摘 "要：產教融合作為新時代背景下深化我國高等教育改革的重點，在打通教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，提高教育質量，擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進經濟發(fā)展和產業(yè)轉型等方面發(fā)揮著重要作用。物理學專業(yè)作為一門應用學科，在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，促進我國科技創(chuàng)新及經濟發(fā)展等方面具有獨特優(yōu)勢。因此，加快物理學專業(yè)課程體系改革，深化產教融合是必然趨勢。針對物理學專業(yè)課程體系及教學實踐中存在的主要問題，可以通過修訂人才培養(yǎng)方案、建設“雙師型”師資隊伍、優(yōu)化教學內容等途徑，推動校企合作，提高教育和人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：產教融合；課程改革；人才培養(yǎng)；物理學專業(yè)；校企合作

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0121-04

Abstract： As the focus of deepening the reform of Chinese higher education in the context of the new era， the integration of industry and education plays an important role in linking the education chain， talent chain with the industrial chain and innovation chain， improving the quality of education， expanding employment and entrepreneurship， and promoting economic development and industrial transformation. As an applied discipline， the physics major has unique advantages in cultivating high-quality innovative talents and technical skills， promoting scientific and technological innovation as well as economic development in China. Therefore， it is an inevitable trend to accelerate the reform of the curriculum system of physics major and deepen the integration of industry and education. Aiming at the main problems existing in the curriculum system and teaching practice of physics， we can promote school-enterprise cooperation and improve the quality of education and talent cultivation by revising the talent cultivation program， constructing a \"dual-teacher\" faculty and optimizing the teaching content.

Keywords： integration of industry and education; curriculum reform; talent cultivation; physics major; university-enterprise cooperation

隨著我國經濟的快速發(fā)展以及產業(yè)結構的不斷調整，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，越來越需要那些不僅有扎實的理論基礎，而且具備實際操作能力和創(chuàng)新思維的高素質人才，產教融合應運而生[1]。產教融合這一概念，在我國最早可以追溯到1991年國務院頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》，該決定首次提出了“產教結合，工學結合”的概念[2]。在這之后，產教結合、校企合作作為我國職業(yè)教育領域人才培養(yǎng)的重要手段，一直貫穿于我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的過程中[3]。2017年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》強調，要深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，為加快建設實體經濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產業(yè)體系，增強產業(yè)核心競爭力，匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐[4]。自此，產教融合發(fā)展進入了新的階段，由職業(yè)教育延伸至高等教育，并從教育政策上升為國家戰(zhàn)略，肩負著打通教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，提高教育質量，擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進經濟發(fā)展和產業(yè)轉型的重要使命。在黨的二十大報告中，再次強調了產教融合在教育和產業(yè)發(fā)展中的關鍵作用，并提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進產教融合。

一 "產教融合的內涵及高校實施產教融合的必要性

產教融合，即產業(yè)與教育領域的深度結合，旨在強化產業(yè)界與教育界的緊密合作，推動政府、學校、企業(yè)等多方共同參與，滿足社會和經濟發(fā)展的多元需求[5]。這種融合不僅有利于優(yōu)化資源配置與共享，還有助于提升人才培養(yǎng)的質量和適應性。

長期以來，我國高等教育偏重理論知識傳授，相對忽視了學生就業(yè)崗位所需的實際技能，導致與產業(yè)界的實際需求存在一定差距。然而，高校作為人才培養(yǎng)的關鍵陣地，所培養(yǎng)的人才必須與市場要求相匹配。產教融合作為對傳統(tǒng)教育模式的補充與改革，強調理論與實踐的有機結合，重視技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。這不僅促使高校更新教育觀念和教學方法，引入先進的教學模式，提高教學質量，還有利于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過產教融合，產業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)得以有效對接，確保人才培養(yǎng)方向與社會需求保持一致，進而推動經濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。此外，產教融合使學生能夠獲得更多的實際工作經驗和實踐技能，深入了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從而提升就業(yè)競爭力。高校與企業(yè)、研究機構的緊密合作，還有助于將科研成果迅速轉化為生產力，促進科技創(chuàng)新，增強國家科技實力和國際競爭力。顯然，實施產教融合是新時代教育發(fā)展的必然選擇，對提升高等教育質量、滿足經濟社會發(fā)展的人才需求、推動科技創(chuàng)新與經濟發(fā)展具有深遠意義。

