國家中小學(xué)智慧教育平臺是國家教育公共服務(wù)的綜合集成平臺，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會、教育創(chuàng)新等功能，已在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動方面取得階段性成果。國家中小學(xué)智慧教育平臺在義務(wù)教育階段的應(yīng)用，是賦能區(qū)域教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，也為區(qū)域教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有力支撐。

一、智慧教育平臺在不同區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，智慧教育平臺作為一種新型的教育技術(shù)手段，已經(jīng)在我省小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

（一）普及程度

在城鎮(zhèn)地區(qū)，智慧教育平臺的普及率較高，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，如電子白板、智能教室、平板電腦等，教師和學(xué)生能夠較為方便地使用智慧教育平臺進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟(jì)條件和資源配置限制，一些農(nóng)村小學(xué)仍無法配置錄播室、電子白板，教學(xué)中多媒體設(shè)備也極其匱乏，更談不上使用智慧平臺的資源。

（二）應(yīng)用方式

1.教師可以利用智慧教育平臺的互動功能，如投票、答題等，提高課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。

2.智慧教育平臺提供了豐富的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)視頻、作業(yè)單、資源庫等，教師可以根據(jù)需要下載和使用這些資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生可以通過智慧教育平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

4.教師可以通過智慧教育平臺布置和批改作業(yè)。平臺能夠自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，作為教師評價學(xué)生的依據(jù)，有助于教師有效進(jìn)行學(xué)生的成績管理及綜合評價。

（三）存在的問題

部分教師對智慧教育平臺的功能缺少了解，使用不夠熟練，缺乏有效的技術(shù)培訓(xùn)。智慧教育平臺雖然資源豐富，但質(zhì)量參差不齊，需要教師花費(fèi)時間篩選和整合。還有部分教師在教學(xué)中過分依賴智慧教育平臺的資源，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢。

二、智慧教育平臺對促進(jìn)不同區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的意義

智慧教育平臺作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要意義：（1）智慧教育平臺能夠集中優(yōu)質(zhì)教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)共享給不同地區(qū)的小學(xué)，尤其是教育資源較為匱乏的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。這有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現(xiàn)教育資源的均衡分配。（2）智慧教育平臺提供的多媒體教學(xué)資源和互動工具可以使語文課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。（3）智慧教育平臺為教師提供了多樣化的教學(xué)工具和方法，有助于語文教學(xué)效果的提升。（4）智慧教育平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和掌握程度，推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。（5）智慧教育平臺提供的即時通信、討論區(qū)等功能，使得師生之間的交流不再受時間和空間限制，增強(qiáng)了師生互動，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并提供幫助。（6）智慧教育平臺可以讓家長更直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。（7）智慧教育平臺可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化。（8）智慧教育平臺的應(yīng)用對于推動小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，它不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)教育公平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、智慧教育平臺賦能區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐路徑與策略

