摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，該文融合文化創(chuàng)新理念，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家訪(fǎng)談，結(jié)合AHP分析法，構(gòu)建了“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的影響因素指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系分4層：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、因子層和指標(biāo)層，共43個(gè)因素。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件Yaahp對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行分析，通過(guò)AHP定量分析，明確了在“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)中，哪些因素最重要，哪些因素次重要，哪些因素不重要。最終，根據(jù)Yaahp軟件的計(jì)算結(jié)果，給出了影響因素的綜合權(quán)重及權(quán)重排序，并據(jù)此提出在鄉(xiāng)村振興背景下，相應(yīng)地融入文化創(chuàng)新理念的“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字+；跨界人才培養(yǎng)；AHP分析法；文化創(chuàng)新；鄉(xiāng)村振興；營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：F224" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2025）02（a）-0128-05

Abstract： Under the background of rural revitalization， this paper integrates the concept of cultural innovation， constructs an index system of influencing factors of cross-border digital+marketing talent training through literature retrieval， expert interviews and AHP analysis. The index system is divided into four layers： target layer， criterion layer， factor layer and index layer， with a total of 43 factors. At the same time， with the help of computer software Yaahp， the index system is analyzed， and through the quantitative analysis of AHP， it is clear which factors are the most important， which factors are the second most important and which factors are not. Finally， according to the calculation results of Yaahp software， the comprehensive weight and weight ranking of influencing factors are given， and accordingly， the corresponding suggestions on cross-border talent training of digital+marketing with the concept of cultural innovation are put forward under the background of rural revitalization.

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字驅(qū)動(dòng)管理模式已成為引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略深入實(shí)施，農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)也面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型。而地方高校是培養(yǎng)數(shù)字化跨界人才的重要基地，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的“數(shù)字+跨界”人才，已成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才成為各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可或缺的人才。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，這類(lèi)人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)。因此，地方高校在培養(yǎng)“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才時(shí)，必須深入了解并準(zhǔn)確把握影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素、次要因素及其權(quán)重，以更有效地整合資源，優(yōu)化培養(yǎng)模式。

本文基于文化創(chuàng)新理念，采用層次分析法（簡(jiǎn)稱(chēng)AHP分析法），它是美國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty教授提出的，是對(duì)難于定量的定性問(wèn)題進(jìn)行定量分析的一種系統(tǒng)方法[1]。其基本原理是將多目標(biāo)的復(fù)雜決策問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)，將其分成若干層，構(gòu)建一個(gè)自上向下的層次結(jié)構(gòu)模型，然后建構(gòu)兩兩關(guān)系的判斷矩陣，進(jìn)行特征向量求解，確定這些兩兩因素間的權(quán)重，最后加權(quán)各因素對(duì)總目標(biāo)的綜合權(quán)重，從而判斷各因素的影響權(quán)重。借助AHP分析法的輔助計(jì)算軟件Yaahp完成多準(zhǔn)則決策問(wèn)題的分析、決策過(guò)程中模型構(gòu)造、分析及計(jì)算。本文的研究不僅有助于地方高校更好地理解“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和多樣性，還能夠?yàn)橹贫ǜ臃仙鐣?huì)需求、具有前瞻性和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，筆者期望通過(guò)本研究能夠推動(dòng)地方高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加注重文化創(chuàng)新的融入，為培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

1 指標(biāo)體系構(gòu)建

為了深入探究地方高?！皵?shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的影響因素，并特別關(guān)注文化創(chuàng)新在其中的作用，本研究在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等權(quán)威學(xué)術(shù)網(wǎng)站上，以“跨界人才培養(yǎng)”“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)”“協(xié)同培養(yǎng)”及“文化創(chuàng)新”等為主題及關(guān)鍵詞進(jìn)行了廣泛的文獻(xiàn)檢索。通過(guò)細(xì)致地篩選和深入閱讀，共獲得了358篇相關(guān)文獻(xiàn)，并從中精選了近5年的20余篇高質(zhì)量文獻(xiàn)進(jìn)行了深刻的解析與歸納。這一過(guò)程中，筆者初步梳理出了40余項(xiàng)可能影響“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的因素。

