摘要：本文探討了數(shù)字資源在初中信息科技學科教學中的應(yīng)用及其特點，分析了當前應(yīng)用中存在的問題，如資源分配不足、教師數(shù)字資源應(yīng)用素質(zhì)參差不齊和資源應(yīng)用不合理等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息獲取、加工和應(yīng)用能力，以及信息科技學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；初中；信息科技學科；教學應(yīng)用

一、引言

數(shù)字資源指的是在新課改背景下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，建立的信息數(shù)據(jù)資源庫，為初中學生提供的豐富的學習內(nèi)容。初中信息科技是一門教授學生掌握基本信息技術(shù)的學科，在實際的教學中，教師要善用數(shù)字資源，有效激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的學以致用能力。

二、初中信息科技學科教學中數(shù)字資源的特點

（一）具有資源多樣性特點

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學過程中，教師受教學時間及教學空間的限制，需要在有限的教學時間內(nèi)向?qū)W生傳授眾多教育內(nèi)容，以使初中生能夠理解計算機理論和應(yīng)用知識，但由于受教育資源的局限性，教學效果并不理想。數(shù)字資源則可以通過幻燈片、聲頻、視頻、圖片或動畫等多種形式，為學生直接呈現(xiàn)內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，促使學生能更加直觀地理解內(nèi)容，提升教學效果。

（二）具有信息及時性特點

傳統(tǒng)的教育資源過于枯燥，且內(nèi)容滯后性較為明顯，在一定程度上影響了學生掌握最新技術(shù)及最新內(nèi)容。而數(shù)字資源更新速度快，能及時把握時代發(fā)展趨勢，在初中信息科技教學中應(yīng)用它，可為學生提供最前沿的相關(guān)內(nèi)容。

（三）具有資源共享性特點

數(shù)字資源可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教育資源的及時傳遞，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破教學時間及空間的限制，使學生能夠隨時隨地進行信息科技知識的學習，鞏固知識。同時，教師還能夠整合優(yōu)質(zhì)資源，制作自己的數(shù)字教育資源，建立數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享。

三、數(shù)字資源在初中信息科技教學中的應(yīng)用問題

（一）數(shù)字資源分配不足

新課改背景下，越來越多的教師意識到數(shù)字資源在教學過程中的重要性，并對于傳統(tǒng)的教學理念及教學方式進行了優(yōu)化創(chuàng)新，數(shù)字教育資源與傳統(tǒng)的教育資源相比較，數(shù)字教育資源能夠為學生展現(xiàn)更加豐富多樣的教育內(nèi)容。然而，大多數(shù)學校對于數(shù)字資源的了解僅限于運用先進的信息技術(shù)開展教育，卻忽略了對于信息科技教育資源的更新，導致了部分學校對于數(shù)字資源應(yīng)用的理解，僅局限于利用信息技術(shù)開展教學工作，缺未將數(shù)字資源合理應(yīng)用到初中信息科技教學中，導致初中信息科技學科教育質(zhì)量得不到提升。

（二）教師的數(shù)字資源應(yīng)用質(zhì)量參差不齊

在實際教學過程中，由于部分教師受應(yīng)試教育理念的束縛過重，其對于數(shù)字資源的理解不足，不能靈活地運用數(shù)字資源提升教育質(zhì)量，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法及教育資源進行授課，學生仍處于被動學習的局面，不能從根本上提升初中信息科技學科的教育質(zhì)量。此外，一些教師本身不甚了解數(shù)字資源和教學技術(shù)，導致數(shù)字資源應(yīng)用浮于表面。此外，初中普遍不甚重視信息科技教學，對于信息科技學科教師的聘用過于隨意，導致了教師的數(shù)字素養(yǎng)不高，阻礙了初中信息科技學科教育質(zhì)量的提升。

（三）數(shù)字資源應(yīng)用不合理

其一，教師選用的數(shù)字資源脫離學生實際生活。學生不能聯(lián)系自身實際生活深入解讀數(shù)字資源，難以激發(fā)學生的學習興趣和知識探索欲望。其次，教學評價比較枯燥單一。初中信息科技教師大多局限于通過考試對于學生進行評價，只重視評價學生的知識掌握能力，而忽視了對于學生思維能力的評價。因此，教師需通過數(shù)字資源創(chuàng)新課堂評價方式，全面分析學生的學習狀態(tài)，并從客觀的角度對學生展開全面評估，從而提升學生的數(shù)字素養(yǎng)[1]。

