摘 要：在新高考背景下，考試結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都有所調(diào)整，而且新高考更加關(guān)注考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。為有效滿足新高考要求，需要在高中地理教學(xué)期間關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐、人地協(xié)調(diào)觀等綜合素養(yǎng)。本文分析新高考對高中地理學(xué)科所產(chǎn)生的影響，介紹了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，提出了新高考背景下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點策略，以期提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及范圍比較廣，具有很強的綜合性，并體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性、跨學(xué)科等特征。為適應(yīng)新高考結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的變化，需要相關(guān)教育者深入分析新高考對學(xué)生的考查重點，把握新高考對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提出的要求，在教學(xué)實踐中積極探索與創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐以及人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)。

一、新高考對高中地理學(xué)科產(chǎn)生的影響

（一）考試結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有所調(diào)整

相比于傳統(tǒng)文理分科考試模式，新高考結(jié)構(gòu)形式發(fā)生較大變化，即學(xué)生必須參加語文、數(shù)學(xué)、英語這三門學(xué)科考試基礎(chǔ)上，從生物、化學(xué)、物理、地理、政治、歷史六門科目當(dāng)中選擇三科考試，考試結(jié)構(gòu)的變化賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)，學(xué)生能根據(jù)自身興趣與優(yōu)勢自行選擇所擅長的科目考試。除了結(jié)構(gòu)的變化，高考內(nèi)容也有所調(diào)整，即新高考更加關(guān)注考查學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握是否全面，是否能夠靈活應(yīng)用，這就要求學(xué)生要深化理解地理概念知識，并要具備遷移運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力[1]。對此，需要在地理學(xué)科教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生思考與現(xiàn)實相關(guān)的環(huán)境、社會等問題，促進(jìn)學(xué)生不斷提高地理思維。

（二）更加關(guān)注考查學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展過程中，更加關(guān)注跨學(xué)科教學(xué)，而相關(guān)教學(xué)策略也有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，新高考也更加關(guān)注考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就要求高中地理學(xué)科教學(xué)期間要積極采取跨學(xué)科教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生遷移運用多學(xué)科知識解決實際問題，不斷增加知識儲備。而采取跨學(xué)科教學(xué)策略，有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其在問題解決過程中可結(jié)合應(yīng)用多學(xué)科知識解決綜合性問題。

（三）重點考查學(xué)生的實踐能力

新高考對地理學(xué)科的考查方向同樣有所變化，即高考題目當(dāng)中會涉及很多和實際相關(guān)的內(nèi)容，著重考查學(xué)生的實踐能力。這就要求高中地理教師在日常教學(xué)實踐中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，積極組織多樣化的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體項目和任務(wù)進(jìn)行實地考察、調(diào)查以及實驗等，以有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在此過程中深化理解地理知識。此外，高中地理教學(xué)期間，教師還要關(guān)注采取實踐性評價策略，有效培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決、動手操作、觀察等能力，進(jìn)一步滿足新高考對學(xué)生實踐能力考查的要求。