在此基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興的背景和文化創(chuàng)新的理念，同時(shí)結(jié)合協(xié)同理論的核心思想對(duì)這些影響因素進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理和整合。文化創(chuàng)新則是在繼承和保留民族文化精髓的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)今世界文化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文化傳承[2]，與人才培養(yǎng)存在相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。地方高校在“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)過(guò)程中，融入了文化創(chuàng)新的理念，對(duì)拓寬人才培養(yǎng)視野、激發(fā)人才培養(yǎng)活力和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用[3]。協(xié)同理論是德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯在20世紀(jì)70年代創(chuàng)立的一門(mén)在普遍規(guī)律支配下的有序自組織集體行為的科學(xué)[4]，主要研究與穩(wěn)態(tài)偏離的開(kāi)放系統(tǒng)，通過(guò)內(nèi)部自身子系統(tǒng)的協(xié)同作用，最終實(shí)現(xiàn)有序的過(guò)程，亦即系統(tǒng)對(duì)各子系統(tǒng)（要素）進(jìn)行協(xié)調(diào)的內(nèi)在機(jī)制與動(dòng)力[5-6]。在校企協(xié)同合作上該理論應(yīng)用較多，如苗素蓮等通過(guò)分析高職院校校企合作的相關(guān)要素，歸納出三個(gè)協(xié)同機(jī)制：形成機(jī)制、實(shí)現(xiàn)機(jī)制和約束機(jī)制。

基于此，本文梳理優(yōu)化出來(lái)的指標(biāo)體系具體如下。第1層是目標(biāo)層，它清晰地界定了整個(gè)系統(tǒng)的核心目標(biāo)，即確定影響地方高?！皵?shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。第2層是準(zhǔn)則層，它是對(duì)目標(biāo)層的進(jìn)一步細(xì)化和分解。結(jié)合協(xié)同理論的核心要素，將準(zhǔn)則層劃分為動(dòng)力機(jī)制、實(shí)現(xiàn)機(jī)制、保障機(jī)制和反饋機(jī)制4部分。它們相互關(guān)聯(lián)、相互支持，構(gòu)成了整個(gè)指標(biāo)體系的完整框架。第3層是因子層，它是對(duì)準(zhǔn)則層的進(jìn)一步細(xì)化和具體化。這一層共設(shè)置了10個(gè)指標(biāo)，包括動(dòng)力機(jī)制下的社會(huì)需求、高校需求和企業(yè)需求；實(shí)現(xiàn)機(jī)制下的跨界培養(yǎng)目標(biāo)、跨界培養(yǎng)實(shí)施和培養(yǎng)執(zhí)行內(nèi)容；保障機(jī)制下的縣域政府支持、培養(yǎng)資源投入；反饋機(jī)制下的跨界項(xiàng)目運(yùn)作成效和跨界人才培養(yǎng)成效。這些指標(biāo)全面覆蓋了“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。第4層是指標(biāo)層，它是對(duì)因子層的進(jìn)一步細(xì)化和量化。包含了29項(xiàng)與“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)密切相關(guān)的具體指標(biāo)。這些指標(biāo)不僅涵蓋了人才培養(yǎng)要素，還特別強(qiáng)調(diào)了文化創(chuàng)新在其中的重要作用。

綜上，筆者構(gòu)建了一個(gè)全面的地方高校“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)影響因素指標(biāo)體系，具體見(jiàn)表1，這一指標(biāo)體系將為后續(xù)的研究提供理論基礎(chǔ)。

