摘要：在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，各國之間多元文化的交流日益頻繁。樹立文化自信，有助于增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感，使學(xué)生更好地傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠在國際文化交流中保持獨(dú)立的文化品格，提升我國的文化影響力。因此，提升高校學(xué)生的跨文化交際能力有著非常深遠(yuǎn)的意義。該文從文化自信的角度，通過對高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討高校學(xué)生的跨文化交際能力的提升策略。并提出當(dāng)代高校還需通過搭建更多的平臺以增加實(shí)踐機(jī)會、整合跨文化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方法，來夯實(shí)高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，為高校學(xué)生跨文化交際能力的提升提供更多的可能性。

關(guān)鍵詞：文化自信；高校學(xué)生；跨文化交際能力；提升意義；問題分析；策略探究

中圖分類號：H09" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（b）-0149-05

Strategic Exploration of Enhancing College Students' Intercultural Communicative Competence from the Perspective of Cultural Confidence

YANG Jun， CHEN Yuhui

（College of Science and Technology， Jiangxi Normal University， Jiujiang Jiangxi， 332020， China）

Abstract： In the current era of globalization， multicultural exchanges between countries have become increasingly frequent. Establishing cultural confidence helps strengthen national cohesion and pride， enabling students to better inherit and promote excellent traditional Chinese culture. At the same time， it allows them to maintain an independent cultural identity in international cultural exchanges and enhances China's cultural influence. Therefore， enhancing intercultural communication skills among college students holds profound significance. From the perspective of establishing cultural confidence， this paper analyzes issues and explores strategies for enhancing the intercultural communication skills of college students through a questionnaire survey. It is found that contemporary colleges and universities still need to build a stronger foundation for enhancing intercultural communication skills by establishing more platforms to increase practical opportunities， integrating intercultural teaching resources， innovating teaching modes， and strengthening the construction of the teaching staff. These efforts will open up more possibilities for improving the intercultural communication skills of college students.

Key words： Cultural confidence; College students; Intercultural communicative competence; Significance of enhancement; Problem analysis; Strategic exploration

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，一個國家的文化軟實(shí)力不僅關(guān)系著國家的形象、聲譽(yù)，同時(shí)與國家發(fā)展、安全緊密相關(guān)。高校學(xué)生作為國家的未來、希望，肩負(fù)著傳承、弘揚(yáng)本國文化的重任。只有樹立起文化自信，才能使高校學(xué)生在面對多元文化時(shí)保持清醒的頭腦，堅(jiān)定對本國文化的認(rèn)同和信仰，從而更好地傳播和推廣本國文化。同時(shí)，樹立文化自信也有助于高校學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。而跨文化交際能力與樹立文化自信之間有著互相促進(jìn)的關(guān)系。對此，本文從文化自信的角度，探討了提升高校大學(xué)生群體跨文化交際能力的策略、方法，以供參考。

1 文化自信與跨文化交際能力之間的關(guān)系

文化自信與跨文化交際能力二者互相促進(jìn)、互相關(guān)聯(lián)。文化自信強(qiáng)調(diào)的是國家、民族認(rèn)可和肯定自身文化的一種態(tài)度、一種堅(jiān)定信念。而跨文化交際能力強(qiáng)調(diào)的是立足全球化角度，和不同文化進(jìn)行交流的一種素質(zhì)或者技能。相對跨文化交際能力而言，文化自信占據(jù)著基礎(chǔ)的位置；而在文化自信的提升上，跨文化交際則起著促進(jìn)作用。

第一，跨文化交際的基礎(chǔ)是文化自信。一個民族對自身文化持有的一種充分認(rèn)可、肯定態(tài)度，就可以稱之為文化自信。正是因?yàn)檫@種自信的存在，人們在參與跨文化交際時(shí)，自尊、自信才可以得到良好地保持，并展現(xiàn)出一種不卑不亢的狀態(tài)。它體現(xiàn)著個體對自身民族文化的一種認(rèn)可，也是一種驕傲[1]。在身處多元文化環(huán)境中時(shí)，只有堅(jiān)定文化自信，才有利于個體對本民族文化的深入理解。同時(shí)，個體在交流中也會展現(xiàn)出一種從容自如的狀態(tài)。