（一）適宜甘肅地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的樣式

通過智慧教育平臺提供的豐富的線上資源，我們可以將線上教學(xué)與線下課堂相融合，不斷探索嘗試適宜的小學(xué)語文教學(xué)模式。

1.雙師課堂的嘗試

這種教學(xué)模式利用平臺推薦的教育精品課讓學(xué)生邊聽邊提出問題。教師在自己的課堂上討論解決，彌補(bǔ)備課中資源不足的問題，實現(xiàn)資源共享。例如：我在教學(xué)小學(xué)語文六年級上冊《故宮博物院》時，我和學(xué)生先一起觀看蔡亞蘭老師的部級精品課。在蔡老師的課上，我們不僅看到了航拍的視頻，直觀感受了故宮的規(guī)模宏大、建筑雄偉，還感受到她巧妙的設(shè)計思路，將課文的問題預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為做旅游攻略，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。第一個任務(wù)：為家人計劃故宮一日游，畫故宮參觀路線圖時指導(dǎo)學(xué)生落實本單元“有目的地閱讀”的語文要素，從課文給出的四則材料中快速找到相關(guān)內(nèi)容，然后仔細(xì)閱讀，提取關(guān)鍵信息。接著，教師引入學(xué)校參觀日制作參觀路線的情景，讓學(xué)生明白制作路線圖需要圈出參觀的景點、了解參觀方向、用箭頭串聯(lián)景點這三個要素，讓學(xué)生回到課文中尋找材料。通過展示，學(xué)生不僅學(xué)會了根據(jù)家人需要制作個性化路線圖，還能給自己的路線取名“故宮經(jīng)典游”。第二個任務(wù)：選擇一個景點，為家人作講解，運(yùn)用完成第一個任務(wù)的方法完成第二個任務(wù)。小導(dǎo)游（學(xué)生）利用景點視頻配上導(dǎo)游詞讓大家仿佛身臨其境，大家隨著小導(dǎo)游參觀相關(guān)景點。在完成任務(wù)后出示評價表請同學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)完這節(jié)課，我趁熱打鐵，運(yùn)用在蔡老師課上學(xué)到的方法，選擇一個任務(wù)嘗試去做。從完成作業(yè)的情況看，學(xué)生思路清晰，內(nèi)容詳盡，質(zhì)量比以往高許多。實踐證明，利用智慧教育平臺的資源構(gòu)建雙師課堂的確提高了課堂效率，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)資源。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，借助技術(shù)對教學(xué)流程實現(xiàn)逆序創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家學(xué)習(xí)由教師制作、提供的學(xué)習(xí)材料，回到課堂進(jìn)行師生、生生間面對面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得。課后，學(xué)生完成作業(yè)、鞏固總結(jié)，拓展反思，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)高階思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂具有學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏、增加師生互動、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)等基本特征。

基于國家中小學(xué)智慧教育平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可在課前階段借助平臺提供的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單及學(xué)習(xí)資源，以觀摩資料、問題引導(dǎo)、任務(wù)完成的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源，使學(xué)生有針對性地根據(jù)自身情況來安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師基于平臺的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情分析，統(tǒng)一解答學(xué)生的共性問題。課中，教師利用雙師課堂等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對重難點問題進(jìn)行精講，答疑解惑，組織學(xué)生分享、交流、討論，基于平臺科技館中的交互沉浸式學(xué)習(xí)情境以及多樣化的教學(xué)資源來開展探究學(xué)習(xí)活動。課后階段，基于平臺開展總結(jié)拓展、作業(yè)反饋、作品互評等學(xué)習(xí)活動。

3.在三個課堂的運(yùn)用

教師通過三個課堂可以實現(xiàn)一個實驗班的師生現(xiàn)場授課，其他班級通過智慧教育平臺連線加入這個授課班級就可以共聽一節(jié)課，還能在課堂上實現(xiàn)互動答題，做到了區(qū)域內(nèi)的資源共享。上學(xué)期，我校各科目的優(yōu)秀教師安排了不同課程，然后將課表發(fā)給需要聽課的手拉手鄉(xiāng)村學(xué)校，共上一節(jié)課。我參與教學(xué)了一節(jié)語文課，課題為人物描寫一組的《摔跤》一課?？紤]到鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)情，我在基礎(chǔ)字詞教學(xué)部分設(shè)置了朗讀、聽寫詞語，提問時通過連線大屏盡量讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，提高他們的參與度。后面的教學(xué)片段分析、講解，我放慢課堂速度，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，我與一起參與上課的鄉(xiāng)村教師交流，他說鄉(xiāng)下學(xué)生運(yùn)用多媒體上課的機(jī)會比較少，利用三個課堂開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的知識面，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（二）智慧教育平臺為促進(jìn)不同區(qū)域小學(xué)語文課程教學(xué)提供的實踐路徑

1.平臺為不同區(qū)域的課堂教學(xué)提供體系化資源支持

中小學(xué)智慧教育平臺不僅提供統(tǒng)編版小學(xué)至高中各學(xué)科的課程教學(xué)資源，還配備德智體美勞各種專題教育資源。學(xué)科教育資源包里囊括了教學(xué)視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)、電子教材、基礎(chǔ)性作業(yè)等體系化資源，極大地便利了不同學(xué)科、不同地域教師從中獲得各自需要的教學(xué)資源。