2 數(shù)據(jù)來(lái)源、處理與分析

2.1 專(zhuān)家權(quán)重的確定

本研究邀請(qǐng)了5名專(zhuān)家，對(duì)其進(jìn)行訪(fǎng)談和咨詢(xún)，并邀請(qǐng)其對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分。為了保證研究的精確性，5名專(zhuān)家參與的指標(biāo)評(píng)價(jià)屬于群體決策，需判斷每位專(zhuān)家在此次決策中的權(quán)重，對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行主觀(guān)賦權(quán)。按照專(zhuān)家賦權(quán)時(shí)考慮的因素，專(zhuān)家權(quán)重可分為先驗(yàn)權(quán)重和后驗(yàn)權(quán)重[7]。先驗(yàn)權(quán)重是由相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)計(jì)算得出，是對(duì)專(zhuān)家知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、水平、期望及偏好等的綜合因素表示[8]。AHP分析法通常采用先驗(yàn)權(quán)重來(lái)確定專(zhuān)家權(quán)重。在選取評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，力求用較少的指標(biāo)全面反映被評(píng)價(jià)對(duì)象。本文針對(duì)“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的決策問(wèn)題，選取學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)年限、學(xué)術(shù)職務(wù)及研究領(lǐng)域4個(gè)指標(biāo)對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得專(zhuān)家權(quán)重值[9]。這4個(gè)指標(biāo)的選擇，旨在全面、深入地反映專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)際工作效能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及研究領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)，從而確保專(zhuān)家權(quán)重的設(shè)定既符合客觀(guān)實(shí)際，又能充分體現(xiàn)出專(zhuān)家在決策過(guò)程中的重要性和影響力。在這一過(guò)程中，筆者充分融合了文化創(chuàng)新理念，不僅注重專(zhuān)家個(gè)體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，更強(qiáng)調(diào)其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新能力和貢獻(xiàn)度。通過(guò)這一方式，期望能夠更精準(zhǔn)地把握專(zhuān)家意見(jiàn)在決策過(guò)程中的權(quán)重，為鄉(xiāng)村振興背景下地方高?！皵?shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)影響因素的研究提供更加科學(xué)、全面的數(shù)據(jù)支持。

本文通過(guò)評(píng)估專(zhuān)家的學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)術(shù)年限和研究領(lǐng)域相關(guān)度，對(duì)專(zhuān)家的權(quán)重進(jìn)行打分。并根據(jù)AHP分析法得到5位專(zhuān)家的權(quán)重值。具體如表2所示。

2.2 專(zhuān)家排序一致性檢驗(yàn)及各子因素的重要性排序結(jié)果

本文的研究采用AHP分析法中的1—9標(biāo)度法，由專(zhuān)家對(duì)表1“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)影響因素層次結(jié)構(gòu)表中的指標(biāo)因素進(jìn)行指標(biāo)打分并進(jìn)行兩兩比較，確定各指標(biāo)因素的關(guān)系和權(quán)重。5名專(zhuān)家的評(píng)分權(quán)重分別是0.219 5、0.183 0、0.256 0、0.183 0和0.158 5，由于每層子目標(biāo)之間的關(guān)系和權(quán)重，5位專(zhuān)家的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重可能存在很大差異，因而在AHP分析中需要運(yùn)用群決策的方式。群決策是通過(guò)數(shù)字方法整合5位專(zhuān)家給出的權(quán)重，得到群體權(quán)重[10]，從而降低每個(gè)專(zhuān)家個(gè)人主觀(guān)因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。因此，在進(jìn)行一致性檢驗(yàn)時(shí)，是對(duì)群體決策的權(quán)重進(jìn)行檢驗(yàn)。

從表1可知，第一層是目標(biāo)層，第二層準(zhǔn)則層有4個(gè)準(zhǔn)則，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

由表3檢驗(yàn)結(jié)果可知，CRlt;0.1，說(shuō)明通過(guò)一致性檢驗(yàn)。在準(zhǔn)則層中，實(shí)現(xiàn)機(jī)制對(duì)總目標(biāo)的影響最大，動(dòng)力機(jī)制、反饋機(jī)制分別排第二、第三，保障機(jī)制影響最小。

