一、微課助學(xué)問題由來分析

微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段，具有短小精悍、易于傳播等特點(diǎn)，自興起就受到了教育界的關(guān)注，作為教學(xué)補(bǔ)充的各種精品微課、名師微課也層出不窮。但據(jù)筆者調(diào)查，真正將微課運(yùn)用于日常教學(xué)的一線小學(xué)英語教師并不多。微課可以一定程度上助學(xué)，但因?yàn)橹谱髻M(fèi)時(shí)費(fèi)力、資源多而雜、助學(xué)方法不夠明晰等問題也在很大程度上阻礙了一線教師在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

微課助學(xué)是教學(xué)上的新發(fā)展、新突破，但也是新的挑戰(zhàn)。如何將微課合理、有效地運(yùn)用于日常教學(xué)，才是教師真正需要思考和探索的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課前運(yùn)用、課中運(yùn)用和課后運(yùn)用三方面探究微課在小學(xué)低段日常英語教學(xué)中的合理、有效運(yùn)用之法，旨在為一線教師提供一條將微課運(yùn)用于小學(xué)低段日常英語教學(xué)的“日?？刹僮髦贰?。

二、微課助學(xué)之法——課前運(yùn)用

日常課前預(yù)習(xí)微課以手機(jī)簡(jiǎn)短拍攝為主，快速、高效。具體運(yùn)用之法如下：

課前預(yù)習(xí)，做好鋪墊。課前預(yù)習(xí)一般是指課堂教學(xué)之前（家中）。有些課堂教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生提前準(zhǔn)備一些教學(xué)素材，而有些準(zhǔn)備工作沒有教師的指導(dǎo)是不容易完成的。這時(shí)候，教師如果做了簡(jiǎn)單的視頻微課，就能輕松解決這一難題，且手機(jī)直拍，不費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

比如，教學(xué)“手指一家人”這一內(nèi)容時(shí)，教師可在課前一天錄制一個(gè)制作“手指一家人”手指套的教學(xué)微課視頻（具體內(nèi)容見圖1），以供第二天教學(xué)使用。學(xué)生可以同時(shí)了解一家人的概念，了解一家人主要包括哪些家庭成員。

簡(jiǎn)短的微課視頻能讓學(xué)生為第二天的課堂做好課前素材準(zhǔn)備，同時(shí)適當(dāng)滲透了第二天的課堂內(nèi)容，為第二天的教學(xué)做了鋪墊，達(dá)到了預(yù)習(xí)效果。

三、微課助學(xué)之法——課中運(yùn)用

課中運(yùn)用微課以“優(yōu)質(zhì)資源+自制微課”為主，質(zhì)量和效率并存。優(yōu)質(zhì)資源主要來自優(yōu)質(zhì)微課網(wǎng)站和日常研學(xué)收集；自制微課根據(jù)教學(xué)需要而定，形式以電腦錄屏和手機(jī)拍攝為主，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，制作簡(jiǎn)單，好操作。具體運(yùn)用之法如下：

（一）課堂導(dǎo)入：增加趣味

課堂導(dǎo)入一般是課堂教學(xué)開始的前幾分鐘（課內(nèi)）。英語教師的課堂導(dǎo)入一般以簡(jiǎn)單、生動(dòng)的歌曲、游戲、動(dòng)畫等形式進(jìn)行，但有些課不一定能找到合適的課堂導(dǎo)入教學(xué)資源。這時(shí)候，教師可以自制一個(gè)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、貼合教學(xué)情境的課堂導(dǎo)入視頻微課，從而順利地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

比如，教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)家人”這一課時(shí)，可以在課前幾分鐘讓學(xué)生欣賞一個(gè)微課視頻，視頻內(nèi)容是不同的人物介紹自己的一家人：“Hi！/Hello！This is my family！”（配音方式呈現(xiàn)）具體內(nèi)容見圖2。教師以生動(dòng)的微課視頻作為課前導(dǎo)入，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的理解更加深刻。

（二）課堂補(bǔ)充：豐富知識(shí)

英語課堂教學(xué)中有時(shí)需要適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外英語知識(shí)，這時(shí)候，教師就可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)小微課，以此來豐富課堂知識(shí)和語言，使課堂更加豐滿。

例如，教師可以和學(xué)生聊聊生活中的英語。學(xué)生說完之后，教師還可以播放一些體現(xiàn)“生活中的英語”的視頻，以此讓學(xué)生了解得更多。

