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        兒童生命安全教育虛擬仿真教學(xué)的探索與實(shí)踐

        2025-03-27 00:00:00趙丹妮?韓曉琴?張玉豪
        中國新通信 2025年3期
        關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

        摘要:生命安全教育對于兒童的健康成長至關(guān)重要。然而,傳統(tǒng)的生命安全教育方法因教學(xué)形式單調(diào)、課程內(nèi)容不充分,以及理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題,難以適應(yīng)當(dāng)前安全教育的實(shí)際需求。虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)生命安全教育在教學(xué)場景中展現(xiàn)出沉浸式、交互性和安全性等顯著優(yōu)勢,能夠營造全方位、沉浸式的教育環(huán)境。2018年,洛陽師范學(xué)院研發(fā)“小學(xué)全科教師教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”,對VR技術(shù)在生命安全課程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究和分析,旨在提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)與建議,進(jìn)而推動教育實(shí)踐的改善與進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:生命安全教育;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);虛擬仿真教學(xué)

        生命安全教育是兒童生命健康成長的關(guān)鍵和重要保障。2021年10月教育部發(fā)布了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》,要求將生命安全教育相關(guān)內(nèi)容融入課程教材。虛擬仿真教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,它試圖建立一個沒有圍墻的中心,通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),讓教師和兒童可以不受時(shí)空的限制,共享數(shù)據(jù)信息、教學(xué)資源,同時(shí)進(jìn)行深入交流互動。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日趨成熟,為兒童生命安全教育帶來了一種全新的教育樣態(tài)[1]。

        一、傳統(tǒng)兒童生命安全教育存在的問題

        (一)教學(xué)形式亟待豐富

        傳統(tǒng)的生命安全教育主要依賴于課堂講授、專家講座和安全演習(xí)。然而,這種“填鴨式”的教學(xué)方式往往導(dǎo)致教育形式過于單一、缺乏趣味性和交互性,從而使得大多數(shù)兒童對這類課程失去興趣。部分學(xué)校側(cè)重生命安全教育演習(xí),而忽視其他形式的教育活動,使得生命安全教育的內(nèi)容相對狹窄。為了提升生命安全教育質(zhì)量,需要探索更加多樣化的教學(xué)方式,以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情,并全面培養(yǎng)他們的生命安全意識。

        (二)課程內(nèi)容設(shè)置不足

        國家已經(jīng)對生命安全進(jìn)校園做出了相關(guān)部署和安排,并且提出把相關(guān)內(nèi)容融入中小學(xué)課程教材。然而,在具體的實(shí)施過程當(dāng)中,仍然存在課程內(nèi)容設(shè)置不足的問題。部分學(xué)校的生命安全教育內(nèi)容只是依靠班主任在班會上的說教內(nèi)容和一些安全教育演習(xí),課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、深入性。生命安全教育的內(nèi)容應(yīng)包括生命觀、安全觀教育和生命安全保護(hù)能力實(shí)踐兩大部分。由于各種原因的限制,部分學(xué)校只是進(jìn)行了生命觀、安全觀教育,鮮少進(jìn)行對生命安全保護(hù)能力的實(shí)踐教育,課程內(nèi)容表面化、膚淺化,難以起到應(yīng)有的教育效果。

        (三)理論實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

        兒童生命安全教育課堂教學(xué)主要側(cè)重于大班授課的理論知識傳授,忽視對學(xué)生安全技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。盡管部分課程設(shè)計(jì)了消防安全演習(xí)項(xiàng)目,但由于時(shí)間、空間和安全等因素的限制,往往無法滿足兒童個性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。兒童在實(shí)際操作中難以有效掌握必要的安全技能,這反映出生命安全教育在理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間存在的顯著差距。

        二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童生命安全教育中的優(yōu)勢

        虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)以構(gòu)建與人類感官統(tǒng)一的完整的虛擬環(huán)境為典型特征,并通過虛擬環(huán)境集成與控制為數(shù)眾多的實(shí)體,以表現(xiàn)客觀世界的真實(shí)特征[2]。虛擬仿真技術(shù)憑借其直觀性、可操作性、可重復(fù)性的優(yōu)勢,可以使兒童在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中進(jìn)行安全、經(jīng)濟(jì)、可重復(fù)的模擬實(shí)踐操作,有助于提升生命安全教育的效率和效果,為兒童生命安全教育提供了一種全新的教育樣態(tài)[3]。