2.平臺支持不同區(qū)域小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施

（1）平臺為各區(qū)域小學(xué)語文教師備課提供參考資源

備課環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合備課主題使用中小學(xué)智慧教育平臺中的各種資源，通過資源篩選、資源獲取、資源整合等流程開始備課。以《七律·長征》為例，我備這節(jié)課時主要參考了2022年部級優(yōu)課宋程程老師的案例，她的大單元教學(xué)思路使我深受啟發(fā)。我也嘗試為《七律·長征》設(shè)計“走二萬五千里長征之路”的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)情境設(shè)為“打造學(xué)校紅色文化長廊”，課堂教學(xué)活動始終圍繞“完善學(xué)校紅色文化長廊”來展開。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我借助平臺的課程資源及網(wǎng)絡(luò)資源，制作了長征路線圖、長征中的故事、字詞檢測、詩人創(chuàng)作背景等課前預(yù)學(xué)資源包，輔助學(xué)生了解長征中的相關(guān)知識。

（2）平臺助力各區(qū)域小學(xué)語文課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用智慧教育平臺進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，借鑒平臺課例的思路方法，助力教學(xué)重難點的突破。教學(xué)《七律·長征》這篇課文的第一課時，我設(shè)計的重難點是“讀詩詞，繪長征路線”。因為學(xué)生對紅軍長征的背景及長征的過程了解甚少，所以，我讓學(xué)生課前搜集了這方面的資料，課中也利用課件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明確長征的起始時間和起始地，然后，根據(jù)詩句提供的地名繪制擴(kuò)充路線圖。先讓學(xué)生圈出詩句中的五個地名后，我利用“畫筆”在手繪線路上標(biāo)出這五個地名，長征路線圖就顯得清晰明了。為加深學(xué)生對這五個地方的印象，我備課時將存儲在資源庫中的五個地方的圖片編輯在課件中出示，課堂上我相機(jī)解說，讓學(xué)生明白這五個地方只是二萬五千里長征中有代表性的地名。

第二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)活動的實施需求，優(yōu)化整合了平臺中的素材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供相應(yīng)的拓展資源。在“拓詩詞，傳長征精神”的環(huán)節(jié)，為使學(xué)生感受紅軍在長征中經(jīng)歷的艱難困苦，我在備課時搜集了平臺中大量的素材及紅軍跋山涉水最終取得勝利的影視圖片，保存在“我的資料庫”中，然后插入課件中。課堂上，我一邊播放課件一邊講述紅軍長征中遇到的苦難及從敵人的圍追堵截到勝利會師的歷程，使學(xué)生置身于當(dāng)時的情境中，也為他們理解毛主席在長征中創(chuàng)作的詩詞做了鋪墊，同時激發(fā)了他們課下搜集有關(guān)長征詩詞的興趣。

第三，借鑒平臺中的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生探究理解，同時使用視頻片段，為學(xué)生提供支持。第二課時的教學(xué)難點是抓住詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的暖和寒，思考同樣是水，為什么一“暖”一“寒”。理解“暖”時，我讓學(xué)生根據(jù)課前搜集資料寫的紅軍巧渡金沙江的故事進(jìn)行講述，在多媒體上同時出示巧渡金沙江的圖片，并補(bǔ)充相關(guān)資料讓學(xué)生明白為何用“暖”。學(xué)生很難理解“寒”字，備課查找資料時，我發(fā)現(xiàn)平臺上2022年基礎(chǔ)教育精品課部級優(yōu)課宋程程老師“飛奪瀘定橋”的視頻能讓學(xué)生直觀感受深入理解，只需播放微課視頻中的3分25秒～5分30秒，我先用中小學(xué)智慧教育平臺自帶的剪輯功能截取片段，命名為“飛奪瀘定橋”，再將保存在資源庫中的視頻插入課件，播放課件時點擊這個按鈕即可。獲得感性認(rèn)識后，學(xué)生從紅軍的穿著、英勇無畏、遭受的慘重?fù)p失幾方面說出對“寒”的理解，輕松突破了難點。中小學(xué)智慧教育平臺客戶端為我的課堂教學(xué)注入了新的活力，使教學(xué)更加生動有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度明顯提高。

（3）平臺的助學(xué)系統(tǒng)鞏固了各區(qū)域小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果