二、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：1.人地協(xié)調(diào)觀，即學(xué)生要正確地認(rèn)識人類和地理環(huán)境之間的關(guān)系，建立正確的自然觀念，明白在人類生存以及發(fā)展過程中，自然環(huán)境屬于重要基礎(chǔ)，而且要關(guān)注應(yīng)用辯證理論分析人和自然之間的關(guān)系，了解怎樣的人類活動會破壞地理環(huán)境，充分把握自然規(guī)律，正確看待人地關(guān)系，同時要對人地關(guān)系協(xié)調(diào)相關(guān)政策有深刻的理解。2.綜合思維，即學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識點過程中，要立足整體層面，善用綜合化思維進(jìn)行思考和分析。在分析地理事物時，要善用地理要素，從宏觀上認(rèn)識事物，梳理不同地理要素相互之間的關(guān)聯(lián)，同時要從空間、時間等層面把握地理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律以及發(fā)展態(tài)勢等，還要學(xué)會從區(qū)域、地方等視角探究人文、自然等要素對區(qū)域發(fā)展所產(chǎn)生的影響。3.區(qū)域認(rèn)知，即要讓學(xué)生建立空間區(qū)域觀點，基于此思維深化認(rèn)識地理知識，也就是要讓學(xué)生從區(qū)域角度看待地理現(xiàn)象，分析區(qū)域開發(fā)利用相關(guān)問題。4.地理實踐能力，即讓學(xué)生通過參加實驗、調(diào)查、考察等實踐活動形成相關(guān)意志和品質(zhì)，增強行動能力。具體是在地理信息收集過程中，要使學(xué)生能夠靈活運用調(diào)查法、觀察法等，既能自行思考新知，也能在和他人合作過程中優(yōu)化設(shè)計實踐方案，合理選擇地理工具，關(guān)注在實踐活動中加強學(xué)習(xí)和主動反思，擁有克服困難的勇氣，把握正確的解決辦法[2]。

三、新高考背景下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的策略

（一）及時更新教學(xué)思維，培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

在新高考背景下，高中地理教師要及時更新教學(xué)思維，根據(jù)新的教學(xué)理念和新高考結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及考查方向的變化，關(guān)注培育學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。在該能力培養(yǎng)過程中，教師首先要使學(xué)生正確認(rèn)識區(qū)域，能夠總結(jié)與歸納區(qū)域特征。而為實現(xiàn)以上目標(biāo)，教師可在教學(xué)實踐中融合應(yīng)用地圖，促進(jìn)學(xué)生不斷提升讀圖能力，全面認(rèn)識地圖要素，感受地圖中多元化的地理知識，系統(tǒng)化認(rèn)識地理區(qū)域內(nèi)容，不斷增強區(qū)域認(rèn)知能力。

在“青藏地區(qū)”教學(xué)過程中，教師可通過多媒體為學(xué)生展示青藏地區(qū)地圖，詳細(xì)分析青藏地區(qū)在地圖當(dāng)中的地理位置信息，同步呈現(xiàn)青藏地區(qū)的地形圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的圖例顏色分辨不同的地形情況，以便直觀、清晰把握青藏地區(qū)地形以及地勢特點。另外，還可在多媒體中呈現(xiàn)青藏地區(qū)河流湖泊分布圖，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化分析該地區(qū)水文特征，并以小組合作的方式整理該地區(qū)地形、河流湖泊、位置等信息，結(jié)合相關(guān)信息總結(jié)區(qū)域氣候特征。通過在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖，可促進(jìn)學(xué)生更全面、直觀地了解地圖信息，不斷提升讀圖以及識圖能力，逐漸增強區(qū)域認(rèn)知能力。

另外，在高中地理教學(xué)期間，教師還可通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。比如：在“地貌”教學(xué)期間，教師可先為學(xué)生播放長江相關(guān)的音視頻、圖片等，并引入有關(guān)案例，之后讓學(xué)生基于案例自行分析或以小組合作的方式探究：長江流域有哪些地貌類型？有怎樣的分布特點？并總結(jié)形成的原因。此外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可引入初中所學(xué)長江相關(guān)知識，根據(jù)教學(xué)情境內(nèi)容引出與長江河流地貌有關(guān)的一系列問題。教師可圍繞長江入?？凇⑶G江、虎跳峽等特點提出相關(guān)問題，讓學(xué)生深入分析長江地區(qū)形成虎跳峽、荊江等地貌的原因，著重指導(dǎo)學(xué)生分析長江流域河流發(fā)育情況和荊江頻發(fā)水患現(xiàn)象之間的關(guān)系。在上述問題分析之后，教師可展示三角洲地貌，根據(jù)相關(guān)案例讓學(xué)生思考和探究：為何會形成三角洲地貌？在高中地理教學(xué)過程中設(shè)計漸進(jìn)式的教學(xué)情境，可促進(jìn)學(xué)生結(jié)合相關(guān)情節(jié)內(nèi)容積極探究區(qū)域地貌相關(guān)知識，深化掌握區(qū)域地理知識內(nèi)容，不斷增強區(qū)域認(rèn)知能力。

