摘 要：文章旨在探究大國工匠視域中如何構(gòu)建課程思政和專業(yè)教育整合體系，促進(jìn)教師思政教育能力提升，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生思政意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。研究提出要明確課程思政目標(biāo)和要求、融合課程內(nèi)容和思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、強(qiáng)化教師思政教育理論培訓(xùn)等，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和思政教育實(shí)踐、構(gòu)建教師思政教育的激勵(lì)機(jī)制、開展多種形式的思政實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)、健全學(xué)生思政教育評(píng)價(jià)體系。通過上述舉措，能夠培養(yǎng)兼具專業(yè)技能、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等多方面能力的新能源汽車專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政 新能源汽車專業(yè) 高職教育 教師能力 學(xué)生實(shí)踐

新時(shí)期背景下高職教育除了傳授專業(yè)知識(shí)與技能外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新能源汽車及其專業(yè)課程的思政建設(shè)對(duì)培育大國工匠精神，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)至關(guān)重要。本研究旨在探索大國工匠視野下高職新能源汽車產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程思政建設(shè)途徑，以期為我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 構(gòu)建課程思政與專業(yè)教育融合的體系

1.1 明確課程思政的目標(biāo)與要求

課程思政以將思想政治教育融入專業(yè)教育之中，達(dá)到德、智、體、美、勞全方面發(fā)展為中心目標(biāo)。尤其是高職院校新能源汽車課程，課程思政不只是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感與家國情懷[1]。首先，課程思政旨在通過講授專業(yè)課程來幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀與世界觀，尤其在全球綠色能源轉(zhuǎn)型大環(huán)境中，同學(xué)們要了解新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義，明白自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)和國家發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步之間的密切聯(lián)系。其次，對(duì)課程思政提出了將課程內(nèi)容和思政教育深度結(jié)合。教師在傳授技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技背后所蘊(yùn)藏的社會(huì)意義。以新能源汽車技術(shù)為例，發(fā)展新能源汽車既是應(yīng)對(duì)能源危機(jī)與環(huán)境污染問題之道，更是促進(jìn)綠色發(fā)展之戰(zhàn)略舉措。最后，指出課程思政目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，既要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)技能，又要關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與道德責(zé)任感，讓他們成為能承擔(dān)起時(shí)代使命的高素質(zhì)人才。

1.2 整合課程內(nèi)容與思政元素

將課程內(nèi)容和思政元素融入高職院校新能源汽車類專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。思政元素在專業(yè)課程當(dāng)中的有效整合，需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與課程內(nèi)容相符的思政教育方案。新能源汽車是目前國家推進(jìn)綠色發(fā)展與能源革命的一個(gè)重要行業(yè)，新能源汽車的技術(shù)背景與社會(huì)意義給課程思政帶來了很好的切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，教師要通過對(duì)課程內(nèi)容的闡述，挖掘思政有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及主題，理論聯(lián)系實(shí)際。比如在對(duì)新能源汽車動(dòng)力電池，驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行講解時(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生注意到這些技術(shù)是怎樣促進(jìn)節(jié)能減排以及怎樣促進(jìn)綠色滿天飛經(jīng)濟(jì)，以及隱藏在這些科技后面的國家戰(zhàn)略與社會(huì)責(zé)任。課程設(shè)計(jì)中融合了中國特色社會(huì)主義的理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略等思政方面的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的過程中也能有所收獲，能深刻地認(rèn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)和國家，社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。另外，教師還可采用案例分析，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式將業(yè)內(nèi)典型案例融入學(xué)生思政教育中，讓學(xué)生更有實(shí)踐感知及責(zé)任意識(shí)，從而激發(fā)其助力社會(huì)和國家發(fā)展的力量。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

要想將課程思政和專業(yè)教育較好地深度結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖能完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，但是對(duì)發(fā)展學(xué)生思想政治素養(yǎng)效果有限。新時(shí)代教學(xué)理念需要教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思想認(rèn)同與價(jià)值追求。創(chuàng)新教學(xué)方法可采用情景模擬，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例分析相結(jié)合的方法開展新能源汽車課程教學(xué)[2]。如通過對(duì)新能源汽車研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行仿真研究，使學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目管理，技術(shù)研發(fā)過程中由理論走向?qū)嵺`，將新能源戰(zhàn)略與綠色發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融合，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)責(zé)任，家國情懷。另外，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬實(shí)驗(yàn)室，營造互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。課堂之外，老師可組織同學(xué)們參加實(shí)際社會(huì)服務(wù)及志愿活動(dòng)，也可通過走訪新能源汽車企業(yè)及考察綠色能源項(xiàng)目，有助于學(xué)生把課堂所學(xué)同社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，進(jìn)一步深化專業(yè)技術(shù)及社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。