        相較于傳統(tǒng)的生命安全教育方式,基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的生命安全教育通過構(gòu)建一種泛在式、沉浸式的教育環(huán)境,展現(xiàn)出了其獨(dú)特的“四性”優(yōu)勢。這些優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)沉浸性

        運(yùn)用VR技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行升級,能夠?yàn)榻處焺?chuàng)建一種全新的生命安全教育教學(xué)環(huán)境,為兒童營造真實(shí)的、身臨其境的生命安全教育情境,讓學(xué)生在“安全”的教育情境中習(xí)得生命安全保護(hù)知識與技能,從而最大限度地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,豐富兒童的生命認(rèn)知,培養(yǎng)兒童尊重生命、關(guān)愛生命的意識和保護(hù)生命安全、自護(hù)、護(hù)他的能力[4]。

        (二)交互性

        VR生命安全教育系統(tǒng)運(yùn)用鼠標(biāo)、鍵盤、觸屏等常見的人機(jī)交互工具,以及VR頭盔、VR眼鏡等先進(jìn)的3D交互裝置,營造逼真的場景與直觀自然的互動環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)兒童與多媒體設(shè)備和生命安全教育內(nèi)容的全面交互。此方式不僅能夠增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn),還有助于提升兒童的生命安全技能。

        (三)想象性

        VR生命安全教育系統(tǒng)可根據(jù)兒童的操作等交互行為,推斷虛擬對象的變化結(jié)果,反饋生命安全教育信息和數(shù)據(jù)。兒童通過仿真體驗(yàn),對反饋的生命安全教育學(xué)習(xí)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評價(jià),并對錯誤的選擇進(jìn)行校正,在此過程中,又可以獲取到更多的信息。VR生命安全教育系統(tǒng)可在“真實(shí)”的教育情境中激發(fā)兒童無限的想象力,提升兒童的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

        (四)安全性

        VR技術(shù)最大的優(yōu)勢在于其安全性,兒童在虛擬環(huán)境中,在確保安全的前提下可以反復(fù)實(shí)踐。同時(shí),系統(tǒng)將生命安全知識嵌入虛擬環(huán)境,進(jìn)行實(shí)時(shí)教育,還可讓兒童通過親身體驗(yàn)事故、災(zāi)難性后果,有效達(dá)到對其進(jìn)行生命安全教育的目的。這種多樣化的實(shí)驗(yàn)方式不僅能夠?yàn)閮和瘞韽?qiáng)烈的感官體驗(yàn),還能幫助他們逐步認(rèn)識到生命安全教育的重要性,從而將安全意識內(nèi)化于心。

        三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童生命安全教育中的應(yīng)用

        (一)VR生命安全教育

        VR生命安全教育實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)建三維虛擬場景,可為兒童創(chuàng)建具有高度互動性的火災(zāi)、地震、交通、急救、校園欺凌、食品安全等虛擬現(xiàn)實(shí)場景,以游戲、體驗(yàn)、角色扮演為主要互動形式,有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)學(xué)校生命安全教育的不足。主要有以下幾種:

        1.地震小屋模擬系統(tǒng)

        地震小屋是在地震平臺的基礎(chǔ)上建立的抗震小屋,旨在讓兒童體驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生地震的情況。通過模擬地震環(huán)境,幫助兒童了解地震的危害和應(yīng)對方法。該系統(tǒng)通常包括模擬地震平臺和平臺上的房屋結(jié)構(gòu),配備有液壓系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等。通過控制系統(tǒng),可以模擬不同震級和震波的地震效果,使兒童身臨其境地感受地震的震撼。同時(shí),系統(tǒng)還會向兒童介紹地震科學(xué)知識,加強(qiáng)兒童對防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)識。

        2.基于CPR虛擬技術(shù)的急救演練

        基于CPR(心肺復(fù)蘇術(shù))虛擬技術(shù)的急救演練是一種創(chuàng)新的急救培訓(xùn)方式。它利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),模擬真實(shí)的心肺復(fù)蘇場景,讓兒童在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。這種演練方式具有高度的真實(shí)感和互動性,兒童可以身臨其境地感受急救現(xiàn)場的氛圍,并根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行規(guī)范的心肺復(fù)蘇操作。系統(tǒng)會對兒童的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和評估,幫助他們及時(shí)糾正錯誤,掌握正確的急救技能。與傳統(tǒng)的急救培訓(xùn)方式相比,基于CPR虛擬技術(shù)的急救演練具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,培訓(xùn)成本低,可重復(fù)練習(xí)等優(yōu)勢。它可以讓更多的人接受到高質(zhì)量的急救培訓(xùn),提高他們的急救能力和自救互救意識。