（三）實(shí)境入學(xué)：活化課堂

英語課堂不應(yīng)該只是單一地教授課本知識(shí)，更應(yīng)該讓語言在真實(shí)的情境中得到靈活應(yīng)用。教師可以將一些生活中的真實(shí)交流情境錄制成微課視頻在課堂播放，使整個(gè)課堂“活”起來。例如，在教授“認(rèn)識(shí)家人”這一課時(shí)，教師可以播放提前錄好的介紹真實(shí)家人的視頻，將課堂“活化”。學(xué)生在真實(shí)的情境中感知并學(xué)習(xí)語言，并在課后模仿教師介紹自己的家人。

四、微課助學(xué)之法——課后運(yùn)用

課后微課是運(yùn)用最為廣泛的，以“自制微課”為主，追求真實(shí)、高效。自制的課后助學(xué)微課包含朗讀指導(dǎo)、書寫指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、各類作業(yè)示范展示等，內(nèi)容多為教師和學(xué)生，親身入微課，內(nèi)容真實(shí)且高效。具體運(yùn)用之法如下：

（一）精準(zhǔn)指導(dǎo)，鞏固新知

1.朗讀指導(dǎo)

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，準(zhǔn)確且有感情地朗讀英文是十分困難的。于是，教師在每次上完新課以后都會(huì)錄制針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的“精簡(jiǎn)”朗讀指導(dǎo)視頻。指導(dǎo)內(nèi)容會(huì)根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。學(xué)生在家也可反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生通過短小的視頻微課鞏固新知，突破重難點(diǎn)，逐步掌握英語朗讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生整體英語朗讀水平，尤其能幫助學(xué)困生提升朗讀的準(zhǔn)確性。

（1）重難點(diǎn)詞句讀音（發(fā)音）指導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的實(shí)際情況，錄制重難點(diǎn)詞句讀音（發(fā)音）指導(dǎo)視頻，可以有效地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（2）情境詞句語音、語貌指導(dǎo)

除了指導(dǎo)學(xué)生詞句的發(fā)音，教師還可以錄制指導(dǎo)學(xué)生語音、語貌的視頻微課。視頻中有對(duì)話中句子升降調(diào)的指導(dǎo)，也有對(duì)詞句中簡(jiǎn)單的連讀、停頓的指導(dǎo)，以及對(duì)字母發(fā)音的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)視頻可以有效地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步掌握朗讀技巧，使語言輸出更流利和生動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語朗讀水平。

2.書寫指導(dǎo)

小學(xué)低段學(xué)生是初次接觸英文書寫，尤其是英文字母書寫。學(xué)生需要多次反復(fù)地練習(xí)才能熟練掌握規(guī)范的英文字母書寫。教師的書寫指導(dǎo)視頻微課可以有效地幫助學(xué)生規(guī)范書寫，解決部分學(xué)生學(xué)完就忘的問題，提升學(xué)生的英語書寫水平。

（二）展示示范，活用語言

英語學(xué)習(xí)的輸出過程需要學(xué)生將語言以不同的形式展示出來（口語作業(yè)）。歌曲、歌謠、配音、情景表演、實(shí)物描述、實(shí)境交流等都是非常重要且有效的展示方式。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們用英文展示是比較有難度的。這時(shí)候，教師的示范就顯得尤為重要。平時(shí)的課堂時(shí)間有限，能上臺(tái)展示的學(xué)生也是非常有限的。因此，教師可以為需要學(xué)生展示的作業(yè)錄制示范視頻，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)、模仿。每個(gè)學(xué)生都可以在家完成展示作業(yè)，即錄成視頻分享在學(xué)習(xí)平臺(tái)。小小的展示示范微課大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并有效提升了他們的英語表達(dá)能力。

1.歌曲/歌謠示范

教師錄唱所學(xué)歌曲，并配上動(dòng)作，學(xué)生模仿跟唱，并在線上平臺(tái)展示交流。教師的示范可以降低歌曲難度，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語展示欲望，同時(shí)提高他們的英語表現(xiàn)力。

2.趣味配音示范

教師錄制配音分享，邀請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)。學(xué)生積極參與，并展示自己的配音成績(jī)。好的英語配音指導(dǎo)，可以很大程度上提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，大大提高學(xué)生的語音、語貌水平。

3.情景表演示范

教師給學(xué)生錄制某個(gè)教學(xué)內(nèi)容情景的表演示范視頻。學(xué)生模仿視頻微課進(jìn)行情景表演練習(xí)，活學(xué)活用，并拍視頻展示。教師錄制的情境表演示范視頻可以為學(xué)生做一個(gè)很好的英語情境表演展示指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以很大程度上提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和表現(xiàn)力，并讓英語知識(shí)在真實(shí)情境中得到靈活應(yīng)用。