（二）合理搭建教學(xué)支架，培育學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，主要是讓學(xué)生用正確的觀念看待人類和自然環(huán)境間的關(guān)系。在地理學(xué)研究中，人地關(guān)系始終都屬于重點內(nèi)容，特別在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展過程中，自然及環(huán)境問題不斷增多，人類要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展就必須尊重自然規(guī)律，在正確的價值觀念引領(lǐng)下促進(jìn)人類活動和地理環(huán)境更加協(xié)調(diào)。為通過高中地理教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念，教師要關(guān)注在教學(xué)實踐中合理搭建教學(xué)支架，如問題支架、案例支架等，在問題和相關(guān)案例的帶動下促進(jìn)學(xué)生深入思考人和自然相處之道，深化認(rèn)識人地協(xié)調(diào)的重要性。

比如：高中地理教師通過建立問題支架進(jìn)行教學(xué)活動期間，要充分發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，通過精心提煉問題促進(jìn)學(xué)生深化探究地理知識，在此過程中逐步建立人地協(xié)調(diào)觀念。像在“人類面臨的主要環(huán)境問題”教學(xué)期間，教師就可結(jié)合人地協(xié)調(diào)要素設(shè)計一系列探究性問題，包括：目前人類主要面臨哪些環(huán)境污染問題？為何會產(chǎn)生這些問題？環(huán)境污染會產(chǎn)生哪些衍生問題？這些衍生問題對人類生存及社會發(fā)展有哪些影響？人類活動會造成哪些生態(tài)環(huán)境破壞問題？而破壞生態(tài)環(huán)境又會產(chǎn)生哪些影響？自然資源枯竭主要有哪些表現(xiàn)？如何解決自然資源枯竭問題？等。教師通過提煉以上問題，可為學(xué)生搭建知識探究支架，使其在問題導(dǎo)向下深入閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過知識分析和合情推演，探究環(huán)境惡化的原因以及可能帶來的影響，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題分析以及解決等能力。在學(xué)生分析并解答以上問題后，教師要結(jié)合學(xué)生的回答作出總結(jié)和歸納，著重提示學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀念的重要性，促使其正確把握人地關(guān)系，逐步建立可持續(xù)發(fā)展觀念，注意在日常生活和學(xué)習(xí)中更加愛護環(huán)境，節(jié)約資源。在“走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，教師可先播放微課，在其中展示視頻片段“2032：我們期待的未來”，在學(xué)生觀看后鼓勵學(xué)生說一說“你對未來的世界有哪些期待？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)其本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可通過提問為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)支架，比如：什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展包括哪些方面？為基于人地協(xié)調(diào)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)堅持哪些原則？人類為實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展都做了哪些努力？等，進(jìn)而在問題導(dǎo)向下促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并通過小組討論總結(jié)問題的答案，在此期間培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念。

再比如：在“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”教學(xué)期間，教師可為學(xué)生提供案例支架，如，通過多媒體展示全球生態(tài)破壞分布圖等，引入真實案例，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識目前全球都面臨著嚴(yán)峻的荒漠化問題，并從宏觀視角看待人類生存環(huán)境，之后聚焦分析我國西北荒漠化問題。在引入以上案例后，教師可向?qū)W生提問：我們作為人類中的一員，你認(rèn)為該如何緩解荒漠化問題？在相關(guān)問題導(dǎo)向下促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)有關(guān)知識，比如有效防治荒漠化現(xiàn)象的策略、荒漠化現(xiàn)象的成因及影響等，遷移運用教材知識解決真實案例問題。在高中地理教學(xué)中引入真實案例，可讓學(xué)生在案例支架下更自主、自覺地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步建立人地協(xié)調(diào)觀念，并對該觀念增強認(rèn)同感[3]。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生地理綜合思維

