摘要：新文科建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)文科知識(shí)體系和教育觀念的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合所帶來(lái)的知識(shí)體系的重構(gòu)與人才培養(yǎng)方式的變革。從對(duì)西北政法大學(xué)管理學(xué)院學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師以及在讀和已畢業(yè)學(xué)術(shù)研究生的調(diào)研來(lái)看，研究生前期缺乏系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練，使得其學(xué)術(shù)的規(guī)范性和創(chuàng)新性明顯不足。普通高校公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰、培養(yǎng)形式欠缺多元化、教學(xué)模式偏重理論化、科研環(huán)境激勵(lì)效果欠佳等。優(yōu)化公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑，應(yīng)加強(qiáng)政策支持，完善科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制；更新研究生培養(yǎng)理念，強(qiáng)化科研創(chuàng)新導(dǎo)向；提升教師能力水平，組建科研創(chuàng)新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建復(fù)合型課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鍛煉，提升科研實(shí)踐能力；營(yíng)造科研環(huán)境氛圍，激發(fā)科研創(chuàng)新動(dòng)力；加強(qiáng)校際合作與交流，拓寬科研學(xué)術(shù)視野。

關(guān)鍵詞：新文科；公共管理；學(xué)術(shù)研究生；科研能力；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2025）05-0132-05

基金項(xiàng)目：本文系西北政法大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“新文科背景下公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索研究”（編號(hào)：YJZC202316）的有關(guān)成果A Discussion on the Cultivation of Scientific Research Innovation Abilities of

Public Management Academic Postgraduates Under the Background of

the Construction of New Liberal Arts

— Based on the Interviews and Investigations of the School of Management of

Northwest University of Political Science and Law

Liu JunJin Yakun

（School of Management， Northwest University of Political Science and Law， Xi’an 710122）

Abstract： The construction of new liberal arts is a creative transformation and innovative development of traditional liberal arts knowledge system and educational concepts， emphasizing the reconstruction of knowledge system and the transformation of talent cultivation methods brought about by interdisciplinary integration. According to the research on the academic master’s supervisors as well as the academic postgraduates who are currently studying and those who have already graduated in the School of Management of Northwest University of Political Science and Law， it can be seen that the lack of systematic research ability training in the early stage of postgraduate study has led to a significant lack of academic standardization and innovation. The deficiencies in the cultivation of scientific research abilities for public management academic postgraduates in ordinary colleges and universities are manifested in unclear positioning of cultivation objectives， lack of diversification in cultivation forms， overemphasis on theoretical teaching models， and poor incentive effects of the scientific research environment. To optimize the path of the cultivation of scientific research innovation abilities for academic postgraduates in public management， the following measures should be taken： strengthening policy support and improving the incentive mechanisms for scientific research innovation; updating the concept of postgraduate cultivation and strengthening the orientation of scientific research innovation; enhancing the abilities and levels of teachers and establishing a team of tutors with scientific research innovation; constructing a composite curriculum system and innovating the teaching models; strengthening practical teaching and training to improve the practical ability of scientific research; creating a scientific research environment and atmosphere， and stimulate the motivation for scientific research innovation; strengthening intercollegiate cooperation and exchanges to broaden the academic vision of scientific research.

Keywords： new liberal arts; public management; academic postgraduates; scientific research abilities; innovative practice

作為社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建直接關(guān)系到國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的推進(jìn)。以新文科建設(shè)為契機(jī)，打破傳統(tǒng)公共管理學(xué)科各專業(yè)之間的壁壘，可以有效實(shí)現(xiàn)資源共享與經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。公共管理類學(xué)術(shù)研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要從事公共管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，注重專業(yè)知識(shí)的掌握程度和理論研究，要求具有一定的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，擁有足夠的團(tuán)隊(duì)與獨(dú)立研究的能力。

新文科建設(shè)背景下公共管理類學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)的意義在于突破以往各自專業(yè)的學(xué)科壁壘，以廣闊的學(xué)術(shù)視角、強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)以及扎實(shí)的學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)術(shù)研究生提供更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練［2］?；谝延醒芯炕A(chǔ)，考慮到本校省屬院校的實(shí)踐定位以及所招收研究生的理論根基與科研基礎(chǔ)，提出新文科背景下公共管理類學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的研究目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。