物理學作為一門基于實驗探索自然現(xiàn)象及其規(guī)律的學科，在自然科學領域中具有基礎性和先導性作用。它與眾多學科相互滲透、融合，共同推動科技進步與發(fā)展，是眾多傳統(tǒng)和現(xiàn)代高新技術的基礎，也是未來技術創(chuàng)新的源泉。物理學作為一門兼具理論性和實驗性的應用學科，在培養(yǎng)具備扎實理論基礎、系統(tǒng)專業(yè)知識、創(chuàng)新思維和實踐能力的應用型人才方面具有獨特優(yōu)勢。因此，高校物理學專業(yè)應加快課程體系改革，深化產教融合，強化校企合作，以培養(yǎng)適應市場需求的高素質物理類應用型人才，這是促進國家教育、產業(yè)、經濟等多領域協(xié)同發(fā)展的必然趨勢。

二 "高校物理學專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

（一） "缺乏實踐課程及實踐教學

實踐課程及實踐教學在高等教育中扮演著不可或缺的角色，旨在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。目前我國大部分高校的物理學專業(yè)課程體系設置主要以公共課和專業(yè)課為主，理論課程占比很大，實踐課程數(shù)量匱乏，而且在具體的教學中，依然以知識教學為主，重理論輕實踐。學生以理論知識的攝取為主，會導致他們嚴重缺乏實踐創(chuàng)新經驗，這就違背了產教融合中培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向的教學理念[6]。目前我國高校物理學專業(yè)的實踐課程主要包括物理實驗課、社會實踐和實習實訓。其中，實驗課程是對物理理論課程的補充和深化，在教學過程中，實驗內容和結果往往高度固定，而且過于強調指導書上的步驟操作，實驗儀器和技術也存在滯后性，導致學生缺乏自主探索和創(chuàng)新，缺少發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。此外，我國部分高校缺乏實驗室、實習場所和實踐基地，也沒有和校外的企業(yè)、事業(yè)單位和社會團體建立起良好的合作關系，這就導致了學生的社會實踐和實習實訓的需求難以得到滿足[7]。雖然很多學校有注冊的實習基地，但是由于缺乏師資和課時安排，造成了實習基地有名無實。高校物理學專業(yè)課程缺少實踐課程和實踐教學，使學生所掌握的技能與市場實際需求不匹配，且難以完全跟上行業(yè)的快速變化和實際需求。

（二） "缺乏教師資源

產教融合教學模式要求學生不僅需要掌握專業(yè)的理論知識，還需要掌握良好的實踐能力。因此，與之相對應的實施教學的教師也應掌握理論教學和實踐教學這兩方面的能力。然而在目前大多數(shù)高校的教師配置中，主要以碩士和博士等高層次人才為主，這類教師大部分都是在院校畢業(yè)后，直接進入高校開展教學工作，專業(yè)理論知識豐富，科研能力強，但缺少在其他行業(yè)的工作經驗，這就導致了部分教師可能缺乏行業(yè)實踐經驗，并且對其他行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢缺乏深入的了解。不僅如此，企業(yè)行業(yè)人員也缺乏系統(tǒng)的教育理論和教學方法，不足以支撐其在高校的專職任教。

（三） "教學方法、教學手段單一

目前在大多數(shù)高校物理專業(yè)課程的教學中，教師往往采用一種或幾種固定的教學方法或教學手段，缺乏多樣性和靈活性，導致學生的學習效果受到限制。在教學過程中教師很少組織合作學習活動，學生之間的交流和合作機會有限，無法通過合作解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。教師也很少采用問題導向的教學方法，學生缺乏在解決問題的過程中學習知識、發(fā)展思維的機會。學生在校期間，溝通能力、團隊合作能力、領導能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等沒有得到足夠的培養(yǎng)與提升，使得他們在求職過程中競爭力不足，與市場需求相脫節(jié)。因此，必須重新審視并調整高校物理學專業(yè)課程的教學策略，確保理論與實踐緊密結合，通過不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，滿足不同學生的學習需求，促進其綜合能力的提高，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中更好地發(fā)揮自己的潛能。

