摘 要：生活化教育理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。作文是對(duì)生活的感悟與思考的表達(dá)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和感悟，將日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)融入寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。通過(guò)生活化的教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有機(jī)融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：生活化理念 初中語(yǔ)文 作文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.025

在生活化教育理念下，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物、體驗(yàn)生活情感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和表達(dá)的能力。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，使語(yǔ)文作文教學(xué)更加貼近生活而豐富多彩。

一、生活化教學(xué)理念下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

生活化教學(xué)讓語(yǔ)文不再是一堆抽象的知識(shí)點(diǎn)，而是成為與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文作文而言，這意味著學(xué)生可以通過(guò)自己的日常生活、情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，使寫(xiě)作更加真實(shí)、貼近生活。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文可以用來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，可以通過(guò)文字展現(xiàn)生活的美好與感動(dòng)時(shí)，學(xué)生將更主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中。這種興趣不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，更是對(duì)生活、對(duì)創(chuàng)作的熱愛(ài)，使得學(xué)生在寫(xiě)作中能夠體驗(yàn)到學(xué)科的深度和廣度。生活化教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力和表達(dá)能力。通過(guò)生活主題的引導(dǎo)，學(xué)生需要在日常生活中仔細(xì)觀察、深度思考，將這些體驗(yàn)巧妙表達(dá)出來(lái)。這種鍛煉不僅在語(yǔ)文作文中有所體現(xiàn)，更提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更善于觀察、思考，更具表達(dá)能力。生活化教學(xué)使語(yǔ)文變得更有溫度、更具有人文關(guān)懷。通過(guò)生活主題，學(xué)生不僅在寫(xiě)作中感受到文字的力量，更能體味到語(yǔ)文對(duì)于個(gè)體情感的關(guān)懷。這種情感的投射使得學(xué)生在寫(xiě)作中能夠表達(dá)更真摯的情感，也更容易引發(fā)讀者的共鳴。

2.豐富現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境

在生活化教學(xué)的框架下，學(xué)生的寫(xiě)作題材得到了更為廣泛的拓展，這不僅為學(xué)生提供了更多的表達(dá)空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過(guò)將生活融入語(yǔ)文作文教學(xué)，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的觀察焦點(diǎn)從課本內(nèi)容擴(kuò)展到身邊的人、事、物，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中那些被忽略的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠從豐富多彩的生活體驗(yàn)中獲取寫(xiě)作靈感。觀察身邊的人物，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)家人的堅(jiān)強(qiáng)、朋友的真誠(chéng)、教師的關(guān)懷等。這些親身經(jīng)歷成為寫(xiě)作的原材料，使得學(xué)生的作品更具真實(shí)性和感染力。通過(guò)這樣的實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中能夠更深刻地表達(dá)情感。生活化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生的寫(xiě)作題材不再受到狹隘的課本內(nèi)容束縛。成長(zhǎng)、家庭、友情等豐富多樣的生活元素成為學(xué)生創(chuàng)作的源泉。這樣的多元化寫(xiě)作題材不僅能夠滿足學(xué)生的興趣，也促使學(xué)生在寫(xiě)作中不斷拓展自己的表達(dá)領(lǐng)域，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在豐富的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也變得更加愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中。教室不再僅僅是傳授知識(shí)的地方，而是一個(gè)充滿生機(jī)和創(chuàng)造力的空間。學(xué)生們可以分享彼此的生活經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)借鑒，這種分享和合作的氛圍使得課堂更加生動(dòng)活潑。學(xué)生之間的交流不僅是提升寫(xiě)作能力的過(guò)程，更是一次思想碰撞和學(xué)習(xí)的過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生從多個(gè)角度去審視自己的作品，不斷完善和改進(jìn)。這種精彩紛呈的課堂氛圍不僅促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)分享和交流，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)了對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將促使學(xué)生更深入地探索語(yǔ)文學(xué)科的奧妙。因此，生活化教學(xué)不僅在寫(xiě)作題材的豐富上取得了顯著成果，同時(shí)也在豐富課堂環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)揮著積極作用。