一、新文科建設(shè)背景下公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題剖析

（一）公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)背景

2018年教育部正式提出新文科建設(shè)，設(shè)立了新文科建設(shè)工作組。2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議召開，公布了《新文科建設(shè)宣言》。有關(guān)研究聚焦于新文科的理解詮釋、優(yōu)化建設(shè)路徑探討、學(xué)科提升策略等方面。新文科理念的行動(dòng)哲學(xué)是以學(xué)科之“新”回應(yīng)時(shí)代之“變”，是為了應(yīng)對(duì)“世界百年未有之大變局”和化解“人文社會(huì)學(xué)科危機(jī)”［3］。它不是對(duì)傳統(tǒng)文科的顛覆，而是對(duì)傳統(tǒng)文科知識(shí)體系和教育觀念的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合所帶來(lái)的知識(shí)體系的重構(gòu)與人才培養(yǎng)方式的變革。

（二）公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.關(guān)于公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力的訪談?wù){(diào)研

考慮到訪談信息收集的針對(duì)性和有效性，調(diào)研對(duì)象選取西北政法大學(xué)管理學(xué)院的學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師以及在讀和已畢業(yè)的學(xué)術(shù)研究生。2023年12月至2024年1月進(jìn)行預(yù)調(diào)研，進(jìn)而篩選和修訂訪談問(wèn)題。2024年3—7月進(jìn)行正式訪談?wù){(diào)研，訪談主體包括10位學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師及在讀研究生37人、已畢業(yè)研究生15人。采取線上詢問(wèn)、線下見面方式進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，著重了解對(duì)公共管理類學(xué)術(shù)研究生的科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)知，基于不同訪談主體的視角對(duì)學(xué)術(shù)研究生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)地梳理。公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)研關(guān)注以下問(wèn)題，見表1。

2.訪談資料系統(tǒng)梳理與結(jié)論分析

依托課題組成員的分工協(xié)作與配合，對(duì)公共管理類學(xué)術(shù)碩士生導(dǎo)師和學(xué)術(shù)研究生科研能力相關(guān)訪談資料進(jìn)行收集梳理，得出關(guān)于科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)術(shù)碩士生導(dǎo)師主體視角

科研能力方面。首先，隨著報(bào)考研究生人數(shù)的增加，與幾年前相比，學(xué)術(shù)研究生錄取分?jǐn)?shù)上漲趨勢(shì)較為明顯，升學(xué)壓力的增加倒逼學(xué)生備考準(zhǔn)備更為充分，專業(yè)理論掌握得更加扎實(shí)，招收研究生的質(zhì)量穩(wěn)步提高。其次，公共管理類學(xué)術(shù)研究生要較快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，科研方面跟上導(dǎo)師的節(jié)奏。大部分學(xué)生在本科階段接受的學(xué)術(shù)培養(yǎng)不足，導(dǎo)致在面對(duì)課題報(bào)告撰寫、研究論文寫作過(guò)程中，面對(duì)海量文獻(xiàn)感到無(wú)所適從，高效地篩選和閱讀分析能力較為薄弱。尤為突出的是，研究生較為欠缺系統(tǒng)的邏輯推理能力，影響著研究過(guò)程中理論模型構(gòu)建、假設(shè)提出與驗(yàn)證結(jié)論的得出。最后，近年來(lái)學(xué)校、學(xué)院采取評(píng)選聘任新任導(dǎo)師、導(dǎo)師能力培養(yǎng)與提升、邀請(qǐng)外?？蒲腥藛T進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等多種方式，為師生提供的科研環(huán)境有了很大的改善，希望今后在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、豐富的研究數(shù)據(jù)庫(kù)等方面得到學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)一步的支持。