第二，文化自信的提升需要依靠跨文化交際能力。多元文化之間的交融、碰撞，有助于個體對其他文化優(yōu)點(diǎn)、特征的深入了解。與此同時(shí)，也利于個體對本民族文化形成一種更深入的認(rèn)知、認(rèn)同、理解[2]?？缥幕浑H作為一種交流形式，有利于個體對本民族文化獨(dú)特性的良好保持，也能讓個體在身處多元文化背景中，更深入認(rèn)識、理解自身的文化，以推動個體思想層面一種共識的凝聚，這就是跨文化交際對文化自信提升的一種積極作用。

第三，培育跨文化交際能力，有助于堅(jiān)定文化自信。目前，越來越多的高校在提升學(xué)生跨文化交際能力方面做出了一系列的努力，如學(xué)院之間跨文化交際講座的開展、文化交流活動的組織等[3]，指引學(xué)生站在客觀、辯證的角度，圍繞中西文化差異進(jìn)行了解、分析，有助于堅(jiān)定學(xué)生“和而不同，求同存異”這一理念，也利于學(xué)生在面對、參與跨文化交際時(shí)，能夠始終保持平等和尊重的態(tài)度，堅(jiān)定文化自信。

2 基于文化自信高校大學(xué)生跨文化交際能力提升的意義

前文闡述了文化自信、跨文化交際之間的關(guān)系，讓人們對二者有了更深入的認(rèn)知、理解。結(jié)合上述分析，也證實(shí)了本研究十分必要且有重要意義。具體體現(xiàn)在以下方面。

首先，本研究有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展。身處新時(shí)代背景下的高校學(xué)生，面對的文化是多元交融的，其中不乏存在一些不良的思想。而不斷提升他們跨文化交際能力，既利于學(xué)生正視不同文化，取其精華、棄其糟粕，并堅(jiān)定自己的文化自信；又能借助這一群體的力量更好向世界展示我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、價(jià)值，促進(jìn)文化的交流與互鑒。其次，有助于培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的人才[4]。全球化時(shí)代的到來，對人才的需求發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，其中最明顯的變化就是具備跨文化交際能力的人才，更能夠適應(yīng)國際社會的需求，而培養(yǎng)這樣的人才，能為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際合作作出更大貢獻(xiàn)。最后，有助于增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力。文化自信本就具備著塑造國家文化軟實(shí)力的作用，所以它的價(jià)值毋庸置疑。而高校大學(xué)生群體作為文化的傳承者、傳播者，面對越發(fā)頻繁的國際貿(mào)易和國際交流，他們的文化自信樹立、跨文化能力提升，一方面是對我國形象的一種彰顯，另一方面有助于提升我國在國際文化舞臺上的地位、影響力。

3 高校大學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查

3.1 調(diào)查對象

本研究調(diào)查高校學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，選擇的對象主要是普通本科院校的在校生，不限制地區(qū)，對專業(yè)有一定的限制，剔除了跨文化交際、外語等相關(guān)的專業(yè)學(xué)生，目的在于保證調(diào)查結(jié)果具有普遍性。本次調(diào)查不限制范圍，且采取不記名字和性別的開放式問卷，以便于對所需信息的獲取和對應(yīng)情況的了解。

3.2 調(diào)查方法

在明確調(diào)查問卷目標(biāo)的基礎(chǔ)上，先借助“問卷星”平臺的二級篩選功能，將主修英語的學(xué)生篩選出來。而在調(diào)查、評估學(xué)生能力的過程中，主要考慮以下三個方向：（1）英語學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知；（2）英語能力和應(yīng)用評估；（3）跨文化交際認(rèn)知和自我評價(jià)，并進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，其項(xiàng)目和題數(shù)詳見表1。