2 提升教師思政教育能力

2.1 加強(qiáng)教師思政教育理論培訓(xùn)

在新時(shí)代高職教育中，提升教師思政教育能力是實(shí)現(xiàn)課程思政有效落實(shí)的關(guān)鍵一步。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)教師的思政教育理論培訓(xùn)。教師作為課程思政的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其思想政治素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，教師必須不斷提升自我修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，了解國家的教育方針政策和社會(huì)發(fā)展的需求。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師可以深入理解思政教育的重要性，將其自覺地融入專業(yè)課程的教學(xué)中。具體來說，教師可以通過參加專題講座、研討會(huì)、在線培訓(xùn)等形式，不斷更新自己的思政教育知識(shí)體系，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建立持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)制，確保教師在實(shí)際教學(xué)中能夠及時(shí)接觸到最新的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過加強(qiáng)理論培訓(xùn)，不僅可以提高教師的思想政治素養(yǎng)，還能促使教師將思政教育理念自覺地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，確保思政教育在各專業(yè)課程中的順利實(shí)施。

2.2 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與思政教育實(shí)踐

在促進(jìn)教師思政教育能力發(fā)展的同時(shí)，其專業(yè)發(fā)展也不能局限于教學(xué)技能與專業(yè)知識(shí)的提高，還應(yīng)該包含思政教育實(shí)踐能力發(fā)展。通過不斷強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐中思政教育的能力，既可以促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高，又可以有效促進(jìn)課程思政落地和落實(shí)[3]。教師專業(yè)發(fā)展與思政教育實(shí)踐密切相關(guān)，教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)這一職責(zé)。所以，老師在平時(shí)的教學(xué)中要融入專業(yè)知識(shí)和思政元素，營造出更具人文關(guān)懷的教學(xué)情景。新能源汽車專業(yè)教師可從具體案例分析和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)兩方面入手，把社會(huì)發(fā)展需要和國家戰(zhàn)略目標(biāo)納入教學(xué)當(dāng)中。例如，在探討新能源汽車的技術(shù)進(jìn)步和實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生深入思考新能源汽車在環(huán)境保護(hù)、節(jié)能和減少排放等領(lǐng)域的重要性，并培育他們的社會(huì)責(zé)任和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，學(xué)校還能給教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如組織他們參加社會(huì)調(diào)研和產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)，以幫助他們了解產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求。教師在與企業(yè)密切合作中，能夠?qū)⑿袠I(yè)實(shí)踐和思政教育相結(jié)合，給學(xué)生們提供更生動(dòng)，更貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐性，針對(duì)性地發(fā)展。

2.3 建立教師思政教育激勵(lì)機(jī)制

通過設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)教師思政教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，繼而促進(jìn)課程思政實(shí)施。教師是課程思政教育的關(guān)鍵執(zhí)行者，因此，為了激發(fā)他們參與思政教育的積極性，我們必須采用政策獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和精神鼓勵(lì)等多種方式。學(xué)校要明確思政教育工作的意義，建立清晰的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，并將思政教育融入教師日?？?jī)效評(píng)價(jià)體系中。教師實(shí)施思政教育過程中對(duì)其成果可采用教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生反饋和同行評(píng)審相結(jié)合的量化評(píng)估方法，對(duì)教師思政教育貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并據(jù)此做出獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可在物質(zhì)層面上進(jìn)行，例如課時(shí)津貼和獎(jiǎng)金；還可在精神層面上，比如優(yōu)秀教師稱號(hào)和表彰大會(huì)。這些激勵(lì)措施可以激勵(lì)教師不斷地提高自己，對(duì)思政教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且在授課過程中因材施教，保證每個(gè)學(xué)生可以接收到很好的思政教育。另外，學(xué)校也能給教師專業(yè)發(fā)展帶來契機(jī)，激勵(lì)他們參與各種思政教育研究項(xiàng)目，開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)他們的教育能力和眼界。通過給教師以足夠的動(dòng)力，既可以促進(jìn)教師工作積極性的發(fā)揮，又可以強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同感，讓教師更自覺地將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)過程當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育相融合。

3 增強(qiáng)學(xué)生思政意識(shí)與實(shí)踐能力

3.1 開展形式多樣的思政實(shí)踐活動(dòng)

