摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)正逐步滲透到教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來了革命性的變革。本文旨在探討VR技術(shù)與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的融合路徑，分析VR技術(shù)如何提升思政課的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，進(jìn)而推動高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；大學(xué)思政課程；實(shí)踐教學(xué)；融合路徑

一、引言

近年來，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以VR技術(shù)為代表的人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛。VR技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于日常生活與企業(yè)運(yùn)營，更以其獨(dú)特的優(yōu)勢悄然滲透至教育領(lǐng)域，特別是思政課的教學(xué)實(shí)踐中。作為一種能夠模擬真實(shí)世界或虛擬世界的信息技術(shù)，VR技術(shù)為高校思政課的改革創(chuàng)新提供了全新思路和途徑。VR技術(shù)與思政實(shí)踐教學(xué)的融合展現(xiàn)出了創(chuàng)新與活力，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，但同時(shí)也面臨著質(zhì)量參差不齊等問題，影響到了思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了推動VR技術(shù)與思政實(shí)踐教學(xué)之間的融合，豐富思政課教學(xué)方法，本文從融合背景、融合可能性以及實(shí)現(xiàn)融合的路徑三個(gè)維度對VR技術(shù)與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究。

二、融合背景

（一）時(shí)代發(fā)展的趨勢要求

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式。對于教育行業(yè)來講亦是如此，在信息技術(shù)的影響下教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源等新型教育模式的興起，標(biāo)志著教育正邁向一個(gè)更加開放、靈活和個(gè)性化的新時(shí)代。VR技術(shù)作為數(shù)字時(shí)代的前沿科技，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不僅是對這一趨勢的積極響應(yīng)，更是推動教育現(xiàn)代化、信息化的重要力量[1]。將VR技術(shù)與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)相融合，正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，為思政課教學(xué)注入了新的活力。

（二）科技進(jìn)步的必然選擇

科技進(jìn)步是推動社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是教育?chuàng)新的源泉。VR技術(shù)以其獨(dú)特的沉浸性、交互性和構(gòu)想性，為教育提供了全新的可能性。將VR技術(shù)引入大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)建高度逼真的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果。

因此，VR技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合是科技進(jìn)步在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必然選擇，也是推動教育創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（三）課程改革的現(xiàn)實(shí)需要

思政課作為高校立德樹人的重要載體之一，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)學(xué)生的成長需求和社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)思政課往往以講授為主，缺乏直觀性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。而VR技術(shù)可以為思政課教學(xué)提供更加生動和直觀的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)、感悟和思考，從而加深對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

因此，將VR技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合是課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是提升思政課教學(xué)實(shí)效性和針對性的重要舉措。

三、融合可能性

（一）5G為思政課實(shí)踐教學(xué)與VR技術(shù)融合提供網(wǎng)絡(luò)支撐

5G可以為思政課實(shí)踐教學(xué)與VR技術(shù)融合提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支撐，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高速率與大寬帶。5G網(wǎng)絡(luò)具備高速率和大帶寬的特性，這為VR技術(shù)所需的高清視頻流和復(fù)雜場景渲染等提供了有力的保障。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，VR技術(shù)需要傳輸大量的三維圖像和音頻等數(shù)據(jù)，以營造逼真的虛擬環(huán)境。5G網(wǎng)絡(luò)的高速率能夠確保這些數(shù)據(jù)的快速傳輸，減少延遲和卡頓，從而提供流暢的VR體驗(yàn)；第二，低時(shí)延特性。5G網(wǎng)絡(luò)的低時(shí)延特性對于提升VR技術(shù)的交互性和實(shí)時(shí)性至關(guān)重要。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，如參與討論、模擬操作等[2]。5G網(wǎng)絡(luò)的低時(shí)延能夠確保這些互動操作的即時(shí)響應(yīng)，減少因網(wǎng)絡(luò)延遲帶來的不便和挫敗感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度；第三，促進(jìn)資源共享與協(xié)同教學(xué)。通過5G網(wǎng)絡(luò)，教師可以將優(yōu)質(zhì)的VR教學(xué)資源上傳至云端平臺，供全校乃至全國范圍內(nèi)的師生共享使用。同時(shí)，不同地區(qū)的教師和學(xué)生也可以利用5G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)，共同參與虛擬實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)與VR技術(shù)融合契合新時(shí)代大學(xué)生特征