3.3 調(diào)查結(jié)果

通過平臺數(shù)據(jù)了解到，本次問卷調(diào)查參與人數(shù)共573人，剔除一部分無效問卷（包含填寫不完全、時(shí)間短、不合理的重復(fù)選項(xiàng)過多），最終獲得有效問卷498份。通過這些問卷能夠了解到以下內(nèi)容：（1）從學(xué)生個人認(rèn)知的層面來看，學(xué)生認(rèn)為制約其英語能力提升或提升難的最主要因素是自身處于漢語文化環(huán)境，學(xué)習(xí)和日常生活中使用英語的空間、時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)以致用受到了制約，造成了能力提升緩慢的問題[5]。（2）大學(xué)生英語能力及應(yīng)用的特征。系統(tǒng)化的教育，在一定程度上提升了學(xué)生的語用能力。但站在學(xué)生自我評價(jià)的層面進(jìn)行分析，學(xué)生的英語能力以聽、讀兩個方面的能力為主，缺少充足的說、寫能力。（3）對跨文化交際的認(rèn)知情況。通過問卷調(diào)查了解到，學(xué)生對跨文化交際的認(rèn)知是這樣的：它是以語言、理念、文化等為基礎(chǔ)、為前提的綜合交際、交流活動之一。這意味著學(xué)生對跨文化交際的認(rèn)知已初步構(gòu)建，而這對學(xué)生該能力的培育有極大的促進(jìn)作用。但通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在能力的提升中，方法單一化的問題相對突出，可行性、可操作性的多元培養(yǎng)方式有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力的提升僅以自身外語水平為依靠。除此之外，參與問卷調(diào)查的部分學(xué)生還認(rèn)為，在跨文化交際方面，起到關(guān)鍵作用的是文化認(rèn)同，而培養(yǎng)文化認(rèn)同需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從教學(xué)現(xiàn)狀的角度分析，開設(shè)別國文化課的高校較少。

基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者對當(dāng)代高校大學(xué)生跨文化交際能力提升方面存在的問題分析如下。

首先，文化認(rèn)知能力弱，交際中文化錯位。從現(xiàn)代高校學(xué)生外語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，通常以教材內(nèi)容為依靠，學(xué)習(xí)、認(rèn)知目標(biāo)語言文化，而這種學(xué)習(xí)與認(rèn)知方法存在淺顯化的特征，不利于學(xué)生擺脫我國傳統(tǒng)文化影響，導(dǎo)致其參與跨文化交際時(shí)，常通過語言轉(zhuǎn)換參與交流、表達(dá)的過程。這種方式雖然也可以使人理解表達(dá)的內(nèi)容、含義，但極容易出現(xiàn)文化誤解，導(dǎo)致文化之間的對話受到一定程度的阻隔[6]。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，限制個性化發(fā)展。從現(xiàn)階段我國一些高校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)、發(fā)展情況看，通常都是以理論學(xué)習(xí)為主要手段。受限于現(xiàn)實(shí)條件，不少學(xué)校很少會向?qū)W生提供實(shí)踐交流的機(jī)會，導(dǎo)致僅有少數(shù)學(xué)生能參與國際化交流，大部分學(xué)生則很少能與其他國家學(xué)生進(jìn)行必要的交流、溝通，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺少跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的一個主要原因。與此同時(shí)，我國學(xué)生一直以來所處的教育環(huán)境強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而學(xué)生接受的教育形式也大多是流水線式，這造成學(xué)生容易形成一種刻板的思想、行為，導(dǎo)致其參與對外交際活動時(shí)有諸多不足[7]。

最后，培養(yǎng)方式較單一，缺少有效的實(shí)踐?？缥幕浑H能力的提升和培養(yǎng)，很難用單一方式達(dá)到預(yù)期的效果，而多元化培育方式，一是可以更好適應(yīng)教育要求，二是利于學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的滿足。但高?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻是培養(yǎng)方式單一的問題始終存在，有效實(shí)踐也不足，影響了跨文化交際能力培養(yǎng)工作的常態(tài)化開展和預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)[8]。

