公辦校外教育機(jī)構(gòu)作為校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充，對(duì)于人才培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。校外教育獨(dú)特育人功能的發(fā)揮，關(guān)鍵在教師?；诖耍本┦泻５韰^(qū)海淀青少年活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)中心”）針對(duì)區(qū)域個(gè)性及校外群體共性問(wèn)題，在教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施策略上進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.教育家精神的價(jià)值引領(lǐng)

2023年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上首次提出了教育家精神，并對(duì)其豐富內(nèi)涵作了深刻闡釋，刻畫(huà)了新時(shí)代教師應(yīng)該具備的精神風(fēng)貌和教師職業(yè)精神，對(duì)教師隊(duì)伍高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提出了新要求。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，校外教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，內(nèi)化價(jià)值意蘊(yùn)，踐行工作路徑，充分發(fā)揮教育家精神的引領(lǐng)作用，推動(dòng)校外教育發(fā)展，為教育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)校外力量和經(jīng)驗(yàn)智慧。

2.研訓(xùn)一體的專業(yè)引領(lǐng)

研訓(xùn)一體主要指融合主題教研、學(xué)科研究和師訓(xùn)活動(dòng)，使解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與提升教師專業(yè)素養(yǎng)相互促進(jìn)。第一，建立機(jī)制，明確要求。為保障研訓(xùn)規(guī)范、深度融合，活動(dòng)中心制定了《教師研訓(xùn)管理辦法》，結(jié)合校外活動(dòng)中心人員少、功能多的特點(diǎn)，合并組建具有“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”特點(diǎn)的研訓(xùn)部，構(gòu)建中心統(tǒng)籌、循環(huán)推進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教研、科研、培訓(xùn)工作的對(duì)接融通。第二，調(diào)研需求，分層培訓(xùn)。在制度保障的基礎(chǔ)上，活動(dòng)中心通過(guò)內(nèi)部職能轉(zhuǎn)型開(kāi)展調(diào)研，組織分層培訓(xùn)，有針對(duì)性地滿足校外教師專業(yè)發(fā)展需求。

3.協(xié)同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)

根據(jù)校外教育的特殊性，構(gòu)建校外教師學(xué)習(xí)共同體，為校外教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)支持。第一，倡導(dǎo)合作文化，創(chuàng)立共同愿景。當(dāng)前，教育學(xué)科邊界漸趨模糊，跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)日益增多，為教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。共同愿景創(chuàng)立的目的是幫助校外教師建立歸屬感和認(rèn)同感，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)能夠有序、有效開(kāi)展，這是構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的前提。第二，創(chuàng)新協(xié)同模式，共享發(fā)展資源?；顒?dòng)中心在實(shí)踐中探索區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體的工作模式，團(tuán)隊(duì)成員積極參與并分享資源，在實(shí)際工作中取得了較好的效果。此外，活動(dòng)中心創(chuàng)建了以活動(dòng)項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)的研訓(xùn)共同體，在項(xiàng)目推進(jìn)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)活動(dòng)中心的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

教育大計(jì)，教師為本。探索校外教師專業(yè)化發(fā)展策略、提升校外教師的專業(yè)素質(zhì)，不僅能有效促進(jìn)校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展壯大，亦可幫助未成年人健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

編輯 _ 董黛