思政課實(shí)踐教學(xué)與VR技術(shù)融合契合新時(shí)代大學(xué)生的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多元但易受影響的思維特點(diǎn)。新時(shí)代大學(xué)生思想多元，受到各種文化和社會思潮的影響。VR技術(shù)以其沉浸性和交互性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在思政課中，VR技術(shù)可以模擬各種歷史場景、社會現(xiàn)象等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)，從而加深對復(fù)雜問題的理解和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維；第二，對科學(xué)創(chuàng)新充滿熱情。新時(shí)代大學(xué)生對新技術(shù)和新想法充滿好奇，喜歡探索未知領(lǐng)域。VR技術(shù)作為前沿科技，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力。在思政課實(shí)踐教學(xué)中引入VR技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂的積極性。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)，抽象的概念變得具體生動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；第三，情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)的深化。思政課不僅僅是傳授知識的課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念[3]。VR技術(shù)可以通過模擬真實(shí)的情境和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受到不同的情感和情緒。這種情感教育能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

四、實(shí)現(xiàn)融合的路徑

（一）政策層面：強(qiáng)化“兩個(gè)聯(lián)動”，確保“教有所

依”

兩個(gè)聯(lián)動分別指政校聯(lián)動與校企聯(lián)動。政校聯(lián)動模式顯著加速了VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用步伐，高校應(yīng)積極與教育部門及政府機(jī)構(gòu)緊密合作，爭取強(qiáng)有力的政策支持，制定并發(fā)布專項(xiàng)政策文件，明確VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展藍(lán)圖，包括具體的發(fā)展目標(biāo)、資金扶持計(jì)劃以及高效的項(xiàng)目審批流程，為VR思政課程的創(chuàng)新發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障。同時(shí)，聯(lián)合教育界權(quán)威、高校精英及行業(yè)專家，共同構(gòu)建VR思政課程教學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，細(xì)化內(nèi)容創(chuàng)作規(guī)范，并建立科學(xué)的評估機(jī)制，全方位確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的顯著提升。此外，政府還應(yīng)大力推動資源向高校匯聚，通過提供VR技術(shù)設(shè)備的專項(xiàng)采購補(bǔ)貼，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的普及，并建設(shè)開放共享的VR教學(xué)資源庫，降低高校在引入和應(yīng)用VR技術(shù)過程中的成本負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步激發(fā)教育創(chuàng)新活力。

校企聯(lián)動模式下，應(yīng)積極倡導(dǎo)并推動高校與VR技術(shù)企業(yè)的深度合作，共同探索研發(fā)高度契合思政課程教學(xué)需求的VR內(nèi)容、創(chuàng)新平臺及高效工具。通過建立校企聯(lián)合的VR思政實(shí)踐教學(xué)基地，不僅能為學(xué)生搭建將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的寶貴平臺，還為企業(yè)提供了選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)與教學(xué)人才的有效途徑。這種合作模式不僅能夠促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的深度融合，還可以加速VR思政教學(xué)成果的市場化轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研用相互促進(jìn)的良性循環(huán)，為思政教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型注入強(qiáng)勁動力。

（二）執(zhí)行層面：實(shí)施“三化方案”，確?！皩W(xué)有所

獲”

三化方案分別指搭建數(shù)字化的VR教學(xué)平臺、完善模塊化的VR教學(xué)設(shè)計(jì)和提供多元化的VR鏈接拓展。首先，高校應(yīng)通過搭建一個(gè)全數(shù)字化的VR教學(xué)平臺，為學(xué)生打造一個(gè)“微觀洞察，宏觀把握”的學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺集成了高端硬件設(shè)施，如AR魔屏、VR體驗(yàn)臺和VR一體機(jī)等，并輔以教師端教學(xué)管理平臺和智能BI數(shù)據(jù)看板等先進(jìn)軟件系統(tǒng)，形成完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。它不僅是思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基石，也是VR技術(shù)與理論教學(xué)深度融合的關(guān)鍵媒介。在資源布局上，VR教學(xué)平臺劃分為VR黨史館與VR實(shí)訓(xùn)室兩大核心區(qū)域。VR黨史館，作為愛國主義教育的新高地，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)國內(nèi)眾多著名愛國主義教育基地的精華，讓學(xué)生無需遠(yuǎn)行即可親歷歷史的洗禮。在這里，學(xué)生們能跟隨虛擬講解員的引領(lǐng)，穿梭于繪聲繪色的展覽之中，深入了解黨的光輝歷程，從重要會議到關(guān)鍵人物，從重大事件到歷史瞬間，一切盡在掌握。而VR實(shí)訓(xùn)室，則是知識與實(shí)踐的橋梁，集知識拓展、仿真實(shí)訓(xùn)和場景模擬于一體，為學(xué)生提供前所未有的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生們能夠瞬間“穿越”至歷史的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，無論是作為親歷者還是旁觀者，都能身臨其境地感受歷史的波瀾壯闊。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，不僅讓原本枯燥的記憶變得生動有趣，更促進(jìn)了學(xué)生由被動接受向主動探索的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了知識的深刻理解與記憶。