由于高中地理學(xué)科教學(xué)中涉及大量繁雜的知識內(nèi)容，不同知識點間關(guān)系錯綜復(fù)雜，為使學(xué)生深化把握知識點間的關(guān)聯(lián)，立足整體層面綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)形式，逐步發(fā)展學(xué)生的地理綜合思維[4]。新高考更加關(guān)注考查學(xué)生對知識掌握的整體性，所以為發(fā)展學(xué)生綜合思維，教師在教學(xué)期間要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生從整體層面入手，綜合運用多項知識分析事件構(gòu)成因素，對各要素的特征及內(nèi)涵有整體的把握，并從宏觀視角建立各要素的關(guān)聯(lián)。

比如：在對“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可通過問題創(chuàng)設(shè)情境，即：你平時會選擇去哪里購買日用品？又會在哪里購買電視、電腦等大型商品？假如你是工廠的老板，你會如何選擇工廠地址？又主要考慮哪些區(qū)位因素？等。在相關(guān)問題情境導(dǎo)向下，可讓學(xué)生結(jié)合既往所學(xué)的多種知識進(jìn)行問題分析，逐步建立綜合性思維。又比如：教師可通過多媒體課件展示我國飲料生產(chǎn)廠分布特征圖以及我國糖類作物種植區(qū)域與制糖廠布局關(guān)系圖等，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試分析以下問題：哪些區(qū)位條件會對工業(yè)產(chǎn)業(yè)活動產(chǎn)生影響？不同的產(chǎn)業(yè)都有哪些區(qū)位特征？主要影響因素是什么？產(chǎn)業(yè)活動地域之間都有哪些關(guān)聯(lián)？等，使學(xué)生通過問題思考和探究深化認(rèn)識影響工業(yè)區(qū)位的因素和具體變化規(guī)律，并在以上問題思考和探究中發(fā)展綜合性思維。再比如：教師可在本節(jié)教學(xué)中組織看圖判斷區(qū)位因素的活動，并介紹案例“首鋼遷址曹妃甸”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多項知識分析：首鋼選址和遷址主要考慮哪些區(qū)位因素？在問題探究和分析過程中同步提升識圖能力以及綜合性思維能力。

（四）組織實踐探究活動，鍛煉學(xué)生地理實踐能力

新高考越來越重視考查學(xué)生的地理實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，需要在高中地理教學(xué)過程中積極組織探究性活動，讓學(xué)生通過考查、實驗以及調(diào)查等進(jìn)行深入思考和分析，逐步增強地理探究素養(yǎng)[5]。

比如：在進(jìn)行“人類面臨的主要環(huán)境問題”教學(xué)期間，教師就可組織學(xué)生開展調(diào)查校園周邊環(huán)境的實踐活動，首先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓各小組自行選擇調(diào)查方向，比如：大氣污染、水土流失、亂砍濫伐、水資源短缺、水資源污染等。在小組合作探究中，要全面記錄調(diào)查過程與結(jié)果，之后在課堂中展示及分享。通過組織實踐探究活動，可使學(xué)生深化認(rèn)識地理知識和實際生活間的關(guān)聯(lián)，明白環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決相關(guān)問題的迫切性，逐步增強環(huán)境保護意識，并有效培養(yǎng)其地理實踐能力。

結(jié)束語

基于新高考的變化，在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為重中之重。而在高中地理教學(xué)實踐中，單一采取傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，為此，需要相關(guān)教育者結(jié)合新高考變化特點及考查方向，積極探索多元化的教學(xué)策略，有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀以及地理實踐能力等核心素養(yǎng)，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，不斷提高學(xué)習(xí)效果，有效適應(yīng)新高考要求。

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