創(chuàng)新能力方面。首先，師生互動(dòng)的學(xué)術(shù)探討中欠缺新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。深究其原因，與研究生以往接受教育的教學(xué)方式呆板、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思維模式固化存在一定的相關(guān)性，參與創(chuàng)新思維教育和社會(huì)實(shí)踐方面的鍛煉不足。其次，需要加大創(chuàng)新教育的力度。為了培養(yǎng)與塑造研究生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)師要求學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程組，鼓勵(lì)研究生參與校園內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，撰寫會(huì)議論文投稿、展示等，這有助于研究生接觸不同領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者，開拓學(xué)術(shù)視野，有利于激發(fā)其創(chuàng)新思維的靈感。但是僅憑導(dǎo)師個(gè)人的力量有限，需要學(xué)校強(qiáng)化創(chuàng)新教育的力度，提供多元化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)與政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的合作項(xiàng)目，給學(xué)生實(shí)踐提高的機(jī)會(huì)。

（2）學(xué)術(shù)研究生主體視角

科研能力方面。首先，能夠意識(shí)到在研究能力方面存在的不足，主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索處理能力、邏輯推理能力、研究報(bào)告寫作與申請(qǐng)等方面。深入分析原因發(fā)現(xiàn)，源自于本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人學(xué)習(xí)方法的慣性、科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏等。在開展科研過(guò)程中，尤其是研一及沒有得到正向反饋的階段，在研究過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，感到茫然無(wú)措，不知從哪里入手。其次，希望獲得更多的實(shí)踐以及向優(yōu)秀學(xué)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。部分研究生表示希望多出成果，期望提高自身的科研能力，為攻讀博士學(xué)位奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力方面。首先，論文撰寫、課題參與過(guò)程中，創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和見解不足。希望學(xué)校能夠提供有關(guān)創(chuàng)新類的課程、實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)自己創(chuàng)新思維能力的提升。其次，學(xué)院組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，研究生普遍表示歡迎。他們認(rèn)為此類活動(dòng)有助于拓寬學(xué)術(shù)視野、啟發(fā)創(chuàng)新思維，通過(guò)向業(yè)界專家與優(yōu)秀學(xué)者的學(xué)習(xí)交流，能夠了解最新的理論研究進(jìn)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為研究生提供了展示交流的機(jī)會(huì)，對(duì)其學(xué)術(shù)之路和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

（三）公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足

一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰。在當(dāng)前的教育體系中，部分高校對(duì)于公共管理類學(xué)術(shù)研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)存在顯著的模糊性，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密［4］。這種模糊性體現(xiàn)在對(duì)科研創(chuàng)新能力具體要求的界定上，反映在培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施過(guò)程中。由于缺乏清晰的定位，高校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)往往難以做到系統(tǒng)性與針對(duì)性，導(dǎo)致研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏明確的方向和路徑，不僅影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約著公共管理學(xué)科科研創(chuàng)新水平的整體提升。

二是培養(yǎng)方式較為單一?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多樣的內(nèi)容和形式作為支撐。然而，在當(dāng)前部分高校的教學(xué)實(shí)踐中，科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容與形式維度不夠多元化［5］。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然能夠傳授一定的理論知識(shí)和研究方法，但往往難以滿足研究生日益增長(zhǎng)的科研創(chuàng)新需求。研究生需要更為多元化的科研資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)拓寬視野、增強(qiáng)能力，然而當(dāng)前的培養(yǎng)方式存在不足。

三是教學(xué)模式偏重理論。課程教學(xué)模式是影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一，部分普通高校教學(xué)多采用傳統(tǒng)講授模式，對(duì)新興教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足。教學(xué)講授中重理論輕實(shí)踐，注重知識(shí)的講授而忽視能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以有效激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，研究生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得自主探索的空間來(lái)鍛煉自身的思維能力，偏重理論的教學(xué)模式難以滿足需求。

四是科研環(huán)境激勵(lì)效果欠佳。科研環(huán)境是制約或促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。部分高校由于資金、資源等方面的限制，科研設(shè)施更新相對(duì)較慢，難以滿足研究生進(jìn)行高質(zhì)量科研活動(dòng)的需求。同時(shí)，部分高校的科研氛圍不夠濃厚，缺乏科研創(chuàng)新的動(dòng)力和支撐條件。這種科研環(huán)境不僅影響研究生的科研熱情和主動(dòng)投入度，也制約著他們?cè)诳蒲袆?chuàng)新領(lǐng)域的潛力發(fā)揮。為了提升研究生的科研創(chuàng)新能力，高校需要加大科研激勵(lì)投入，改善科研設(shè)施條件，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為研究生提供更為優(yōu)質(zhì)的科研培育土壤。