        3.基于VR技術(shù)的火災(zāi)現(xiàn)場應(yīng)對

        沉浸式VR消防安全體驗(yàn)館采用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),為兒童提供了一個高度逼真的火災(zāi)環(huán)境模擬體驗(yàn)。通過佩戴VR設(shè)備,兒童可以身臨其境地感受火勢蔓延的緊迫與恐怖,從而深刻認(rèn)識到火災(zāi)的危險(xiǎn)性。在虛擬環(huán)境中,兒童需要根據(jù)火情選擇合適的滅火工具,并通過互動操作進(jìn)行撲救。系統(tǒng)會對兒童的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋,幫助他們掌握正確的滅火方法和逃生技巧。這種訓(xùn)練方式既安全又高效,能夠顯著提升兒童的火災(zāi)應(yīng)對能力。

        (二)VR生命安全測評

        VR安全測評利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)高度模擬校園安全、居家安全、社會安全、戶外安全等4個維度的危險(xiǎn)場景,通過測評的形式能夠快速檢測兒童的安全盲區(qū),檢驗(yàn)兒童的應(yīng)急反應(yīng)能力,增強(qiáng)兒童的安全意識,形成安全應(yīng)用能力。安全測評覆蓋6大主題(火災(zāi)、地震、交通、防溺水、預(yù)防傳染病、垃圾分類、拒絕毒品)、14個領(lǐng)域、總計(jì)60余種潛在安全問題。采用隱患排查、趣味答題、VR全沉浸情境化考核等多樣的測評形式,貼合兒童生活經(jīng)驗(yàn),符合青少年身體、心理的發(fā)展特點(diǎn),有助于全面檢測兒童的安全知識和安全意識。VR生命安全測評結(jié)束,系統(tǒng)會自動生成詳盡的安全體檢報(bào)告,有助于教師和家長分析兒童生命安全教育的薄弱環(huán)節(jié),從而掃清安全教育盲點(diǎn),有針對性地提升兒童的安全能力,從而形成生命安全教育的家校共育合力。

        (三)基于VR技術(shù)的生命安全教育教學(xué)過程

        在基于虛擬仿真技術(shù)的生命安全教學(xué)過程中,首先要明確和尊重兒童的“四者”角色地位,即兒童是思考者、探究者、合作者和評估者[6]。在尊重兒童主體地位的基礎(chǔ)上,利用虛擬仿真技術(shù),結(jié)合生命安全教育的內(nèi)容和要求,著力構(gòu)建基于虛擬仿真技術(shù)安全教學(xué)的“A-E-E”模式。“A-E-E”模式將實(shí)驗(yàn)分為三個階段,即兒童需通過“分析(Analysis)”-“探究(Experience)”-“評價(jià)(Evaluate)”完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。在安全教育實(shí)驗(yàn)中,兒童在掌握生命安全教育基礎(chǔ)知識的同時(shí),也能夠提高五項(xiàng)能力,即自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力、問題解決能力、評價(jià)反思能力,以及創(chuàng)新操作能力?!癆-E-E”模式的具體流程如下。

        實(shí)驗(yàn)前:教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,通過虛擬仿真教學(xué)平臺將學(xué)習(xí)任務(wù)、探究需要的學(xué)習(xí)資源分發(fā)給兒童。兒童需要自主完成本實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)理論的預(yù)習(xí),確定小組成員和具體分工,分析實(shí)驗(yàn)任務(wù),查閱整理資料,形成初步的實(shí)驗(yàn)方案和問題解決思路。

        實(shí)驗(yàn)中:兒童在教師的指導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn),合作探究遇到的難題。教師進(jìn)行課堂體驗(yàn)式教學(xué),利用管理平臺實(shí)時(shí)監(jiān)控兒童實(shí)驗(yàn)的完成情況,對兒童遇到的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),從而促進(jìn)兒童順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),并在此過程中提高兒童的實(shí)踐探究能力、協(xié)作交流能力等。

        實(shí)驗(yàn)后:兒童就遇到的問題解決方案進(jìn)行討論分享,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,開展自評互評。教師對小組、小組成員開展學(xué)習(xí)評價(jià),并對實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行總結(jié),對實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行拓展延伸。對于部分疑難點(diǎn),兒童課下仍然可以反復(fù)利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行自由練習(xí)與任務(wù)實(shí)訓(xùn),提高問題解決能力。