中小學(xué)智慧教育平臺助學(xué)系統(tǒng)為鞏固我的語文課堂教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)《七律·長征》一課時，關(guān)于課前學(xué)習(xí)單，我設(shè)計了兩個作業(yè)：（1）查閱長征中的故事，選擇圖文并茂的寫作或錄制成故事視頻。（2）收集毛主席創(chuàng)作的詩詞，抄寫一兩首。這兩項作業(yè)在課堂中均有展示。課后，我將“完善自己的紅色文化長廊”定為實踐作業(yè)。學(xué)生通過進(jìn)一步查找資料補(bǔ)充了紅軍長征圖片展、圖文并茂的寫作（視頻）講長征故事，摘抄長征詩詞等欄目進(jìn)一步了解了長征知識，鞏固了學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成上傳后，通過班級群相互分享。家長也能通過家校群接收作業(yè)信息，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成良好的家校共育氛圍。

3.借助平臺資源為不同區(qū)域教師課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這課，在探索“宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個問題時，課本的文字資料說服力有限，我共享了智慧教育平臺上課程資源中北京市海淀區(qū)七一小學(xué)王晶晶老師的一段關(guān)于人類目前科技水平僅限于觀測太陽系的視頻。通過視頻，學(xué)生仿佛置身于茫茫宇宙中，切身感受到宇宙的浩瀚無邊超乎了我們的想象，進(jìn)一步明白了文中說的目前無法斷定宇宙中沒有其他生命，是因為我們目前的科技水平無法探測到太陽系以外的宇宙奧秘。

（三）智慧教育平臺賦能不同區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)的實踐路徑

1.智慧教育平臺提供中小學(xué)各科教學(xué)資源

教育平臺確保所有地區(qū)的學(xué)生都能訪問到同樣的學(xué)習(xí)材料，這些資源對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生尤其寶貴，縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育資源差距。

2.智慧教育平臺為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練

智慧教育平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平和興趣愛好分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點和弱點。

3.智慧教育平臺支持在線討論等功能，使不同地區(qū)的學(xué)生能夠進(jìn)行實時互動和合作學(xué)習(xí)

這種互動不限于學(xué)生之間，也包括學(xué)生與教師之間的交流，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力。

4.智慧教育平臺提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

我利用常見的應(yīng)用打卡功能設(shè)置學(xué)生作業(yè)的打卡，管理課程內(nèi)容和布置作業(yè)。將學(xué)生平時的作業(yè)等級、課堂答問和測試成績輸入成績管理中，最后根據(jù)平臺對學(xué)生給出的評價來對他們進(jìn)行綜合評價，極大地方便了對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。

（四）智慧教育平臺賦能城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的實踐路徑

教師專業(yè)發(fā)展實踐路徑旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展，助力提升城鄉(xiāng)學(xué)校師資水平。平臺為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供資源、空間、評價的支持，服務(wù)教師開展協(xié)同教研、網(wǎng)絡(luò)研修等，促進(jìn)教師教研、培訓(xùn) 等教學(xué)能力的提升。

一是智慧教育平臺承載的資源為教師教研提供材料。平臺專門設(shè)立的“教師研修”板塊，開設(shè)了師德師風(fēng)、通識研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修、國培示范、院士講堂、名師名校長等欄目，形成了研修“課程超市”，方便不同區(qū)域、不同水平的教師自主選修。

二是智慧教育平臺為教師研修提供了廣泛的研修空間。我所在的教研組經(jīng)常在教師研修活動中進(jìn)行單元集體備課，分享各自教育教學(xué)經(jīng)驗，協(xié)作完成研修任務(wù)，實現(xiàn)組內(nèi)的共同成長。

三是智慧教育平臺為教師研修提供多主體、可視化的評價支持，可以助力教師獲得認(rèn)同感進(jìn)而能夠快速成長。

綜上所述，智慧教育平臺在義務(wù)教育階段的大力推廣和應(yīng)用不僅為我省不同教育區(qū)域師資提供了大量豐富的教學(xué)資源，而且極大地促進(jìn)了教育薄弱地區(qū)教師對先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對縮小先進(jìn)與落后地區(qū)的教育差距起著重要的作用。各地區(qū)教育部門應(yīng)高度重視并大力推進(jìn)各地中小學(xué)對智慧教育平臺的使用。

（作者單位：1.甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)；2.甘肅省蘭州市安寧區(qū)陽光小學(xué)）

編輯：曾彥慧