3.培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

通過(guò)將寫(xiě)作主題與生活緊密結(jié)合，學(xué)生更容易產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。教師可以選取貼近學(xué)生生活的主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，使寫(xiě)作不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是一種有趣的生活體驗(yàn)。這種貼近生活的寫(xiě)作方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的是，生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心。通過(guò)將寫(xiě)作融入實(shí)際生活，學(xué)生能夠在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，感受到語(yǔ)言的魅力和表達(dá)的愉悅。這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，從而更加愿意主動(dòng)參與到寫(xiě)作的過(guò)程中，形成持久的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、生活化教學(xué)理念下初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.設(shè)定生活主題，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在生活化教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略之一是通過(guò)設(shè)定生活主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以將親情作為寫(xiě)作主題。通過(guò)這樣的設(shè)定學(xué)生可以在生活中觀察、體驗(yàn)，并將自己的情感與經(jīng)歷融入作文之中。在這一生活主題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)父母的觀察，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到親情的珍貴。學(xué)生逐漸明白，父母的關(guān)愛(ài)和付出是無(wú)私而深沉的，是生命中最寶貴的財(cái)富。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠表達(dá)出對(duì)父母默默付出的感激之情。這種體驗(yàn)不僅僅是一次寫(xiě)作任務(wù)，更是一次對(duì)生活的感悟，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了心靈滋養(yǎng)。

比如，教師在講授《背影》后，緊接著以“感恩父母”為主題，不僅要求學(xué)生在紙上勾勒出家庭中的溫馨畫(huà)面，更是引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)家庭生活，去感受親情的珍貴。學(xué)生回家后不再單純地思考如何完成一篇作文，而是投入到對(duì)家庭的深度反思中。通過(guò)觀察父母的日常生活，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到父母為自己默默付出的辛勞和關(guān)愛(ài)。這不僅是一次寫(xiě)作的任務(wù)，更是一次生活的實(shí)踐。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了寫(xiě)作能力，更形成了感恩之心。完成作文后，學(xué)生之間可以進(jìn)行分享。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠展示各自的寫(xiě)作成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共鳴。通過(guò)聽(tīng)取他人的故事，學(xué)生們能夠感受到不同家庭的溫馨瞬間，進(jìn)而拓展對(duì)親情的理解。教師在分享環(huán)節(jié)中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作水平上有所提高，更重要的是完善了學(xué)生對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，懂得了感恩與珍惜，意識(shí)到家庭是情感的港灣，是成長(zhǎng)的支撐。

2.布置周記作業(yè)，實(shí)現(xiàn)素材積累

在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，周記作業(yè)成為初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)的有力工具。通過(guò)每周一次的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生被引導(dǎo)記錄生活中的點(diǎn)滴，從而實(shí)現(xiàn)素材的積累。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，更能讓寫(xiě)作變得貼近生活、充滿真實(shí)感。周記作為一種情感宣泄的方式，也能夠促使學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真實(shí)的情感和體驗(yàn)，提高寫(xiě)作的真實(shí)性與情感性。通過(guò)布置周記作業(yè)，教師能夠提高學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏拿舾行?，培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)生活、用文字記錄感悟的能力。這種生活化教學(xué)策略使學(xué)生能夠在日常生活中找到寫(xiě)作靈感，將抽象的寫(xiě)作技巧融入具體的生活場(chǎng)景中，更容易理解和掌握記敘文寫(xiě)作的要領(lǐng)。

比如，在布置周記寫(xiě)作任務(wù)后，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中感人至深的好人好事，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和素材的積累。社會(huì)中涌現(xiàn)的溫暖場(chǎng)景，如社區(qū)工作者扶老人過(guò)馬路、志愿者幫助有需要的人等，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)好人的形象，以及受益者的感激之情。通過(guò)這樣的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生不僅鍛煉了敘事和描寫(xiě)的能力，還在實(shí)踐中增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解。在批改學(xué)生的周記作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)的情感和思考進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。通過(guò)提供建議和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好人好事進(jìn)行深層次思考。此外，教師還可以組織學(xué)生之間互評(píng)，促使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，形成更好的寫(xiě)作風(fēng)格。為了能夠讓學(xué)生的思路得到進(jìn)一步拓展，教師可以通過(guò)實(shí)例展示生活中的各類(lèi)好人好事，通過(guò)圖片、視頻或現(xiàn)場(chǎng)故事的方式讓學(xué)生親身感受這些溫馨瞬間，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的深入思考，學(xué)生可以更深入地挖掘故事背后的情感和思想。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作體驗(yàn)