二、新文科建設(shè)背景下公共管理類學(xué)術(shù)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)政策支持，完善科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

一是科學(xué)分配科研經(jīng)費(fèi)與教學(xué)資源。當(dāng)前高校之間科研經(jīng)費(fèi)的差距懸殊，導(dǎo)致重點(diǎn)高校與普通高校在科研指標(biāo)衡量方面的差距越來(lái)越大。建議在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)高校研究生培養(yǎng)的政策支持，對(duì)現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制進(jìn)行改革，對(duì)重點(diǎn)高校與普通高校的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行適度均衡。如設(shè)立針對(duì)普通高校優(yōu)秀研究人員及其團(tuán)隊(duì)的扶持項(xiàng)目，給予科研啟動(dòng)資金、設(shè)備更新補(bǔ)貼等，確?？蒲袆?chuàng)新活動(dòng)正常開展，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。

二是嚴(yán)格實(shí)施獎(jiǎng)懲政策。優(yōu)化科研創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)科研工作成果顯著的發(fā)放獎(jiǎng)金、頒發(fā)榮譽(yù)證書等，吸引、鼓勵(lì)更多師生參與科研活動(dòng)。對(duì)于占用科研經(jīng)費(fèi)而不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性科研活動(dòng)、未按照計(jì)劃完成研究工作的，依據(jù)規(guī)章制度實(shí)施削減經(jīng)費(fèi)、警告提醒乃至取消資格等必要的處罰措施。

三是健全科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。將科研創(chuàng)新能力納入研究生綜合評(píng)價(jià)體系，通過(guò)設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、科研成果加分等方式，鼓勵(lì)研究生積極參與科研活動(dòng)。對(duì)科研創(chuàng)新成果優(yōu)異的學(xué)生，在就業(yè)擇業(yè)、讀博升學(xué)等方面進(jìn)行優(yōu)先推薦。建立科研創(chuàng)新成果展示平臺(tái)，定期舉辦科研成果展覽、交流會(huì)等，為研究生提供展示自我、交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其科研熱情。

（二）更新研究生培養(yǎng)理念，強(qiáng)化科研創(chuàng)新導(dǎo)向

一是確立研究生科研培養(yǎng)的主體性。明確公共管理類學(xué)術(shù)研究生在科研培養(yǎng)中的主體性地位，導(dǎo)師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和引領(lǐng)者，鼓勵(lì)研究生主動(dòng)參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)具備適度挑戰(zhàn)性的科研任務(wù)、實(shí)踐項(xiàng)目等，讓研究生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中成長(zhǎng)，全面提升其科研創(chuàng)新能力。

二是強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新思維能力。改進(jìn)公共管理類必修課程、主干課程的教學(xué)方式，除了系統(tǒng)化講清楚公共管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，引入課堂思政、案例分析、時(shí)事熱點(diǎn)講評(píng)、研討式教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方法，培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)知能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)研究生的批判性思維，增強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)問(wèn)難題、勇于探索未知領(lǐng)域的精神。

三是設(shè)置跨學(xué)科課程與實(shí)踐課程。在公共管理類專業(yè)課程中增設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、信息技術(shù)等，以拓寬研究生的知識(shí)視野。同時(shí)，增加實(shí)踐類課程，如管理學(xué)調(diào)查研究方法、政策趨勢(shì)分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)研究的思維方式和方法。

（三）提升教師能力水平，組建科研創(chuàng)新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

一是鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科實(shí)踐。鼓勵(lì)教師到公共管理相關(guān)的單位、企業(yè)和部門，參與實(shí)際事務(wù)的決策和處理過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐情境的鍛煉，使教師獲得多專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其融入到科研教學(xué)之中，激發(fā)研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展合作。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外公共管理領(lǐng)域的著名專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)或擔(dān)任名譽(yù)教授、客座教授等，為學(xué)生帶來(lái)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果。同時(shí)，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名高校、研究機(jī)構(gòu)的合作與交流，推動(dòng)公共管理類專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的優(yōu)化提升。