4 基于文化自信高校大學(xué)生跨文化交際能力提升策略

4.1 多手段搭建交際平臺，增加實(shí)踐機(jī)會

基于文化自信的高校大學(xué)生跨文化交際能力的提升，要求教師在培育、提升學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，要采取多措并舉的方式。就交際平臺的搭建而言，具體措施如下：第一，注重對先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，重視對信息化、智慧化社交平臺的利用，如微信、微博、校園官網(wǎng)等，側(cè)重跨文化交際，定期開設(shè)專題式的跨文化交流會。由教師帶領(lǐng)學(xué)生和外國友人、國際專家等進(jìn)行互動、溝通。這一過程，利于雙方對彼此國家語言、習(xí)俗、傳統(tǒng)等的傳遞和交流，也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握目的語國家文化及其內(nèi)涵，并從中生成對本民族文化的自信、自豪。第二，借助線上平臺輔助教學(xué)，如“雨課堂”（雨課堂功能見圖1）。教師可組織、開展英語角活動，引導(dǎo)學(xué)生基于該平臺，借助視頻、圖畫等形式呈現(xiàn)自身跨文化學(xué)習(xí)中所獲成果、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的精彩片段等。學(xué)生在分享過程中，可和其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享自身經(jīng)驗(yàn)、看法等，這有助于學(xué)生開拓思維視野，指導(dǎo)其在后續(xù)面對、思考問題時(shí)，能夠立足多個角度[9]。第三，班級跨文化交際活動的舉辦。選擇多種方式將跨文化知識分享給同學(xué)，如表演、報(bào)告等。這是學(xué)生展示自我的一個平臺和機(jī)會，有利于學(xué)生交際經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，也可促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與交際積極性的大幅提升。第四，對外文化交流和中外文化展覽的定期開展也十分必要，能讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸、了解、學(xué)習(xí)國際文化。

圖1" "雨課堂功能圖

4.2 深挖與整合跨文化教學(xué)資源，夯實(shí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生參與跨文化交際及對應(yīng)能力的提升，都離不開大量的教學(xué)資源。目前，從一些高?？?，相關(guān)課程在培育學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，都是依靠教材或者讓學(xué)生在課余、休息時(shí)間自主選擇一些書籍進(jìn)行閱讀。這種情況并不利于學(xué)生能力的真正形成，尤其在缺少豐富教學(xué)資源的情況下，學(xué)生對跨文化交際、多元文化的認(rèn)知可能僅停留在表層上，無法理解其中深層次的內(nèi)涵。對此，新時(shí)代，還需高校教師積極解決好過去教材的局限性問題，做好教學(xué)資源的深挖、整合工作，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，使跨文化交際能力培育基礎(chǔ)得到有效的鞏固。首先，依靠科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，搜集和引進(jìn)具有新穎形式、豐富內(nèi)容的相關(guān)素材，包括國際新聞報(bào)道、社會熱點(diǎn)問題評論等內(nèi)容，以此來充當(dāng)教學(xué)案例[10]。其次，融入相應(yīng)的跨文化知識，包括各國的民間故事、傳說等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、閱讀多元文化知識，這對于學(xué)生語言知識的豐富有極大的促進(jìn)作用，便于其在參與跨文化交際時(shí)，能更好進(jìn)行解說。最后，有機(jī)融入、傳播傳統(tǒng)文化。學(xué)生在跨文化交際能力的培育中，自然會接觸諸多中華傳統(tǒng)文化，這個過程，也能讓學(xué)生對中華文化的深厚歷史有更全面的了解。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生基于國際化的層面對我國文化進(jìn)行了解，并分析我國文化在國際上所彰顯的價(jià)值、所占據(jù)的地位，能驅(qū)動學(xué)生后續(xù)參與跨文化交際時(shí)自覺進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚(yáng)，彰顯學(xué)生在中華文化傳播、推動等方面的角色作用，這是跨文化交際能力培養(yǎng)的一種升華，是對學(xué)生愛國情懷逐步深化的一種熏陶，更彰顯著學(xué)生的文化自信和民族自豪感的生成。