三 "高校物理學專業(yè)課程體系改革的有效路徑

（一） "修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等教育的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體化，是學校根據(jù)社會經濟發(fā)展對人才的需求，結合自身辦學特色和優(yōu)勢，在總結以往教學經驗的基礎上，為使學生更好地適應社會經濟發(fā)展而制定的一套培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)質量，同時也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的重要保證。在當前“新工科”背景下，我國高校面臨著新一輪教育改革的挑戰(zhàn)，因此我們有必要對現(xiàn)有的物理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革和探索，提升物理學專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為國家建設輸送具有堅實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新意識、實踐能力的高素質人才?；诋a教融合的背景，通過邀請物理專業(yè)的任課教師及本專業(yè)相關領域的經驗豐富的技術專家，共同討論修訂人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)的教學大綱為基礎，結合市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，融入更多行業(yè)視角，修訂“專業(yè)+企業(yè)”的人才培養(yǎng)方案。

（二） "建設“雙師型”師資隊伍

習近平總書記曾強調：“教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產生高水平的創(chuàng)新成果?！敝挥懈咚降慕處?，才能傳授先進的知識、技能與方法，培養(yǎng)出能夠滿足我國社會發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才。其中，“雙師型”教師發(fā)揮著至關重要的作用。他們不僅具備扎實的專業(yè)知識和技能，還能深入理解行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，將理論與實踐緊密結合，為學生提供豐富多樣的學習資源和實踐機會[8]。

1 "完善高校師資隊伍培養(yǎng)培訓體系

高校要充分認識培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性，不斷優(yōu)化其培養(yǎng)培訓體系，使之成為推動教育創(chuàng)新和提升教學質量的強大動力。通過加強教師培養(yǎng)培訓基地建設，鼓勵教師參與產學合作及跨學科的培訓和交流活動，與企業(yè)合作開展教學實踐、科研項目等活動，使教師更直觀地了解當前行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術創(chuàng)新、人才需求等信息，積累寶貴的實踐經驗，以便調整教學內容和方法并將實踐經驗融入到教學中。

2 "擴充高校師資隊伍規(guī)模，實行“雙導師”制

在當前教育發(fā)展的新形勢下，兼職教師已經成為了高等教育領域不可或缺的一股力量。高?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)技術和管理人才到校兼職任教，承擔部分專業(yè)和實踐課程，這不僅有助于學生掌握更貼近實際操作的專業(yè)知識和實踐技能，還可以幫助他們提前了解企業(yè)文化和運作模式，為將來實習實訓乃至就業(yè)提供更為有利的條件。同時，這也大大解放了專任教師的時間和精力，使他們能夠有更多機會深入行業(yè)一線進行科研項目或技術攻關，從而不斷提升自己的專業(yè)水平和教學能力。

3 "建立健全教師評估體系和激勵機制

建設一支高素質專業(yè)化“雙師型”師資隊伍，需要建立相應的評估體系和激勵機制，這是保證“雙師型”師資隊伍建設取得實效的重要保障。高校作為教師隊伍建設的主要陣地，應當不斷完善職稱評審政策。具體來說，將教師在實踐教學中展現(xiàn)出來的實踐能力和創(chuàng)新能力納入評價體系中，并視為重要的考核內容之一。同時，將教師參與“雙師型”師資培訓及指導學生進行實習實訓的工作納入職稱評聘和崗位聘任的條件中。此外，把企業(yè)實踐經歷作為評價的一個重要考察指標，通過這種方式，激勵教師積極投身于企業(yè)實踐活動，并把這些寶貴的經歷作為職稱晉升的重要依據(jù)。最后，高校還應充分利用職稱評審的引導作用，為那些取得顯著成績和貢獻的教師提供表彰獎勵，以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。通過這樣一系列綜合措施，有效地推動“雙師型”師資隊伍的建設，為培養(yǎng)出更多高素質的應用型人才打下堅實的基礎。

