關(guān)鍵詞：“體育八條”；分層走班；體育教學(xué)

中圖分類號：G623" " 文獻標(biāo)識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2025）03-0026-02

《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評價方案》要求體育中考選項增加至22項，學(xué)校每周安排5節(jié)體育課，對于三個年級各有8個教學(xué)行政班、8名體育教師的現(xiàn)實情況，2～3名教師任教一個年級、每個教師任教3～4個班體育課的教學(xué)安排已不能滿足新義考、新課改要求。學(xué)校整合教學(xué)資源，探索“1+2+3”分層走班制體育教學(xué)，以落實“體育八條”提出的“打造效果顯著的體育課”。

一、“1+2+3”分層走班制體育教學(xué)的內(nèi)涵

“1”是一盤棋。學(xué)校把全體任課體育教師的教學(xué)工作進行整體規(guī)劃，打破原有兩名教師任教一個年級、一名教師任教幾個行政班、各年級自行制定教學(xué)計劃的模式，所有教師同時任教三個年級，根據(jù)開設(shè)項目統(tǒng)籌規(guī)劃每名教師的教學(xué)工作，形成整個初中體育課程教學(xué)“一盤棋”。

“2”是兩類分。即素質(zhì)分層、項目分組。學(xué)年初，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試項目對學(xué)生進行測試，根據(jù)測試成績進行素質(zhì)分層；根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求、新義考九年級現(xiàn)場考試項目，按照學(xué)生自己的興趣愛好及能力情況初步選定的學(xué)練項目進行項目分組。

“3”是三個階段。初中三年的體育與健康課程教學(xué)，對照三個學(xué)年劃分成三個階段，分別是基礎(chǔ)鞏固階段、能力提升階段和復(fù)習(xí)備考階段。教師針對開設(shè)的項目開展基于學(xué)生能力發(fā)展的系統(tǒng)性教學(xué)。

二、“1+2+3”分層走班制體育教學(xué)的實踐

（一）構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

根據(jù)教師人數(shù)、班級數(shù)量和學(xué)生數(shù)量以及男女生比例，打亂自然班級，重新進行分班。在三個教學(xué)階段之初，對學(xué)生興趣愛好、選項意向等進行調(diào)研，根據(jù)成績以及選項意向，初步確定學(xué)生的選項。結(jié)合學(xué)校師資及場地器材等實際情況，盡量集中選項，構(gòu)建大興一中體育課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容體系。8名體育教師在三個年級各任教一個層級班或一個項目班（表1）。

（二）重組三階段體育教學(xué)

1.基礎(chǔ)鞏固階段——身體素質(zhì)普修

時間從七年級至八年級第一學(xué)期的過程性考核，主要教學(xué)內(nèi)容是體能發(fā)展，結(jié)合此階段學(xué)生的生理、心理特點，全面發(fā)展學(xué)生體能，重點是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的七個項目。在此階段，學(xué)生只有分層走班。根據(jù)耐久跑男1000米，女800米的成績進行劃分，分為A、 B、C、D四個層級，分層標(biāo)準(zhǔn)如表2。

每月進行一次耐久跑檢測，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中八年級男（女）生單項評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行層級調(diào)整。分層標(biāo)準(zhǔn)不僵化，除了根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)以外，也充分考慮學(xué)生的意愿，以及參考對學(xué)生進行綜合身體素質(zhì)評價的考量。另外，在此階段，教學(xué)內(nèi)容除了科學(xué)發(fā)展體能，還適當(dāng)加入球類、傳統(tǒng)體育項目等。

2.能力提升階段——考試項目普修

時間是八年級第一學(xué)期過程性考核結(jié)束至八年級第二學(xué)期末。其中，男生班針對項目分組和素質(zhì)分層進行走班，兩次走班上課時間不同。項目分組按照運動能力1足、籃、排球項目進行走班，素質(zhì)分層按照素質(zhì)項目2成績分組走班。女生班由于在運動能力1選項中，全部選擇排球項目，因此只有素質(zhì)分層走班。男生班在兩次走班中對應(yīng)教師有變化，女生班對應(yīng)教師沒有變化。

3.復(fù)習(xí)備考階段——考試項目專修

時間是九年級第一學(xué)期至九年級現(xiàn)場考試前。此階段是復(fù)習(xí)備考階段，男生班按項目分組和素質(zhì)選項分組走班，項目分組針對運動能力1足、籃、排球項目進行走班，素質(zhì)分組按照素質(zhì)項目2選項走班。女生班只有一次走班，根據(jù)素質(zhì)2選項進行分組（表3）。

三、“1+2+3”分層走班制體育教學(xué)模式的實效

（一）促進學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展

“全面發(fā)展”是指學(xué)生身體素質(zhì)和身體基本活動能力的全面發(fā)展，不是學(xué)習(xí)很多項目的全面發(fā)展。多數(shù)情況下，通過一個運動項目的學(xué)習(xí)就可以促進學(xué)生的身體素質(zhì)和身體基本活動能力的全面發(fā)展。通過素質(zhì)分層與項目分組讓學(xué)生在發(fā)展體能素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好針對一個項目進行持續(xù)性學(xué)練，進而掌握該項運動技能，最終得到全面發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生個體差異

根據(jù)學(xué)生過程性考核測試成績進行素質(zhì)分層，實施層次化教學(xué)。各層級學(xué)習(xí)目標(biāo)不同、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不同，充分考慮學(xué)生在身體素質(zhì)方面的差異性。另外，對于九年級現(xiàn)場考試項目，在充分參考學(xué)生個人選擇的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的師資場地等條件，對學(xué)生進行項目分組，最大程度地滿足學(xué)生個體的興趣愛好。

（三）注重參與實踐體驗

教學(xué)打破了年級限制，教學(xué)計劃“一盤棋”，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過最大限度地確保學(xué)生項目練習(xí)時間，項目教學(xué)由“技術(shù)教學(xué)”變成“技能教學(xué)”，注重學(xué)生在學(xué)練中的參與和實踐體驗，既提升運動能力，又提升成績。

（四）滿分率全區(qū)第一

經(jīng)過“1+2+3”分層走班制體育教學(xué)模式的實踐，在新義考改革后首次初三現(xiàn)場考試中，大興一中體育中考取得滿分率全區(qū)第一名、平均分全區(qū)第三名的好成績，取得學(xué)校歷年來最好成績。