【摘" 要】 為解決高職體育公共課實(shí)際教學(xué)問題，提升高職院校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新思維能力，提高職業(yè)體能的可持續(xù)發(fā)展能力?；谖墨I(xiàn)研究與邏輯分析等方法，該文旨在探索基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材設(shè)計(jì)，通過分析高職體育教材的現(xiàn)狀、情景教學(xué)融入的現(xiàn)實(shí)意義、結(jié)構(gòu)化知識的內(nèi)涵以及活頁式教材的獨(dú)特優(yōu)勢等內(nèi)容，提出基于情景貼合性和結(jié)構(gòu)化知識組織的設(shè)計(jì)原則，并進(jìn)一步提出基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材設(shè)計(jì)路徑：情境構(gòu)建，真實(shí)場景的體育融入；知識結(jié)構(gòu)，體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整合；活頁編排，靈活組合的模塊設(shè)計(jì)；交互設(shè)計(jì)，多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)" 結(jié)構(gòu)化" 高職體育" 體育活頁" 教材設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G807" """"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" """""""""""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0179-04

Research on the Design of Loose-Leaf Physical Education Textbooks for Higher Vocational Sports Based on Situation and Structured Knowledge

ZHONG Na

Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei Province， 430070 China

[Abstract] In order to solve the practical teaching problems of public physical education in higher vocational colleges， improve the students' innovative thinking ability of physical education and improve the sustainable development ability of vocational physical fitness. Based on the methods of literature research and logical analysis， this paper aims to explore the design of loose-leaf textbooks for higher vocational sports based on situation and structured knowledge. By analyzing the current situation of higher vocational sports textbooks， the practical significance of integrating situation teaching， the connotation of structured knowledge and the unique advantages of loose-leaf textbooks， it proposes the design principles based on situational fit and structured knowledge organization. And further propose a design path for vocational sports loose-leaf textbooks based on situational and structured knowledge： situation construction， real scene sports integration; knowledge structure， systematic and rigorous content integration; loose-leaf arrangement， flexible modular design; interactive design， multi-interactive learning experience， etc.

[Keywords] Situational teaching; Structure; Higher vocational sports; Loose-leaf physical education; Textbook design

國務(wù)院于2019年4月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，需按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，以推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的持續(xù)加速，傳統(tǒng)高職體育教材已難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。這些傳統(tǒng)教材多以紙質(zhì)書籍為主，內(nèi)容固定且更新緩慢，難以適應(yīng)教育需求的快速變化和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的趨勢。因此，開發(fā)基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材，已成為提升高職體育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇?；铐撌浇滩膽{借其靈活多變的特點(diǎn)，能夠依據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活添加、刪除或調(diào)整內(nèi)容，為高職體育教學(xué)開辟了更多可能性^［1］。

目前，關(guān)于高職體育活頁式教材的研究尚處于初級階段。盡管已有研究涉及高職體育活頁式教材的設(shè)計(jì)，但大多聚焦于教材的體例、結(jié)構(gòu)、開發(fā)模式等方面，鮮有針對情景與結(jié)構(gòu)化知識進(jìn)行深入探討的文獻(xiàn)^［2］。部分研究雖提及情景教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用，卻未將其與活頁式教材的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合^［3］。在國外，盡管未直接針對高職體育活頁式教材展開研究，但德國職業(yè)教育中采用的工作手冊式教材為職業(yè)教育教材的開發(fā)提供了寶貴借鑒^［4］。

鑒于此，本研究致力于深入探索基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材設(shè)計(jì)，旨在形成具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教材開發(fā)理念，推動(dòng)高職體育教育教材的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革，為高職體育教育提供新穎的教學(xué)資源和工具，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