第三層因子層有10個(gè)指標(biāo)，分別屬于動(dòng)力機(jī)制、實(shí)現(xiàn)機(jī)制、保障機(jī)制和反饋機(jī)制4個(gè)子系統(tǒng)，其通過(guò)計(jì)算，4個(gè)子系統(tǒng)的一致性比例CR均小于0.1，說(shuō)明通過(guò)一致性檢驗(yàn)。在因子層中，各個(gè)因素對(duì)上一層目標(biāo)的影響排序是跨界培養(yǎng)目標(biāo)排第一（合成權(quán)重值為0，0.235 7），跨界人才培養(yǎng)成效權(quán)重最小，為0.017 5，影響最小。剩下的8個(gè)指標(biāo)影響排序分別是社會(huì)需求、跨界培養(yǎng)實(shí)施、跨界項(xiàng)目運(yùn)作成效、高校需求、縣域政府支持、企業(yè)需求、培養(yǎng)執(zhí)行內(nèi)容和培養(yǎng)資源投入。

在第四層的指標(biāo)層里，一共有29個(gè)指標(biāo)，為了更清晰地表達(dá)每個(gè)指標(biāo)對(duì)上一級(jí)目標(biāo)的影響，按照第二層的準(zhǔn)則層的4個(gè)機(jī)制，把29個(gè)指標(biāo)分成4個(gè)部分：動(dòng)力機(jī)制—指標(biāo)層、實(shí)現(xiàn)機(jī)制—指標(biāo)層、保障機(jī)制—指標(biāo)層及反饋機(jī)制—指標(biāo)層。分別將4個(gè)部分的指標(biāo)進(jìn)行專(zhuān)家排序檢驗(yàn)，結(jié)果可知，動(dòng)力機(jī)制—指標(biāo)層中的一致性比例CR值均小于0.1，通過(guò)一致性檢驗(yàn)。從權(quán)重排序可知，在這10個(gè)指標(biāo)中，對(duì)上級(jí)目標(biāo)影響最大的因素是社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，權(quán)重為0.390 7；第二是高校需求的培養(yǎng)跨界人才，權(quán)重為0.189 3；第三的是權(quán)重為0.144 3的高校需求的跨界教學(xué)改革，最低的是企業(yè)需求的儲(chǔ)備人才，權(quán)重為0.009 9。同理，通過(guò)實(shí)現(xiàn)機(jī)制—指標(biāo)層專(zhuān)家排序檢驗(yàn)結(jié)果可知：一致性比例CR（分別為0.000 0、0.000 0和0.051 9，均小于0.1），通過(guò)了一致性檢驗(yàn)。從權(quán)重排序可知，在這8個(gè)指標(biāo)中，對(duì)上級(jí)目標(biāo)影響最大的因素是跨界培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)（權(quán)重為0.469 8），排第二、第三的分別是跨界培養(yǎng)實(shí)施的跨界協(xié)作方式（權(quán)重為0.300 0）、跨界培養(yǎng)目標(biāo)的項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)（權(quán)重為0.096 0），最后是培養(yǎng)執(zhí)行內(nèi)容的人才培養(yǎng)方案（權(quán)重僅為0.004 4）。從保障機(jī)制—指標(biāo)層專(zhuān)家排序檢驗(yàn)結(jié)果得知：這一層的指標(biāo)排序順序?yàn)檎I(lǐng)導(dǎo)關(guān)心排第一、縣域政策支持排第二，縣域政府資助排第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)贊助、政府協(xié)作監(jiān)督及地方高校自籌三個(gè)因素分別排第四、第五和第六。在反饋機(jī)制—指標(biāo)層專(zhuān)家排序檢驗(yàn)結(jié)果為：影響力權(quán)重排序順序?yàn)槟繕?biāo)完成情況、利益分配情況和就業(yè)情況分別排前三位，權(quán)重值分別為0.621 2。

