【摘" 要】 在人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)與健康中國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)的過(guò)程中，體育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義日益凸顯。因此，該文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，深入剖析民辦體育專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)所面臨的問(wèn)題：保障機(jī)制尚不健全、教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、師資隊(duì)伍建設(shè)不足、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐平臺(tái)匱乏。針對(duì)這些困境，該文提出以下對(duì)策：健全保障機(jī)制、優(yōu)化師資隊(duì)伍、更新課程設(shè)置、拓展實(shí)踐平臺(tái)。這些建議旨在為民辦體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校" 體育專業(yè)" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)" 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G807.4" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A""" """"""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）05-0123-03

Research on the Path of Talent Cultivation for Innovation and Entrepreneurship in Physical Education Majors of Private Colleges

WANG Yan

Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan Province， 618000 China

[Abstract] In the process of promoting the strategies of Talent Power， Sports Power， and Healthy China， the strategic significance of talent cultivation in the field of sports for innovation and entrepreneurship is highlighted. Therefore， through the methods of literature review， interviews， and logical analysis， guided by the demand for innovation and entrepreneurship talents in physical education majors， this article analyzes the problems faced by private physical education majors in carrying out innovation and entrepreneurship education： imperfect guarantee mechanism， inaccurate educational goal positioning， insufficient teacher construction， unsystematic curriculum setting， and lack of practical platforms. In response to these challenges， the research proposes the following measures： improving the guarantee mechanism， optimizing the teacher team， updating the curriculum setting， and expanding practical platforms. These suggestions aim to provide theoretical support for the high-quality development of innovation and entrepreneurship education in private physical education majors.

[Keywords] Private colleges; Physical education major; Innovation and entrepreneurship; Talent cultivation

黨的二十大報(bào)告著重指出，人才是第一資源，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育培育創(chuàng)新型人才的有效途徑。對(duì)于民辦體育專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重大意義。然而，在當(dāng)前體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不足、實(shí)訓(xùn)基地匱乏等問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將課程設(shè)置、課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三者有機(jī)融合，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高質(zhì)量人才培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)教育體系，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)水平。

1" 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求分析

1.1" 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

黨的十九大和二十大均強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，要求深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中，各行業(yè)通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展已成為極為重要的時(shí)代主題^［1］。體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展呼喚更多創(chuàng)新型體育人才的涌現(xiàn)。面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的旺盛需求，現(xiàn)有人才供給顯然難以滿足，這迫切要求體育教育界提升人才培養(yǎng)規(guī)格。體育專業(yè)人才不僅是推動(dòng)體育經(jīng)濟(jì)鏈良性循環(huán)的關(guān)鍵力量，更是催化體育市場(chǎng)繁榮、煥發(fā)新生機(jī)的重要源泉。民辦高校作為國(guó)家未來(lái)人才的輸送地，在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)新高峰攀登和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定方面具有舉足輕重的地位。

1.2" 高等體育教育發(fā)展需要

文獻(xiàn)總結(jié)與教師訪談結(jié)果顯示，當(dāng)前體育人才培育機(jī)制存在明顯局限：教育手段過(guò)于陳舊且缺乏多樣性，校園硬件設(shè)施與資源的潛力尚未得到有效挖掘，加之各級(jí)學(xué)生間的教學(xué)安排趨于泛化，難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生體育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足，表象大于本質(zhì)，競(jìng)賽優(yōu)先于教育，專業(yè)與創(chuàng)造脫節(jié)。鑒于此，應(yīng)構(gòu)建體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，注重實(shí)戰(zhàn)演練，輔以系統(tǒng)性指導(dǎo)，創(chuàng)建平臺(tái)使每名學(xué)生都能鍛煉市場(chǎng)生存能力。唯有將學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)融入教育體系，方能培養(yǎng)出兼具專業(yè)與創(chuàng)新雙重競(jìng)爭(zhēng)力的新一代人才。