四、數(shù)字資源在初中信息科技學科教學中的應(yīng)用策略

（一）數(shù)字資源在初中信息科技學科備課階段中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師及學生獲取知識的渠道越來越多元化，這在一定程度上豐富了初中教師的教學方式和學生的學習方法。因此，在課堂備課階段，初中信息科技教師必須首先認識到初中學生的具體學習情況和信息科技學科的重難點內(nèi)容，科學設(shè)計教學目標及教學過程。為了保證教學目標的實現(xiàn)，初中信息科技教師需要結(jié)合學生的學習水平、學習特點、興趣愛好、知識認知能力以及具體學習條件等，以初中信息科技教學目標為核心，教師在課程備課階段，可以借助現(xiàn)代科學技術(shù)，實時掌握學生的學情，進而針對不同學生因材施教，不斷提升初中信息科技學科的教學質(zhì)量[2]。

例如，教師可以利用數(shù)字化教學平臺重點在線問卷調(diào)查板塊，設(shè)計多種問題對學生的信息科技掌握水平、學習水平以及對于信息科技的了解程度進行調(diào)查。在學生提交調(diào)查結(jié)果后，數(shù)字化平臺后臺可以自行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并生成測試報告。教師在后臺可以查看學生的實際學習情況，或通過分析軟件對數(shù)據(jù)進行更深一步的梳理，得到更加真實準確的信息，并結(jié)合相關(guān)信息制定合理的教學目標。

（二）豐富初中信息科技學科教學方式

初中信息科技學科屬于實踐性較強的學科，因而極受初中生的喜愛及歡迎，能夠緩解其學習壓力。但是，在實際教學過程中，教師單一的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的課堂注意力無法長時間集中，長此以往，容易使學生喪失學習積極性，甚至產(chǎn)生厭學情緒，最終降低信息科技學科的教育質(zhì)量。數(shù)字資源在初中信息科技教學中的應(yīng)用，可豐富教學方法，借助數(shù)字資源豐富教學內(nèi)容，從而吸引初中學生的學習興趣，使初中學生能夠在課堂中集中注意力，使學生能夠更加高效地學習信息科技知識，實現(xiàn)初中學生學習能力的提升[3]。

例如：初中信息科技學科教師在對于《信息與信息技術(shù)》一課的相關(guān)知識時，第一章節(jié)的內(nèi)容是信息技術(shù)的內(nèi)涵，這部分屬于理論性極強的內(nèi)容，若教師僅采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，通過理論講解向?qū)W生灌輸信息技術(shù)的含義、內(nèi)容和應(yīng)用前景，教學過程的枯燥乏味會導致學生學習興趣的喪失。因此，初中信息科技教師可通過數(shù)字資源豐富初中信息科技學科教學方法，通過多媒體教學設(shè)備播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動畫等，使學生通過視頻動畫自行總結(jié)信息技術(shù)的含義及信息技術(shù)的應(yīng)用前景，引導學生主動探究相關(guān)知識，調(diào)動初中學生的學習興趣，提升初中信息科技學科的教育質(zhì)量。

（三）運用數(shù)字資源向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學情境

初中信息科技學科教師在運用數(shù)字資源的過程中，需要以發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)為目標，結(jié)合教學目標向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)揮其主觀能動性，凸顯其課堂主體地位。通過教學情境激發(fā)學生參與到課堂活動的熱情，使學生能在實際的教學情境中感受信息科技知識的應(yīng)用前景，引導學生獨立學習能力及知識探究能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師需要根據(jù)課程教學內(nèi)容、教學目標以及學生實際學習需求等，設(shè)計貼近學生實際生活、符合學生興趣愛好的教學情境，并在其中融入社會熱點新聞等，以培育學生的學科核心素養(yǎng)[4]。

比如，在初中信息科技學科“查找和替換”的教學過程中，教師可在課堂教學過程中引進社會熱點新聞，從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽有關(guān)視頻，并在課堂上加以應(yīng)用。比如，在“查找和替換”相關(guān)知識的教學案例過程中，教師可以選擇一篇與神州十七號飛船順利發(fā)射有關(guān)的新聞內(nèi)容。在新聞內(nèi)容中，“舟”錯寫為“州”，教師可以教育學生如何通過“查找和替換”功能，將文中的錯字進行檢索，并統(tǒng)一糾正。通過設(shè)立教學情境，突出課程教學重點和難點。不僅能夠使學生應(yīng)用“查找和替換”解決實際問題，還能夠培養(yǎng)初中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）有效整合信息科技學科數(shù)字資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字教育資源逐漸豐富。因此，初中信息科技教師在信息科技教學中應(yīng)用數(shù)字資源，需要對于網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字資源進行篩選，選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，與傳統(tǒng)的教學方式進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)線上+線下的混合式教學模式，發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，激發(fā)初中學生的學習興趣，提升信息科技學科教育質(zhì)量。教師在課前，可以創(chuàng)作與教學內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，讓學生通過微課視頻了解教學重點內(nèi)容，并利用課余時間自行搜集相關(guān)信息；課后，與學生進行在線交流互動，指出學生在實際學習中存在的問題。