生活化教學(xué)理念能夠拉近學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科之間的距離，繼而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在講授《大自然的語(yǔ)言》的時(shí)候通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親身感受大自然的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的來(lái)源和意義，使學(xué)生在感知自然中提升語(yǔ)文寫(xiě)作的感悟力。通過(guò)聽(tīng)大自然的聲音，學(xué)生能夠更深刻地理解文章中所探討的主題。這樣的教學(xué)策略培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。在自然環(huán)境中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)各種細(xì)微的聲音，并用心感受每一種聲音背后的故事。這有助于學(xué)生更生動(dòng)、更具體地表達(dá)自己的感受，提高寫(xiě)作的具體性和真實(shí)感。最重要的是，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能夠深入思考聲音背后的內(nèi)涵。學(xué)生將從感性的層面逐漸轉(zhuǎn)向理性的層面，思考聲音與生活、情感的關(guān)聯(lián)，為寫(xiě)作提供更加豐富的素材和深刻的思考角度。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可組織學(xué)生到校園環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察。所有學(xué)生聚在一起，閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)周?chē)穆曇?。學(xué)生能夠聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲、鳥(niǎo)兒的啁啾聲、遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠揚(yáng)的鐘聲等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些聲音的來(lái)源，并討論聲音背后的含義。有的學(xué)生對(duì)于麻雀的叫聲有著濃厚的興趣，在聽(tīng)的同時(shí)會(huì)記錄下麻雀不同叫聲的特點(diǎn)和出現(xiàn)的場(chǎng)景，以及自己對(duì)這種聲音的感受和聯(lián)想。學(xué)生將在生活中記錄下的內(nèi)容與網(wǎng)上給出的答案進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而了解到鳥(niǎo)鳴聲與其習(xí)性之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)對(duì)比和鉆研后，學(xué)生可以了解到麻雀的一種叫聲是尖銳而短促的警報(bào)聲，通常在發(fā)現(xiàn)潛在危險(xiǎn)或感到緊張時(shí)發(fā)出。這種叫聲能夠迅速傳達(dá)信息，警示群體成員做好防范，與麻雀的群居性和社會(huì)性行為相關(guān)。麻雀之間的社交活動(dòng)中常伴有一些輕松愉快的叫聲，表達(dá)它們之間的友好關(guān)系或者在覓食、活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)。這種叫聲有助于維持群體的凝聚力和協(xié)作性。麻雀在飛行中也會(huì)發(fā)出一些特殊的叫聲，這有助于保持隊(duì)形，協(xié)調(diào)群體的飛行方向。這種叫聲與麻雀的飛行習(xí)性和遷徙行為相關(guān)。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的記錄能夠切實(shí)感受到大自然的神奇之處，心中也會(huì)出現(xiàn)諸多想要抒發(fā)的情感，自然可以將自己的所見(jiàn)所聞、切身感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)，能夠做到著墨濃淡適宜，更好地表述自己對(duì)于自然的熱愛(ài)。學(xué)生在今后的成長(zhǎng)道路上也會(huì)養(yǎng)成觀察、記錄、書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)自由發(fā)揮，寫(xiě)作抒發(fā)思想

生活化教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)自由發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。這就需要教師提供寬泛而貼近生活的話題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察和思考，可以以日常生活中的小事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)對(duì)于瑣碎事物的感悟，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文作文不應(yīng)僅僅是機(jī)械的文字堆砌，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，形成對(duì)事物的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地將內(nèi)心的想法用文字傳遞給讀者。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文的時(shí)候就可以使用這種教學(xué)方式。教師在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生思考人類(lèi)科學(xué)水平提升對(duì)自然環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在布置完這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)后，教師需要讓學(xué)生在上下學(xué)路上進(jìn)行觀察，思考社會(huì)環(huán)境的變化，以及出現(xiàn)變化后對(duì)于自然環(huán)境的影響。有的學(xué)生意識(shí)到街道上的私家車(chē)數(shù)量不斷提升，導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降，且容易引發(fā)全球氣候變暖問(wèn)題；樓房外面的空調(diào)外機(jī)數(shù)量也在不斷提升，雖然能夠讓室內(nèi)溫度更加適合人的需求，但是也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生極大影響，是引起厄爾尼諾現(xiàn)象的元兇；夜晚的霓虹燈數(shù)量陡然增加，城市的夜景更加絢爛，但是也會(huì)因此造成光污染問(wèn)題。學(xué)生在搜尋記錄下這些信息后可以進(jìn)行自由創(chuàng)作，教師不要給定寫(xiě)作題目，讓學(xué)生能夠有更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將生活中思考的內(nèi)容可以更好地落實(shí)到筆頭上，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用寫(xiě)作抒發(fā)內(nèi)心的情感，充分體會(huì)到科技進(jìn)步和自然環(huán)境的辯證關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并寫(xiě)出邏輯縝密、觀點(diǎn)新穎的文章。

綜上所述，在生活化教育理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟與思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的點(diǎn)滴，讓寫(xiě)作融入日常，使之成為生活的一部分，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)心情感的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的路上能夠更加自信從容，通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感和思考。通過(guò)記錄生活的點(diǎn)滴，每一個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的寫(xiě)作靈感，讓語(yǔ)文作文不再是枯燥的任務(wù)，而是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性與生活智慧的途徑。學(xué)生能夠在文字的海洋中航行，用心感悟生活，用筆書(shū)寫(xiě)人生。

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