其次是構(gòu)建系統(tǒng)化的VR教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，確保學(xué)生“根基穩(wěn)固，學(xué)有依據(jù)”。思政教師應(yīng)精心策劃VR實(shí)踐教學(xué)方案，巧妙平衡教師講授與學(xué)生體驗(yàn)之間的動態(tài)關(guān)系，嚴(yán)防教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，僅提供娛樂化的體驗(yàn)而深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在具體教學(xué)實(shí)踐中，思政教師可以實(shí)施模塊化教學(xué)策略，將90分鐘的課堂劃分為三個(gè)模塊：導(dǎo)入啟思模塊、沉浸探索模塊及思辨深化模塊，以此促進(jìn)學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐，再由實(shí)踐回歸認(rèn)知的螺旋式上升過程[4]。在導(dǎo)入啟思模塊，教師以主題為核心，通過生動的講解，為學(xué)生鋪設(shè)一條通往歷史或理論深處的路徑，揭示體驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)代背景、事件邏輯、人物風(fēng)采及其深遠(yuǎn)意義，為學(xué)生即將踏入的虛擬世界奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。進(jìn)入沉浸探索模塊后，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，全身心地投入VR環(huán)境中，在這一過程中，學(xué)生需靈活運(yùn)用已學(xué)知識，主動探究、分析并解決虛擬情境中的問題，讓學(xué)習(xí)過程成為一次知識與實(shí)踐深度融合的旅行。在思辨深化模塊，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享體驗(yàn)中的所見所感、所思所得。通過思想的碰撞與交融，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能在反思中深化理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。

最后是構(gòu)建VR學(xué)習(xí)生態(tài)的多元化拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“無縫銜接”的自主學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)作為課堂教育的自然延伸，對于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。為了打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)界限，學(xué)校應(yīng)積極探索VR學(xué)習(xí)資源的全天候開放模式[5]。此外，從國家層面出發(fā)，構(gòu)建全國性的高校思政課VR教學(xué)資源共享平臺顯得尤為重要。通過構(gòu)建共享平臺，可以實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化資源，避免重復(fù)投資，提升資源豐富性，促進(jìn)教育公平與教學(xué)創(chuàng)新。

（三）保障層面：構(gòu)建“兩個(gè)體系”，確?！凹加兴?/p>

用”

兩個(gè)體系分別指構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)體系和構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。首先，為了全面提升教師運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)的能力，高校應(yīng)構(gòu)建一套系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，該套體系不僅要涵蓋VR技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識與進(jìn)階技巧培訓(xùn)，還要深入課程設(shè)計(jì)層面，確保教師能夠靈活運(yùn)用VR技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過定期舉辦VR技術(shù)交流會與研討會，為教師搭建起一個(gè)交流心得、分享成功案例和共同探索教學(xué)創(chuàng)新的平臺，促進(jìn)教師間的緊密合作與相互啟發(fā)，從而不斷推動VR教育應(yīng)用的深化與發(fā)展。

其次，為了全面科學(xué)地評估VR思政教學(xué)的效果，高校應(yīng)構(gòu)建多元化貫穿全過程的評價(jià)體系，涵蓋學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)維度。同時(shí)，引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)捕捉并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成效，為教學(xué)策略的優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐[6]。此外，高校還應(yīng)建立開放的反饋機(jī)制，積極吸納學(xué)生、教師及企業(yè)等多方意見與建議，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)，共同推動VR思政教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。

五、結(jié)束語

VR技術(shù)與大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的融合，不僅能夠提升思政課的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，還能夠推動高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。未來，隨著VR技術(shù)的不斷成熟和普及，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景將更加廣闊。高校應(yīng)積極探索VR技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

作者單位：王浩然 張耀月 延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李聰沖，李凱琳.將VR技術(shù)融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究與探索[J].吉林教育，2024，（23）：11-15.

[2]姚紅艷.紅色VR技術(shù)融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究[J].吉林教育，2022，（29）：58-60.

[3]秦曉華，邱耀立.論5G時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)與VR技術(shù)的融合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021，（15）：64-67.

[4]周信安，吳俊英，譚克鐳.淺談VR技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人（高教論壇），2020，（21）：98-99.

[5]安慧玉.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019，（12）：119.

[6]林敏建.VR技術(shù)嵌入高校思想政治理論課教學(xué)的意義與可能性研究[J].智庫時(shí)代，2019，（40）：185+187.