4.3 重視革新教學(xué)模式，營造能力培養(yǎng)氛圍

培育學(xué)生的跨文化交際能力，同樣離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和優(yōu)化，要充分關(guān)注增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，使跨文化交際能力培育可以呈現(xiàn)出一種深化的效果，為培育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建議關(guān)注以下工作：第一，通過新媒體技術(shù)的引進(jìn)和利用，積極構(gòu)建線上跨文化交際平臺，為學(xué)生信息的快捷化獲取提供便利，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極參與、踴躍報(bào)名。第二，自媒體手段的普及為培育學(xué)生跨文化交際能力提供了更多的可能性，教師可基于自媒體，以圖文并茂的方式向?qū)W生展示、呈現(xiàn)國際文化有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而基于多種教學(xué)形式，如圖文、音視頻等，使學(xué)生與外國文化和民族風(fēng)情等進(jìn)行近距離接觸，并通過沉浸式的體驗(yàn)，逐步深化學(xué)生的多元認(rèn)知。第三，任務(wù)驅(qū)動法也十分有效[11]。這種方法在實(shí)踐應(yīng)用中，需要教師就相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，比如文化知識挖掘等。確定好具體任務(wù)，即可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，參與任務(wù)并通過合力來完成任務(wù)。該環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用多方面的資源，如線上平臺和圖書文獻(xiàn)等，圍繞正確答案進(jìn)行分析、探討。這種任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與文化知識的認(rèn)知、學(xué)習(xí)，真正改善學(xué)生以往被動接受知識的局面。第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以教師“教”為中心的知識傳遞過程放在課下，學(xué)生在教師提供的資料輔助下自主安排學(xué)習(xí)知識、解決問題、完成任務(wù)，并在課堂中展示學(xué)習(xí)成果，相互交流。學(xué)生從聽講者、被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)容設(shè)計(jì)者、活動參與者。進(jìn)行小組間效果評價(jià)和提問交流，以及教師對學(xué)生的課堂展示成果進(jìn)行針對性的評析和反饋。在這一反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式下，使“學(xué)生為中心”的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生得以充分內(nèi)化知識[12]。

4.4 組建專業(yè)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)能力培養(yǎng)效果

在能力的培育中，一系列教育任務(wù)的落實(shí)、執(zhí)行和組織培育工作的主體就是教師。要想使教師的作用得到最大限度發(fā)揮，就要在教師多方面的培訓(xùn)上提高重視并加強(qiáng)力度，如國際觀念、交際能力及相應(yīng)知識和經(jīng)驗(yàn)等。首先，高校需要從在職教師出發(fā)，側(cè)重這部分教師的專業(yè)技能，做好針對性、系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作，這一過程可通過基礎(chǔ)培訓(xùn)體系的規(guī)劃、建設(shè)，為教師國際意識的形成提供輔助作用，同時(shí)促進(jìn)教師對豐富跨文化交際知識的掌握、積累、儲備，同步提高教師的思想、能力。與此同時(shí)，選擇“走出去”的方式，提供教師外出進(jìn)修和掛職鍛煉等的機(jī)會，使教師能融入國際化環(huán)境和真實(shí)跨文化交際語境中，親身感受和理解交際的內(nèi)涵[13]。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校可加強(qiáng)與國外院校的合作力度，將教師交換機(jī)制積極構(gòu)建好，從而為本校教師提供國外進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，促進(jìn)教師能力的有效增強(qiáng)。期間還需對教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，比如可選取系統(tǒng)化方式客觀且公正評估教師參與培訓(xùn)的效果，就職業(yè)理念、態(tài)度、專業(yè)水平等方面的進(jìn)步、成長情況進(jìn)行評價(jià)，保證教師培訓(xùn)的有效性，為其后續(xù)更好指導(dǎo)學(xué)生的跨文化交際、培育學(xué)生的跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，側(cè)重“引進(jìn)來”，邀請、引進(jìn)國外專家學(xué)者、優(yōu)秀教育人才等，讓這些人才在校執(zhí)教，為學(xué)校教師隊(duì)伍持續(xù)提高專業(yè)水平具有一定的帶動作用。

5 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不但對學(xué)生視野和思維有著極大的開拓作用，也利于學(xué)生認(rèn)識、了解不同文化背景下不同的思維和交流方式、價(jià)值觀等。未來，基于文化自信的跨文化交際能力培育，還需通過開設(shè)豐富多樣的文化課程和實(shí)踐活動，提高學(xué)生對本國文化的認(rèn)知和理解，同時(shí)也增強(qiáng)他們對不同文化的包容和尊重。高校需加強(qiáng)與國際高校的合作、交流力度，為學(xué)生提供更多的跨文化交流機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的跨文化交際能力，以共同營造一個優(yōu)良的文化交流、融合氛圍，并為推動我國文化繁榮發(fā)展、國際文化交流作更大貢獻(xiàn)。

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