1" 基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材概述

1.1" 高職體育教材的現(xiàn)狀審視：傳統(tǒng)有余，創(chuàng)新不足

傳統(tǒng)高職體育教材多以紙質(zhì)書籍形式存在，內(nèi)容體系相對固定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。這些教材通常按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類進(jìn)行編排，如田徑、球類、體操等，每一類項(xiàng)目下又細(xì)分為不同的技術(shù)動(dòng)作和訓(xùn)練方法。雖然這種編排方式便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但隨著體育科學(xué)的不斷發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，許多新的訓(xùn)練理念和方法不斷涌現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)教材難以及時(shí)反映這些新成果，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。面對傳統(tǒng)教材的種種不足，以及情景教學(xué)與結(jié)構(gòu)化知識的顯著應(yīng)用價(jià)值，高職體育教材的創(chuàng)新顯得尤為迫切。一方面，創(chuàng)新教材能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的趨勢；另一方面，創(chuàng)新教材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2" 情景教學(xué)的融入意義：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景教學(xué)作為一種教學(xué)理論與方法，其核心在于通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生可在模擬或真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)在特定情境下主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。在這一過程中，學(xué)生通過與情境的互動(dòng)，不僅能夠加深對知識的理解，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。建構(gòu)主義理論同樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在特定情境下主動(dòng)建構(gòu)新知識的過程。情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與體育技能學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的情境，為學(xué)生提供豐富的感知和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助其主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)技能知識體系^［5］。此外，情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3" 結(jié)構(gòu)化知識的內(nèi)涵：體系構(gòu)建，脈絡(luò)清晰

結(jié)構(gòu)化知識是指將零散的知識點(diǎn)依據(jù)一定的邏輯順序和層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和呈現(xiàn)的知識體系。它強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體性，通過構(gòu)建明晰的知識框架，助力學(xué)生更有效地理解、記憶知識。具體而言，結(jié)構(gòu)化知識按照知識間的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中能夠循序漸進(jìn)地掌握知識。此外，結(jié)構(gòu)化知識將知識劃分為不同的層次和模塊，每個(gè)層次和模塊均涵蓋特定的知識點(diǎn)和技能。同時(shí)，結(jié)構(gòu)化知識著重強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互依存關(guān)系，通過揭示知識間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和效率。最后，結(jié)構(gòu)化知識的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過互動(dòng)與反饋機(jī)制的建立等手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為其終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.4" 活頁式教材的獨(dú)特優(yōu)勢：靈活組合，動(dòng)態(tài)更新

活頁式教材是一種采用活頁裝訂方式，其內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需求靈活增減、重組的教材形式。相較于傳統(tǒng)固定裝訂的教材，活頁式教材的內(nèi)容模塊具有獨(dú)立性，便于教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求進(jìn)行靈活組合，以滿足不同教學(xué)場景下的個(gè)性化要求。其次，隨著教育理念的持續(xù)進(jìn)步，教材內(nèi)容需不斷更新以適應(yīng)時(shí)代需求。活頁式教材憑借其模塊化的特性，能夠便捷地替換或增添新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的迅速更新。在快速變遷的時(shí)代背景下，隨著體育科學(xué)研究的深入和新技術(shù)的涌現(xiàn)，新的教學(xué)理念和方法層出不窮，亟需納入教材體系；同時(shí)，高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求亦在不斷變化，教材需緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供最前沿的知識和技能。

2" 基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材設(shè)計(jì)原則

2.1" 貼合高職體育教學(xué)實(shí)際

首先，高職體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)確保情景貼近學(xué)生未來的職業(yè)需求，例如模擬職場中的體育活動(dòng)、競技比賽等場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深刻體會(huì)到體育知識與技能的實(shí)用價(jià)值。其次，鑒于高職學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確保情景內(nèi)容既具有一定的挑戰(zhàn)性，又不至于過于復(fù)雜，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲。此外，高職體育教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)注重提升情景的互動(dòng)性和參與性，通過設(shè)計(jì)小組合作、角色扮演、競賽對抗等多種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，情景教學(xué)的成效需通過科學(xué)合理的評價(jià)體系來檢驗(yàn)。在評價(jià)過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的參與度、技能掌握程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)維度，并及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，以便學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的不足。