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育并不限于課堂上的理論學(xué)習(xí)，還需要重視強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過多元化思政實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在參與過程中感受思政的深刻含義，并把理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。比如可通過舉辦學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新大賽等來培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與集體主義精神。在新能源汽車專業(yè)教學(xué)過程中，可激勵(lì)學(xué)生參與新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新、綠色發(fā)展等項(xiàng)目，并與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生親身體驗(yàn)本專業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系。這種實(shí)踐活動(dòng)既有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升，又可以讓學(xué)生從實(shí)際情境中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)社會(huì)和國家發(fā)展中的重要問題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與集體主義精神以及促進(jìn)其思政意識(shí)[4]。同時(shí)學(xué)校也可借助校外實(shí)踐基地和企業(yè)實(shí)習(xí)這一平臺(tái)把課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題并加強(qiáng)問題解決。在這一過程中學(xué)生既能深入了解專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用，又能在接觸不同社會(huì)群體時(shí)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)力的發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成。所以，對(duì)思政實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生理論水平的提升，而且能夠促使其有意識(shí)地將學(xué)習(xí)到的思政理論融入社會(huì)實(shí)踐中去，從而形成更加綜合的思政素養(yǎng)。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。高職院校思政教育要形成全員，全過程，全方位教育體系，有效提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。就課程設(shè)計(jì)而言，思政內(nèi)容可滲透于各專業(yè)課程之中，并通過老師言傳身教和課堂講授來逐漸培養(yǎng)學(xué)生思政意識(shí)。與此同時(shí)，也應(yīng)該通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)與活動(dòng)來提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性。如通過設(shè)立專題講座，思政沙龍，邀請(qǐng)行業(yè)專家，企業(yè)家，社會(huì)活動(dòng)家以及其他不同方面的人與同學(xué)們分享其社會(huì)責(zé)任感及人生價(jià)值，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)思政的興趣。另外，在課堂教學(xué)之余，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所扮演的角色是不可忽視的。在數(shù)字化和信息化快速發(fā)展背景下，線上平臺(tái)可被用于向?qū)W生提供大量思政學(xué)習(xí)資源和提升學(xué)習(xí)互動(dòng)性和參與感。比如設(shè)計(jì)線上思政課程，進(jìn)行線上討論，能夠讓學(xué)生在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都能參與到思政教育學(xué)習(xí)中去，突破了時(shí)空限制，增強(qiáng)了思政學(xué)習(xí)靈活性和深度。通過這些多元化學(xué)習(xí)途徑，可以使學(xué)生在加強(qiáng)思政理論認(rèn)知的同時(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和政治時(shí)事等問題的敏感性，逐漸形成自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升國家社會(huì)發(fā)展使命感和責(zé)任感等思想基礎(chǔ)。

3.3 完善學(xué)生思政教育評(píng)價(jià)體系

思政教育評(píng)價(jià)不僅要檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生各方面思想政治素質(zhì)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系往往注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)情況的調(diào)查。為此，高職院校有必要建構(gòu)更全面，更科學(xué)的思政教育考核體系，把學(xué)生思想政治表現(xiàn)融入考核內(nèi)容中。該評(píng)價(jià)體系既注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又全面審視其思想成長(zhǎng)歷程，社會(huì)實(shí)踐的參與程度和集體活動(dòng)的績(jī)效[5]。具體來講，思政教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由定期思想政治理論考試，每日思想動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)踐活動(dòng)參與和學(xué)生個(gè)人品德考核多維度評(píng)價(jià)準(zhǔn)則構(gòu)成。學(xué)?？赏ㄟ^班級(jí)導(dǎo)師制度，定期思想?yún)R報(bào)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)來保證評(píng)價(jià)過程多元科學(xué)。另外，學(xué)校要注重學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化，注重他們?cè)诩w活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中的真實(shí)表達(dá)。通過綜合評(píng)估，可以幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育存在的不足，通過針對(duì)性教育手段加以完善，促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的全面提高。健全的思政教育評(píng)價(jià)體系可以保證思政教育落實(shí)得更準(zhǔn)確，更有效，還能激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷提高思政水平并最終塑造良好教育生態(tài)。通過對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化，高職院校在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，也可以培養(yǎng)一批具有社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神以及高尚品德等方面素質(zhì)的人才。

4 結(jié)語

綜上所述，高職新能源汽車專業(yè)的課程思政建設(shè)是一個(gè)綜合性的工程，它需要從三個(gè)方面著手：構(gòu)建課程體系、提高教師的能力和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文從明確課程思政目標(biāo)和要求、融合課程內(nèi)容和思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等方面入手，強(qiáng)化對(duì)教師思政教育的理論訓(xùn)練，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和思政教育工作實(shí)踐，在教師思政教育中建立激勵(lì)機(jī)制、開展多種形式思政實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)、健全學(xué)生思政教育評(píng)價(jià)體系等措施能夠有效促進(jìn)學(xué)生思政意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神，大國工匠精神的新能源汽車專業(yè)人才。這既有利于促進(jìn)新能源汽車產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展，又為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供堅(jiān)實(shí)人才支持。

基金項(xiàng)目：課題來源：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目資助；題目：大國工匠視域下高職新能源汽車專業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究；編號(hào)：2024SJSZ0507。

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