其次，線上+線下的混合式教學模式突破了教學時間及空間的束縛[5]。例如，教師在進行“程序設(shè)計”教學時，可先在課前通過微課視頻，向?qū)W生明確教學目標：即掌握程序設(shè)計語言，了解程序設(shè)計的基本流程。隨后，教師將微課視頻傳送到教學平臺，供學生根據(jù)自己的實際學習需要自主學習。在課堂上，教師根據(jù)學生遇到的實際問題，設(shè)計遞進式教學任務(wù)，培養(yǎng)學生克服問題的能力及數(shù)字思維能力。

（五）搭建數(shù)字化資源教育平臺

數(shù)字資源在初中信息科技學科教學中的應(yīng)用，需要搭建良好的數(shù)字化資源教育平臺，便于學生在后續(xù)的教學過程中能夠隨時運用數(shù)字資源進行教學，數(shù)字化資源教育平臺的搭建需要注意以下幾點：

首先，確定數(shù)字化資源教育平臺的主要功能。搭建數(shù)字化資源教育平臺前，需要明確平臺的主要功能，在平臺設(shè)計過程中，也需要根據(jù)教育環(huán)節(jié)設(shè)計不同分區(qū)，比如成績查詢、成績查詢、學習資源、在線查疑等基本功能。成績查詢便于學生查詢自己在考核中獲得的實際成績，作業(yè)展示使學生能夠?qū)σ暡樵儾⑻峤蛔鳂I(yè)，學習資源能夠使學生隨時隨地地通過學習資源自主學習，在線查疑突破了教學時間及空間的束縛，教師及學生能溝通哦那個過在線查疑平臺隨機交流問題并提出解決方案。因此，搭建數(shù)字化資源教育平臺，首先需要確定數(shù)字化資源教育平臺的主要功能。

其次，是選擇適當?shù)募夹g(shù)手段。比如成績查詢板塊，可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)與學生的日常成績數(shù)據(jù)庫相連接，使學生能夠隨時對地的查詢自己的考核成績及教師的評價，成績查詢板塊可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)與學生的作業(yè)數(shù)據(jù)庫相連接，使學生能夠隨時隨地提交自己的作業(yè)，學習資源板塊可以與學案資源下載平臺與課件制作平臺相連接，為學生自主學習、自主探究知識提供了良好的環(huán)境，在線查疑板塊可以與網(wǎng)上問卷系統(tǒng)及在線交流評價系統(tǒng)相連接，為學生提供自評及互評量表，學生能夠在在線查疑板塊隨時提出自己的學習問題，教師也可以針對學生的具體問題進行回答指導，為教師對于學生進行全面評價奠定堅實基礎(chǔ)。因此，搭建數(shù)字化資源教育平臺，需要選擇適當?shù)募夹g(shù)手段，助力數(shù)字化資源教育平臺在教學過程中的應(yīng)用。

最后，定時對于數(shù)字化資源評價平臺進行檢測維護。數(shù)字化資源教育平臺需要定期進行檢測并維護，教師需要定期派遣專業(yè)人員對于數(shù)字化資源教育平臺的設(shè)備進行檢測，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在問題后，還需要技術(shù)對于數(shù)字化資源教育平臺中存在的問題進行維護。教師在制定數(shù)字化資源教育平臺檢測及維護方案時，也需要考慮到實際的學校條件以及投入成本等，選擇最簡便、成本最低的檢測維護方案，保證數(shù)字化資源教育平臺教育資源保持時效性，有效提高數(shù)字化資源教育平臺的教學效果，為后續(xù)信息科技教學工作提供便利。因此，搭建數(shù)字化資源教育平臺，需要定時檢測維護，保證數(shù)字化資源教育平臺能夠在后續(xù)的教學過程中得以應(yīng)用。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字資源具有資源多樣性、信息及時性以及資源共享性特點。在實際教學中，教師可以在備課階段應(yīng)用數(shù)字資源，豐富初中階段信息科技學科教師的教學方式和學生的學習方法；通過數(shù)字資源豐富教學方式，借助數(shù)字資源吸引學生的學習興趣，集中學生的注意力，實現(xiàn)學生學習能力的提升；運用數(shù)字資源向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學情境，突出課程教學重難點，使學生能夠應(yīng)用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)初中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)；在課程中有效整合信息科技學科數(shù)字資源，發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，激發(fā)初中學生的學習興趣，提升初中信息科技學科的教育質(zhì)量；搭建數(shù)字化資源教育平臺，提升初中信息科技學科教育質(zhì)量，提高初中學生的信息獲取能力、知識加工能力以及學以致用能力，培養(yǎng)其信息科技學科核心素養(yǎng)。

作者單位：王建梅 萊西市濟南路中學

參考文獻

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