2.2" 構(gòu)建系統(tǒng)體育知識體系

首先，系統(tǒng)性與連貫性是構(gòu)建體育知識體系的關(guān)鍵基石。高職體育活頁式教材應(yīng)圍繞核心知識點(diǎn)，逐步展開，形成層次分明、邏輯嚴(yán)密的知識體系。各知識點(diǎn)之間應(yīng)建立明確的聯(lián)系和過渡，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠構(gòu)建起完整的知識鏈條。其次，鑒于高職體育教學(xué)注重實(shí)用性和針對性，構(gòu)建知識體系時(shí)，應(yīng)充分考量學(xué)生的實(shí)際需求和專業(yè)特色。教材內(nèi)容應(yīng)緊密貼合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，選取與學(xué)生未來職業(yè)密切相關(guān)的體育知識和技能進(jìn)行深入講解。此外，模塊化設(shè)計(jì)是構(gòu)建系統(tǒng)體育知識體系的有效策略。通過將知識內(nèi)容科學(xué)劃分為若干模塊，每個(gè)模塊獨(dú)立成章，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，又便于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行靈活組合和調(diào)整。最后，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教材應(yīng)采用多樣化的呈現(xiàn)方式，使知識更加生動(dòng)、直觀^［6］。

2.3" 方便教材內(nèi)容更新拓展

首先，活頁式教材應(yīng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保教材內(nèi)容與體育科學(xué)的發(fā)展保持同步。這要求教材編寫團(tuán)隊(duì)與體育科研機(jī)構(gòu)、高校及行業(yè)專家保持密切聯(lián)系，以便及時(shí)獲取最新的體育科研成果和教學(xué)理念。通過定期審查現(xiàn)有內(nèi)容，剔除過時(shí)信息，并補(bǔ)充新知識、新技術(shù)和新方法，使教材內(nèi)容始終保持其先進(jìn)性和實(shí)用性。其次，活頁式教材不僅是知識的載體，更是師生互動(dòng)的橋梁。通過在教材中嵌入互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，高職體育教學(xué)不應(yīng)局限于體育學(xué)科本身，而應(yīng)積極尋求與其他學(xué)科的交叉融合，以形成跨學(xué)科的知識體系。最后，活頁式教材應(yīng)支持個(gè)性化定制，以滿足學(xué)生的多樣化需求。通過提供豐富的模塊選擇和靈活的組合方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4" 以高職學(xué)生為中心設(shè)計(jì)

首先，在設(shè)計(jì)高職體育活頁式教材時(shí)，需深入調(diào)研高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣及能力水平。通過問卷調(diào)查、訪談等手段，廣泛收集學(xué)生的反饋意見，并深入分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好。其次，在教材設(shè)計(jì)中，應(yīng)著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)置引導(dǎo)性問題、案例分析、小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，高職體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和案例分析，學(xué)生可在模擬或真實(shí)的體育環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對體育知識與技能的理解，并提升實(shí)際操作能力。最后，高職體育活頁式教材的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了體育知識和技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的發(fā)展，助力學(xué)生全面成長。

3" 基于情景與結(jié)構(gòu)化知識的高職體育活頁式教材設(shè)計(jì)路徑

3.1" 情境構(gòu)建：真實(shí)場景的體育融入

首先，情境構(gòu)建的首要任務(wù)是確立明確目標(biāo)。在高職體育活頁式教材中，情境構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的體育實(shí)踐能力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及競技意識。通過真實(shí)場景的體育融入，使學(xué)生在模擬或真實(shí)的體育環(huán)境中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并掌握相關(guān)知識和技能。其次，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)場景是情境構(gòu)建的關(guān)鍵步驟，即需選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的實(shí)際比賽、訓(xùn)練場景或體育活動(dòng)作為情境構(gòu)建的素材。在確定情境構(gòu)建的目標(biāo)和素材后，需進(jìn)一步設(shè)計(jì)具體的情境構(gòu)建方案，這包括明確情境構(gòu)建的形式、內(nèi)容、步驟及評價(jià)方式等。最后，情境構(gòu)建不僅要注重真實(shí)場景的融入，還需與結(jié)構(gòu)化知識緊密結(jié)合。在高職體育活頁式教材中，應(yīng)強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)與實(shí)踐，并建立有效的反饋機(jī)制，以便及時(shí)收集學(xué)生和教師的意見和建議，從而對情境構(gòu)建方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.2" 知識結(jié)構(gòu)：體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整合