三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流。定期組織教師參加科研方法、教育教學(xué)新技術(shù)等方面的培訓(xùn)，提升科研、教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，增加教師同行交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果等，促進(jìn)項(xiàng)目合作和團(tuán)隊(duì)交流。

（四）構(gòu)建復(fù)合型課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

一是建立復(fù)合型課程體系。打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程模式，建立以“公共管理+跨專業(yè)”為核心的課程體系。根據(jù)社會(huì)需求和培養(yǎng)導(dǎo)向，添加跨學(xué)科拓展課程，構(gòu)建復(fù)合型課程體系，使研究生掌握多方面的知識(shí)和技能。

二是創(chuàng)新教學(xué)模式。將信息技術(shù)等融入到課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)、模擬教學(xué)等手段，培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。

三是增設(shè)科研方法課程。在原有基礎(chǔ)上，增設(shè)科研方法課程，如研究方法論、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)、定性定量研究方法、學(xué)術(shù)研究的規(guī)范與范式等，使研究生掌握科學(xué)的研究方法和技能。這有助于他們規(guī)范、高效地進(jìn)行研究，提高科研成果的質(zhì)量和水平。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鍛煉，提升科研實(shí)踐能力

一是建立實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為研究生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)資源。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接與融合，使研究生在實(shí)踐中學(xué)以致用，鞏固和深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

二是深化對(duì)外合作。積極與政府部門、企事業(yè)單位等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為研究生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)合作開展項(xiàng)目研究、技術(shù)咨詢等活動(dòng)，使研究生了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，企業(yè)也可以從合作中獲得潛在人才支持，為人才隊(duì)伍篩選合適的新生力量。

三是開展科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究。鼓勵(lì)研究生積極參與科研項(xiàng)目，如導(dǎo)師課題、研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)參與科研項(xiàng)目的研究和實(shí)施過(guò)程，研究生可以鍛煉其科研創(chuàng)新能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)為研究生的優(yōu)秀課題提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和指導(dǎo)幫助，確保其課題研究的順利開展。

（六）營(yíng)造科研環(huán)境氛圍，激發(fā)科研創(chuàng)新動(dòng)力

一是改善更新科研設(shè)施條件。加強(qiáng)科研設(shè)施建設(shè)和管理，提供所需的科研設(shè)備和軟件，確保研究生能夠使用新的科研工具和技術(shù)手段開展研究。同時(shí)，加強(qiáng)科研設(shè)施的安全管理和維護(hù)保養(yǎng)工作，確保科研活動(dòng)的順利推進(jìn)和人員安全。

二是營(yíng)造濃厚的科研氛圍。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)校交流訪問(wèn)或作學(xué)術(shù)報(bào)告等，為研究生提供接觸前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生積極參與科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)其科研興趣和專注投入。

三是提供必要的科研資金支持。建議科研主管部門為研究生提供必要的科研經(jīng)費(fèi)、科研指導(dǎo)等支持，出臺(tái)科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)制度，確保經(jīng)費(fèi)的合理使用和有效管理。同時(shí)，完善科研指導(dǎo)方案，為研究生提供個(gè)性化的科研指導(dǎo)和咨詢服務(wù)等，協(xié)助導(dǎo)師解決科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。

（七）加強(qiáng)對(duì)外合作與交流，拓寬科研學(xué)術(shù)視野

一是推動(dòng)高校校際間合作。加強(qiáng)與有關(guān)高校的合作與交流，共同開展科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。通過(guò)合作可以共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新等，提高科研水平和成果質(zhì)量。同時(shí)，也可以為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源等。

二是增加機(jī)會(huì)拓展國(guó)際合作。積極與國(guó)外相關(guān)的高校和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。通過(guò)國(guó)際合作可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的科研理念和技術(shù)手段等，提高公共管理類學(xué)術(shù)研究生的科研水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為研究生提供更多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)合作平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：劉珺（1982—），女，漢族，甘肅蘭州人，博士，西北政法大學(xué)管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

通信作者：靳雅坤（1996—），女，漢族，山西運(yùn)城人，單位為西北政法大學(xué)管理學(xué)院，研究方向?yàn)閼?yīng)急管理。

（責(zé)任編輯：馮小衛(wèi)）