1.3" 學(xué)生自我發(fā)展需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，獲取實(shí)踐活動(dòng)信息的渠道有限且缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)的途徑。當(dāng)前民辦高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生體育技能的提升，這可能導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺。同時(shí)，由于許多學(xué)生未走出校園，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有創(chuàng)業(yè)想法卻缺少鍛煉平臺(tái)或時(shí)間。目前，體育教育專業(yè)課程以體育知識(shí)等基礎(chǔ)內(nèi)容為主，缺乏實(shí)際的實(shí)踐創(chuàng)新課程，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系仍有待進(jìn)一步完善。

2" 體育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

2.1" 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史必要性

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作日益受到國(guó)家的重視，教育部也發(fā)布了相關(guān)文件。2019年，教育部發(fā)布了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的通知，要求高校進(jìn)一步構(gòu)建“五育”平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政、專業(yè)、美育、體育、勞動(dòng)教育的緊密結(jié)合，在更高、更深、更關(guān)鍵的層面上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，打造升級(jí)版的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系^［2-4］。其次，社會(huì)對(duì)人才的需求正逐漸從知識(shí)型、規(guī)?；騻€(gè)性化、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，這些因素促使民辦高校愈發(fā)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育^［5］。

2.2" 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)可行性

國(guó)家始終強(qiáng)調(diào)知與行、教與學(xué)的緊密結(jié)合，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與規(guī)范，為民辦本科學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展指明了方向，展現(xiàn)了廣闊的前景。目前，四川工業(yè)科技學(xué)院正致力于將理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，已初步具備為體育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐條件的能力。

2.3" 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)必然性

在國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段。當(dāng)前，民辦高校不僅開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修與必修課程，明確了學(xué)時(shí)安排，還積極拓展實(shí)踐基地，深化校企合作，旨在構(gòu)建一個(gè)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。然而，仍存在一些問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍有待強(qiáng)化，高等體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要依賴于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，且受到課程建設(shè)、師資力量等因素的限制，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍需進(jìn)一步完善。

3" 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展尚處于起步階段，受教學(xué)理念、實(shí)踐平臺(tái)、課程體系等多重因素影響，存在以下突出問(wèn)題。

3.1" 保障機(jī)制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系存在明顯不足。一方面，政策落實(shí)與資金支持不到位。盡管國(guó)家層面已出臺(tái)一系列支持體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，涵蓋體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、財(cái)政資金支持、稅收優(yōu)惠等方面，但這些政策在民辦高校體育專業(yè)的具體落實(shí)中仍存在較大差距。另一方面，民辦高校在爭(zhēng)取政府專項(xiàng)資金、財(cái)政補(bǔ)貼等方面面臨較大困難，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的資金支持匱乏。

3.2" 師資建設(shè)不足

當(dāng)前，眾多民辦高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，多由輔導(dǎo)員或非專業(yè)教師兼任。這導(dǎo)致師資力量薄弱，教育重視程度不足，隊(duì)伍建設(shè)滯后，教學(xué)能力有限，教學(xué)方式單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與能力的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才，亟須具備相應(yīng)教育能力的教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

3.3" 課程設(shè)置不系統(tǒng)

課程是教育活動(dòng)的基石，承載著實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要使命?？茖W(xué)的課程體系作為知識(shí)體系的綜合體現(xiàn)與教學(xué)實(shí)施的框架，對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要^［6-7］。調(diào)研顯示，民辦高校體育專業(yè)課程面臨兩大挑戰(zhàn)：一是理論課程缺乏系統(tǒng)性與實(shí)效性；二是理論與實(shí)踐教學(xué)比重失衡。至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，目前主要以校內(nèi)第二課堂、訓(xùn)練營(yíng)及競(jìng)賽活動(dòng)為主，尚處于初級(jí)發(fā)展階段，課程數(shù)量有限，且與業(yè)界、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的融合度低，未能緊密對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