首先，在設(shè)計(jì)高職體育活頁式教材時(shí)，需首要明確教學(xué)目標(biāo)與大綱。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面涵蓋體育知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)時(shí)，需準(zhǔn)確確定各個(gè)模塊的核心知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。在確定核心知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立其間的邏輯關(guān)系，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠循序漸進(jìn)地掌握知識和技能，從而形成完整的知識體系。此外，模塊化設(shè)計(jì)是高職體育活頁式教材內(nèi)容整合的重要策略。通過將體育知識和技能劃分為若干模塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)核心主題展開，以實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和條理化。最后，在內(nèi)容整合過程中，應(yīng)充分注重情景化教學(xué)的融入。通過將體育知識和技能置于特定的情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更直觀地理解知識的應(yīng)用背景和實(shí)際意義。

3.3" 活頁編排：靈活組合的模塊設(shè)計(jì)

首先，活頁編排應(yīng)以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為核心，通過提供多樣化的模塊選擇，激發(fā)不同層次、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，活頁編排的核心優(yōu)勢在于其靈活性，通過模塊化設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容可以方便地增刪改，以適應(yīng)不同教學(xué)場景和學(xué)生需求，進(jìn)而提升教材的適應(yīng)性和實(shí)用性。此外，活頁編排應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過設(shè)計(jì)包含理論知識、實(shí)踐技能、案例分析等多元內(nèi)容的模塊，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，提升其解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際模塊設(shè)計(jì)方面，應(yīng)遵循知識的內(nèi)在邏輯和體系，確保各模塊之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成完整的知識體系。例如，可以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)包含任務(wù)背景、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)步驟、任務(wù)評價(jià)等內(nèi)容的模塊，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識。

3.4" 交互設(shè)計(jì)：多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式互動(dòng)是交互設(shè)計(jì)中的重要方式之一。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作。如在籃球教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“模擬比賽”任務(wù)，讓學(xué)生在比賽情境中運(yùn)用所學(xué)知識和技能，通過團(tuán)隊(duì)合作和競爭實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，案例分析式互動(dòng)是通過選取典型體育案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從而實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化和技能提升的一種有效互動(dòng)方式。如在足球教學(xué)中，可以選取世界杯經(jīng)典比賽案例，引導(dǎo)學(xué)生分析比賽戰(zhàn)術(shù)、球員表現(xiàn)等，通過交流，深化學(xué)習(xí)。此外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)注重增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。通過設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；同時(shí)，增加互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而提升學(xué)習(xí)效果。

4" 結(jié)語

在高職體育教育中，活頁式教材作為一種創(chuàng)新的教學(xué)資源，以其靈活性、模塊化和互動(dòng)性等特點(diǎn)，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供了有力支撐。研究發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活和未來職業(yè)場景的學(xué)習(xí)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其知識建構(gòu)和技能提升。同時(shí)，本文提出了活頁編排的靈活組合模塊設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等關(guān)鍵路徑，并強(qiáng)調(diào)高職體育活頁式教材設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)過程中不斷創(chuàng)新，提升其解決問題的能力。未來，高職體育活頁式教材將為高職體育的持續(xù)發(fā)展提供思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱秋寒，吳海華.產(chǎn)教融合背景下活頁式教材的內(nèi)涵、特征及其內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2024（10）：28-32，47.

[2] 佘陽梓，余凡.高等職業(yè)教育活頁式教材的開發(fā)流程研究[J].職教論壇，2021，37（11）：75-80.

[3] 李光亮.職業(yè)教育數(shù)字教材開發(fā)的實(shí)踐與思考[J].中國編輯，2023（8）：55-60.

[4] WANG M.RETRACTED：Design of College Physical Education Teaching System Based on Artificial Intelligence Technology[J].Journal of Physics：Conference Series，2021，1852.DOI：10.1088/1742-6596/1852/4/042005.

[5] 王媛，利秀玲.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角在微信支持下的高校體育教學(xué)微型移動(dòng)課程設(shè)計(jì)與研究[J].青少年體育，2017（7）：133-134.

[6] 姜艷艷.高校公共體育教材高質(zhì)量發(fā)展研究[J].傳播與版權(quán)，2023（13）：25-27.