2.3 綜合權(quán)重及權(quán)重排序

通過(guò)上文的數(shù)據(jù)處理和分析，最后利用Yaaph進(jìn)行處理，得到綜合權(quán)重及權(quán)重排序結(jié)果如下：最重要的前三個(gè)因素是人才培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和跨界協(xié)作方式，綜合權(quán)重分別為0.195 7、0.134 1和0.125 0，排在29個(gè)指標(biāo)中的前三位，可見(jiàn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及跨界協(xié)作方式對(duì)“數(shù)字+跨界”人才培養(yǎng)最重要。在培養(yǎng)資源投入這個(gè)因子層中，地方高校自籌權(quán)重很低，僅為0.001 9，排在29個(gè)指標(biāo)的第26位，可見(jiàn)僅靠地方高校自籌經(jīng)費(fèi)和資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在資源分配上應(yīng)更加注重多元化和開(kāi)放性，積極尋求外部合作與支持。此外，在跨界人才培養(yǎng)成效這個(gè)因子層中，就業(yè)情況權(quán)重最大，為0.009 2，排第17?？梢?jiàn)，就業(yè)情況是衡量跨界人才培養(yǎng)成效的一個(gè)很重要的指標(biāo)，而學(xué)業(yè)成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、深造情況和創(chuàng)業(yè)情況均占比較小，分別為0.002 1、0.003 3、0.001 7和0.001 2，競(jìng)賽成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)排在第24、25位，而深造情況和創(chuàng)業(yè)情況則排在第28、29位，這一情況要求人們重新審視人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)論及啟示

“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)是一個(gè)多因素相互制約的一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，在鄉(xiāng)村全面振興背景下，融合文化創(chuàng)新理念，在協(xié)同理論的思想下構(gòu)建協(xié)作體系，運(yùn)用AHP分析法對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分層分析，在了解各個(gè)影響因素之間的相互重要程度的同時(shí)，對(duì)所有因素進(jìn)行綜合排序，從而了解影響“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”的跨界人才培養(yǎng)中的重要因素、次要因素，給營(yíng)銷(xiāo)跨界人才培養(yǎng)提供決策基礎(chǔ)。通過(guò)以上分析，本文得到以下啟示。

其一，數(shù)字化跨界人才培養(yǎng)對(duì)地方高校而言，是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)字化技術(shù)發(fā)展提出的改革要求。在鄉(xiāng)村全面振興大背景下，地方高校必須聯(lián)合各方鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)力量如縣域政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，構(gòu)建合理的、培養(yǎng)跨界協(xié)作方式。

其二，地方高校必須確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要充分進(jìn)行跨界教學(xué)改革，這兩點(diǎn)在綜合權(quán)重排序可知，是“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的比較重要的影響因素。特別是人才培養(yǎng)的目標(biāo)排在第一位，因而地方高校必須立足實(shí)際，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其三，在跨界人才培養(yǎng)的保障方面，政府領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和政策支持是重要的因素，地方高校務(wù)必通過(guò)各種方式，獲得縣域政府的政策支持。另外，資源的投入方面，應(yīng)拓寬資源渠道，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

其四，從“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)的反饋方面看，就業(yè)狀況是最重要的因素。因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在文化創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，確保學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化。同時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)跨界人才培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興背景下地方高校“數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)”跨界人才培養(yǎng)，融合了文化創(chuàng)新理念，成為教育模式革新的重要探索。本文基于協(xié)同理論與AHP分析法，剖析了影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，并提出策略建議。未來(lái)，地方高校需深化與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的融合，強(qiáng)化文化創(chuàng)新理念的引領(lǐng)，持續(xù)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與人才需求，優(yōu)化課程體系與實(shí)踐教學(xué)。

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課題來(lái)源：廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2023年高等教育研究課題“鄉(xiāng)村振興背景下協(xié)同理論視角的地方高校數(shù)字+營(yíng)銷(xiāo)跨界人才培養(yǎng)模式及影響因素研究”（課題編號(hào)：23GYB103）。

作者簡(jiǎn)介：梁玉梅（1977，12-），女，廣東湛江人，碩士研究生，副教授。研究方向：品牌營(yíng)銷(xiāo)，新媒體營(yíng)銷(xiāo)。

通信作者：范孝雯（1993，11-），女，四川成都人，碩士研究生，講師。研究方向：消費(fèi)者行為分析。通信郵箱：42969307@qq.com。