4.實(shí)物描述示范

教師教學(xué)某些有實(shí)物的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如“水果和文具”，可以錄制一個(gè)用英文描述實(shí)物的視頻。學(xué)生在家里、超市看到學(xué)過的實(shí)物就用英文描述，并拍視頻展示描述過程。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是在真實(shí)情境中運(yùn)用。教師實(shí)物描述的展示練習(xí)可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中活學(xué)活用英語，并加深對(duì)英語知識(shí)的理解和印象，真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)。

5.實(shí)境交流示范

學(xué)習(xí)英語最好的地方就是在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際可以布置一些需要在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交流的語言實(shí)踐活動(dòng)。同樣，教師先錄制示范視頻，學(xué)生再模仿展示輸出。

比如，過年在家，教師可以用英文“This is my ...”介紹家人給學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生模仿教師，同樣用英文介紹自己的家人給老師認(rèn)識(shí)。學(xué)生在真實(shí)情境中活學(xué)活用英語，可以促進(jìn)英語語用能力的提高。

6.口語表達(dá)示范

口語表達(dá)任務(wù)是最常見的口語課后作業(yè)。教師可針對(duì)口語練習(xí)要求錄制口語表達(dá)示范視頻，學(xué)生參考視頻內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)并展示。教師的示范可以降低學(xué)生口語表達(dá)練習(xí)的難度，從而逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語表達(dá)自信心。

（三）靈活拓展，豐富語言

教師有時(shí)需要根據(jù)生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外英語知識(shí)。有限的課堂時(shí)間并不一定能滿足教師的教學(xué)需求，這時(shí)候，短小精悍的視頻微課就顯得非常實(shí)用了。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，自制微課（拓展性微課），或網(wǎng)上搜尋優(yōu)質(zhì)的微課進(jìn)行改編。教師將拓展知識(shí)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可以靈活地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并分享學(xué)習(xí)成果。

比如，在英語學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播是十分重要和有意義的，但書本上給的內(nèi)容畢竟有限。這時(shí)候，教師就可以錄制有關(guān)傳統(tǒng)文化節(jié)日的英語教學(xué)微課。學(xué)生可以從中了解和學(xué)習(xí)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)及表達(dá)，還可以將所學(xué)分享給外國(guó)友人（見圖3）。

（四）復(fù)習(xí)指導(dǎo)，掌握舊知

每個(gè)單元結(jié)束和期末結(jié)束時(shí)都需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)容多，時(shí)間短，教師很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。這時(shí)，教師可以錄制復(fù)習(xí)視頻微課，作為復(fù)習(xí)課的補(bǔ)充，能大大提升學(xué)生對(duì)舊知的復(fù)習(xí)鞏固效率，并讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)視頻中有重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和講解，可以讓復(fù)習(xí)效果“翻倍”，同時(shí)具有一定的“輔差”作用。

例如，在錄制的詞匯復(fù)習(xí)微課中，教師可將詞匯進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生分類記憶，并將容易混淆的形近詞、音近詞、難記詞等專門列出來（見圖4）并指導(dǎo)，讓學(xué)生在突破這些難點(diǎn)、易錯(cuò)詞匯的掌握。在錄制的句型復(fù)習(xí)微課中，教師可將重點(diǎn)句型在文中標(biāo)注出來并整理歸類（見圖5），讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)或表述練習(xí)。

五、微課助學(xué)之法——?dú)w納總結(jié)

以上就是筆者結(jié)合自身的日常低段英語教學(xué)實(shí)踐，從課前運(yùn)用、課中運(yùn)用和課后運(yùn)用三個(gè)方面探究出的微課助學(xué)之法，方法明晰且細(xì)致，十分適用于一線教師的日常英語教學(xué)。實(shí)踐證明，微課可以從課前、課中、課后三個(gè)維度來不同程度地助力英語教學(xué)，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”課堂的效果。其中，課后運(yùn)用是最普遍和實(shí)用的，可以在很大程度上幫助教師“提優(yōu)輔差”，一定程度上幫助教師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)和拓展性教學(xué)等。教師對(duì)微課篩選、制作和運(yùn)用的精準(zhǔn)把握，也解決了微課費(fèi)時(shí)費(fèi)力、資源多而雜等問題。

綜上所述，微課在小學(xué)低段日常英語教學(xué)中的合理有效運(yùn)用可以給一線低段英語教師日常教學(xué)提供參考，也能給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)鞏固和拓展提升提供很大便利。