（三） "優(yōu)化教學內容

了解當前行業(yè)對物理學專業(yè)人才的需求，包括技術、技能和素質等方面，并根據(jù)行業(yè)需求調整教學內容，使之更貼近實際應用。這意味著在教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的動手能力和解決復雜問題的能力，而不僅僅停留在對理論知識的記憶上。其中，加強實驗課程的設計與實施，對于學生能力的提升尤為關鍵。實驗不僅可以幫助學生掌握必要的實驗操作技能，還能使他們學會如何分析和處理實驗數(shù)據(jù)。增加實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是鼓勵學生參與科研項目和學科競賽，對于激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新思維具有重要作用。更新教學內容，引入當前物理學領域的最新理論和技術，例如量子計算、光子學、納米技術等前沿技術，對于培養(yǎng)學生對新興領域的理解和應用能力至關重要。同時，將物理學與其他學科進行跨學科融合，比如工程學、計算機科學、材料科學等，也是一種有效的做法。通過開設交叉學科的選修課程，不僅可以拓寬學生的知識面，還有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。在教學過程中結合工程實踐、技術開發(fā)等實際案例，可以讓學生更加直觀地了解物理學在產業(yè)界的應用場景以及解決實際問題的方法。

（四） "完善教學方法及教學手段

除了傳統(tǒng)的課堂講授外，可以引入翻轉課堂、案例教學等教學方法，利用各種信息技術，增加學生的參與度和互動性，提高教育質量和人才培養(yǎng)質量。

1 "翻轉課堂

翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，將課堂內外的學習活動進行了重新安排。在翻轉課堂中，學生在課堂之外通過預習教材、觀看視頻、完成練習等方式獲取知識和理解概念，而在課堂上則通過討論、小組合作、展示等方式進行深入學習和實踐。翻轉課堂的核心思想是將傳統(tǒng)的講授式教學內容轉移到課堂之外，讓學生在課堂上更多地參與互動和實踐[9]。對于高校物理學專業(yè)來說，翻轉課堂可以通過提前布置相關的物理理論知識視頻或閱讀材料，讓學生在課堂外進行預習和自主學習。而在課堂上，通過討論案例、解決實際問題、進行實驗操作等方式進行深入學習和討論。這種教學模式有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效果和創(chuàng)新能力。

2 "案例教學

案例教學是一種基于實際案例的教學方法，通過講解真實或虛擬的案例來引導學生學習和探討相關的知識、技能和問題[10]。在案例教學中，通過選擇與課程內容相關的案例，以問題驅動的方式引導學生進行分析、討論和解決問題，從而促進學生的深層次學習和能力培養(yǎng)。案例教學可以將物理學理論知識與實際應用場景相結合，使學生更好地理解理論知識在實踐中的應用和意義。通過解決實際案例中的問題，學生可以培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高其邏輯思維和創(chuàng)新能力。在案例分析過程中，學生通常需要組成小組進行討論和合作，這還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。通過引入多樣化的案例，涵蓋不同領域和行業(yè)，不僅可以豐富教學內容，還可以使學生更加全面地了解物理學知識的應用領域和發(fā)展趨勢。

（五） "優(yōu)化學生考核及評價方式

在高校物理學專業(yè)的教學實踐中，一般會采取期末考試（60%～80%）與平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況（20%～40%）相結合的方式對學生進行考核和評價。這種傳統(tǒng)的考核和評價方式往往使學生過分依賴考前的突擊復習，對理論知識的掌握僅限于死記硬背，而缺乏深入的思考和理解。鑒于上述問題，基于產教融合的理念，可以將傳統(tǒng)的評價方式與其他形式的評價方式相結合，如實驗報告、項目作業(yè)、口頭報告、小組討論和案例分析等。通過這些多元化的評價手段，教師可以從多個角度對學生進行全面考核和評估，從而更準確地反映學生的知識水平、實踐能力和創(chuàng)新能力。這樣的綜合評估方法不僅能夠鼓勵學生積極參與課程學習，而且有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四 "結束語

本文以物理學專業(yè)為例，詳細探討了高校物理學專業(yè)課程體系存在的諸多問題，例如缺乏實踐課程及實踐教學、兼具理論知識教學和實踐教學的教師資源不足、教學方法及教學手段單一。針對這些問題，本文提出了一系列改革措施：修訂完善人才培養(yǎng)方案，使之更加貼近市場需求；建設 “雙師型”師資隊伍，確保教師隊伍能夠滿足實踐教學的需要；優(yōu)化教學內容，使之更加多元化、實用化；完善教學方法和手段，提高教學互動性和趣味性；優(yōu)化學生考核及評價方式，激勵學生主動學習和創(chuàng)新。這些改革措施，對于推動高等教育改革與發(fā)展、滿足社會對高質量人才的迫切需求以及促進學生個人職業(yè)發(fā)展均具有一定的指導意義。

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