        (四)兒童生命安全教育VR教學(xué)效果與反思

        生命安全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高仿真性、可調(diào)節(jié)性、可重復(fù)性、可試錯性等特點(diǎn),能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、提高兒童的學(xué)習(xí)參與度、增強(qiáng)兒童對生命安全知識的理解和掌握、提高兒童運(yùn)用生命安全知識的能力[7]。首先,VR技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,滿足了“00后”“10后”兒童對新技術(shù)、新形式的好奇與追求,有效激發(fā)了他們參與生命安全教育的積極性。其次,VR實(shí)驗(yàn)通過提供沉浸式體驗(yàn),使兒童能夠親身觀察、操作,并與他人合作學(xué)習(xí),從而深化了對危機(jī)事件發(fā)生因果模式及作用過程的理解。這種探索性的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),還強(qiáng)化了兒童對安全知識的記憶與掌握。最后,VR技術(shù)通過引入畫面、聲音、動畫等多重感官體驗(yàn),最大程度地展現(xiàn)了生命安全教育的內(nèi)容細(xì)節(jié),使兒童能夠在虛擬世界中主動探索、學(xué)習(xí)并應(yīng)對危機(jī)事件。高度仿真的學(xué)習(xí)過程促使兒童將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升了他們解決復(fù)雜問題、面對復(fù)雜場景的能力。

        (五)兒童生命安全教育VR教學(xué)實(shí)施建議

        1.構(gòu)建生命安全教育特色的虛擬仿真教學(xué)平臺

        隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,虛擬仿真技術(shù)日益成熟。將虛擬仿真教學(xué)技術(shù)與生命安全教育有機(jī)結(jié)合,可通過虛擬環(huán)境的集成、VR技術(shù)的調(diào)控、系統(tǒng)軟件的開發(fā)、模型實(shí)體的建構(gòu)等創(chuàng)設(shè)具有生命安全教育特色的虛擬仿真教學(xué)平臺,體現(xiàn)VR生命安全教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

        2.開發(fā)符合兒童年齡興趣的虛擬仿真教學(xué)游戲

        不同年齡階段的兒童有不同的情感興趣。虛擬仿真教學(xué)平臺支持用戶根據(jù)兒童年齡調(diào)節(jié)游戲的難易程度,并可根據(jù)兒童的興趣選擇人物形象,從而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。這不僅有助于增加兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能使兒童掌握生命安全技能,從而大大提高教學(xué)效果,進(jìn)而使兒童達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)的目的。

        3.采用理實(shí)結(jié)合的生命安全教育演練教學(xué)模式

        基于生命安全教育理論,借助虛擬仿真教學(xué)平臺,采用混合式的知識與應(yīng)用的虛擬仿真教學(xué)模式,能夠使兒童全方位地接受生命安全教育,促使兒童內(nèi)化生命安全教育理論知識,外化生命安全教育實(shí)踐能力。

        4.合理使用線上線下的生命安全教育教學(xué)系統(tǒng)

        VR生命安全教育可與線上線下交互式教學(xué)相結(jié)合。從輸入個人信息系統(tǒng),到著手進(jìn)行線上理論知識的板塊式學(xué)習(xí),到最終的成績考核,都可通過線上教學(xué)的方式進(jìn)行。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行生命安全教育虛擬仿真教學(xué)。在線下課堂,教師可使用PPT課件、投影播放動畫等多媒體手段,進(jìn)行理論指導(dǎo)。同時(shí),教師可使用3D虛擬仿真教學(xué)進(jìn)行實(shí)操練習(xí),以此進(jìn)行線上線下交互式的翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)生命安全教育的提質(zhì)增效。

        四、結(jié)束語

        生命安全教育著力培養(yǎng)兒童的生命安全意識、思維、能力與素養(yǎng),是解決兒童生命安全問題的治本之策。在尋求優(yōu)質(zhì)的生命安全教育教學(xué)路徑時(shí),應(yīng)緊密圍繞兒童的生命需求,科學(xué)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)方法。以線上線下的交互式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ),構(gòu)建全方位、多元化、模塊化的生命安全教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,全面加強(qiáng)生命安全教育的實(shí)效性,為每一個生命的精彩綻放保駕護(hù)航。

        作者單位:趙丹妮 韓曉琴 張玉豪

        參考文獻(xiàn)

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