渡和統(tǒng)一性。與此同時(shí)，音樂(lè)教師要持續(xù)注重加強(qiáng)學(xué)生的氣息練習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)掌握正確的呼吸技巧，維持全身放松狀態(tài)，通過(guò)口鼻平穩(wěn)呼氣，使音色有自然、直接且寬廣的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)著名歌手鄧麗君的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解聲樂(lè)技巧，特別是在分析其歌唱特點(diǎn)的過(guò)程中?？偟膩?lái)說(shuō)，鄧麗君的演唱技巧是建立在聲音的平衡混合之上的，她無(wú)法抑制聲音或減少聲帶的振動(dòng)，這極大地限制了她的音域?qū)挾?。而歌手王菲的演唱?jiǎng)t對(duì)弱混聲和頭聲的靈活切換表現(xiàn)出了較高的依賴(lài)性，這也是她能夠適應(yīng)更多樣化的音樂(lè)風(fēng)格的主要原因。通過(guò)對(duì)比兩位歌手的演唱技巧方法，學(xué)生可以更深入地理解高位置演唱技巧在使用過(guò)程中可能出現(xiàn)的差異和特征[4]。在日常的音色訓(xùn)練中，在常規(guī)訓(xùn)練中，音樂(lè)老師應(yīng)指導(dǎo)高中生多進(jìn)行深呼吸練習(xí)，張開(kāi)嘴巴呈“O”形狀，并發(fā)出“啊”音。建議學(xué)生每天進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)30分鐘左右，持之以恒，通常能有效地培養(yǎng)出他們正確的高位置發(fā)聲技巧，并且能靈活地調(diào)整口腔結(jié)構(gòu)，合理地控制好各共鳴腔的開(kāi)合過(guò)程，促進(jìn)良好的唱歌習(xí)慣的形成。

比如：在《阿里山的姑娘》合唱教學(xué)中，最好采用先分段排列然后再合成的方式，其中，第1節(jié)～4小節(jié)是引句，要以領(lǐng)唱的形式進(jìn)行表達(dá)演繹，旋律要高亢、自由，秀美中透露出粗獷的美感；第5節(jié)～13小節(jié)演唱練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)置于第二聲部。第5節(jié)～8小節(jié)是悠緩的對(duì)位旋律，要確保時(shí)值唱得準(zhǔn)確。第9節(jié)～13小節(jié)采用“a”音唱出的節(jié)奏音型，并將其一直貫穿于整首合唱中，唱的過(guò)程要有輕快之感且富有彈性。而最后八小節(jié)作為合唱的尾聲，其也是歌曲的高潮部分，學(xué)生要采用高位置演唱法唱出激情澎湃之感，讓反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏音型迸發(fā)出青春的活力和光彩，能夠更好地促進(jìn)聲音的統(tǒng)一和共鳴[5]。

（五）培養(yǎng)弱聲合唱的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，弱聲演唱都被認(rèn)定是合唱成員應(yīng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)高中生的學(xué)業(yè)背景，指導(dǎo)他們加強(qiáng)弱聲練習(xí)，幫助他們快速理解合唱的節(jié)奏，減少合唱練習(xí)時(shí)的疲勞，促進(jìn)不同聲部之間音色的完美融合。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非一蹴而就，需要高中生對(duì)旋律的差異有敏銳的洞察力。在最初階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行哼唱練習(xí)，以合理地調(diào)整好呼吸和發(fā)聲，改善聲音的高位置，在哼唱時(shí)盡可能地持續(xù)保持吸氣狀態(tài)，這樣能進(jìn)一步提高音色控制的精準(zhǔn)度，確保能在合唱表演的音量、音色和節(jié)奏均富有變化[6]。除此之外，教師需根據(jù)音樂(lè)作品內(nèi)容合理安排音調(diào)訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步增加合唱的和諧度，和學(xué)生一起創(chuàng)新演唱風(fēng)格與表現(xiàn)形式，進(jìn)一步提升合唱教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

合唱與獨(dú)唱之間有顯著的差異，其依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)成員彼此之間的緊密合作，宗旨是把多樣化的音色和諧地融入同一首歌曲的排練或演出活動(dòng)中，進(jìn)而充分地展現(xiàn)出統(tǒng)一的音色和協(xié)調(diào)的聲部配合。合唱追求聲音的融合與共鳴，合唱教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)音色融合的訓(xùn)練，這是展現(xiàn)藝術(shù)之美的重要途徑。音樂(lè)教師作為合唱教學(xué)的組織者、教學(xué)者，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到音色融合訓(xùn)練的意義，善于分析歸納不同階段的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高中生的歌曲演唱姿勢(shì)的指導(dǎo)，有效融合聲音情感等，循序漸進(jìn)地培育高中生群體的藝術(shù)細(xì)胞，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，努力使自己成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

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