3.4" 缺乏實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在知識(shí)覆蓋面窄、時(shí)長(zhǎng)較短的問(wèn)題，大多局限于課堂討論和學(xué)習(xí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏全面了解，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效鍛煉與提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要不斷實(shí)踐，僅靠書本知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從。此外，缺乏社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生難以充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求與市場(chǎng)狀況，進(jìn)而阻礙了創(chuàng)新成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化。

4" 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型高級(jí)專門人才的根本途徑，能有效提升該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與核心競(jìng)爭(zhēng)力^［8］。

4.1" 健全保障機(jī)制

“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)體育專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。為此，首要任務(wù)是完善政策保障，需根據(jù)學(xué)校具體情況和體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，采取相應(yīng)措施，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序進(jìn)行。應(yīng)建立專門指導(dǎo)部門和服務(wù)平臺(tái)，完善支持體系，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新的融合。其次，需健全激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金與獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，以資助和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，完善人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供最新的理論知識(shí)與技能，并建立實(shí)踐平臺(tái)。

4.2" 優(yōu)化師資隊(duì)伍

提升教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵在于強(qiáng)化教師隊(duì)伍的執(zhí)教能力。高校應(yīng)秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值，并致力于提升其教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)^［9］。為此，需構(gòu)建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)，具體措施包括：強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，確保新入職教師明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)及角色定位；定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，如主題教研、實(shí)地考察、專題講座及交流研討會(huì)等，以豐富教師知識(shí)、提升其教學(xué)能力。

4.3" 更新課程設(shè)置

為達(dá)成知行合一的教育目標(biāo)，需重新編纂教材并構(gòu)建課程體系，同時(shí)建立實(shí)踐基地。民辦高校應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容規(guī)劃實(shí)踐基地，促進(jìn)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的深度融合，確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要健全的課程體系來(lái)支撐，該課程體系應(yīng)具備學(xué)科交叉、科研共融、科教融合的特點(diǎn)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、特邀講座、案例分析及慕課等混合式教學(xué)法，以增強(qiáng)科教協(xié)同創(chuàng)新能力。加速孵化跨領(lǐng)域融合課程、難題牽引學(xué)習(xí)路徑及科技前哨專題講座等多元化課程體系，促使人才培養(yǎng)從“教”為主向“育”為重轉(zhuǎn)變。

4.4" 拓展實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)需從多維度出發(fā)。首先，打造第一課堂，通過(guò)展示創(chuàng)業(yè)案例等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富其理論知識(shí)體系。其次，重視第二課堂的育人功能，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會(huì)、校友講座等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，拓寬其知識(shí)視野。最后，建立線上平臺(tái)，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間與優(yōu)質(zhì)資源，以促進(jìn)其全面發(fā)展。面向?qū)I(yè)實(shí)踐，打造開放共享式“賽教研”平臺(tái)，聯(lián)合高新技術(shù)企業(yè)和學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新工坊，全力構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)室，共同打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

5" 結(jié)語(yǔ)

民辦高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)組織等多方面的共同努力和協(xié)作。通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、搭建多方參與平臺(tái)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善保障機(jī)制等措施，可以有效提升體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 張錢偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校體育人才培養(yǎng)體系的路徑探究——評(píng)《我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策評(píng)估研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022（8）：10036.

[2] 趙貢銳，黃曉靈.新時(shí)代高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新路徑探索[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（19）：98-101.

[3] 苗春竹，徐海心，荊立新，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)融合策略[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，38（5）：64-69.

[4] 張新宇，陳曉東，陳際華.地方高校體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑探究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（10）：113-117.

[5] 魏白光，呂秋月.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系融合發(fā)展路徑探究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，41（2）：60-63.

[6] 蔡小偉.導(dǎo)師制下校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（19）：4-5，8.

[7] 李紅艷.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的困境與對(duì)策思考[J].就業(yè)與保障，2023（4）：115-117.

[8] 范成博.供給側(cè)改革背景下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（1）：37-39.

[9] 張錢偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校體育人才培養(yǎng)體系的路徑探究——評(píng)《我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策評(píng)估研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022（8）：141.