摘 要 為貫徹落實(shí)新修訂的職業(yè)教育法，根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020―2023年）》部署，教育部辦公廳開(kāi)展了2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作。最終1160門(mén)課程獲評(píng)職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程。文章以獲評(píng)的2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程——建筑CAD課程為例，闡述課程建設(shè)的理念與目標(biāo)，介紹課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)等，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，注重課程思政，為教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞 在線精品課程；建筑CAD；職業(yè)教育；MOOC

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.010

Construction and Practice of National Online Excellent Courses

for Vocational Education

——Taking the course of Architectural CAD as an example

LIU Wenjuan， WANG Chenwu， HU Nan

（Shanghai Construction Engineering School， Shanghai 200241）

Abstract In order to implement the newly revised Vocational Education Law， according to the deployment of Opinions on Promoting the High-quality Development of Modern Vocational Education， the National Vocational Education Reform Implementation Plan and the Vocational Education Action Plan （2020-2023）， the General Office of the Ministry of Education carried out the selection of national online excellent courses for vocational education in 2022. In the end， 1，160 courses were awarded the National Online Excellent Courses of Vocational Education. Taking Architectural CAD， a national online excellent course for vocational education in 2022， as an example， this paper expounds the concept and goal of curriculum construction， introduces the teaching design， resource construction and application， teaching activity process， learning assessment and so on， integrates information technology into teaching activities， pays attention to curriculum ideology and politics， and provides reference for education and teaching reform.

Keywords online excellent courses; Architectural CAD; vocational education; MOOC

2015年，為加快推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開(kāi)放課程和平臺(tái)建設(shè)，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)高校正式全面啟動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)工作[1]。2022年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作的通知》，分級(jí)遴選5000門(mén)左右職業(yè)教育在線精品課程[4]。在線精品課程建設(shè)以及線上線下混合式教學(xué)契合教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和評(píng)判性思維，創(chuàng)造挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[3]。

建筑CAD是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)技能基礎(chǔ)課，本課程獲評(píng)2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從前期參與職業(yè)教育國(guó)家級(jí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)始，逐步完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)式”過(guò)程性考核，教學(xué)成效顯著。

1" 課程建設(shè)定位與目標(biāo)

本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，且與國(guó)家有關(guān)行業(yè)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)真求實(shí)、踏實(shí)認(rèn)真、守法守規(guī)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，熟悉CAD軟件的基本操作命令、制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，掌握CAD軟件繪制建筑工程圖的方法、技巧，進(jìn)一步提高識(shí)圖能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的過(guò)程中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2" 課程設(shè)計(jì)與建設(shè)

2.1" 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于企業(yè)調(diào)研，明確崗位和技術(shù)技能需求。根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，結(jié)合“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)的建筑工程施工圖模塊繪圖任務(wù)、建筑CAD賽項(xiàng)，確定課程內(nèi)容和要求。以項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)，取材真實(shí)工程案例，將整套施工圖作為總項(xiàng)目，把總項(xiàng)目進(jìn)行劃分，設(shè)立建筑平、立、剖、詳圖等七個(gè)子項(xiàng)目，創(chuàng)建37個(gè)工作任務(wù)。按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，在項(xiàng)目和每個(gè)具體任務(wù)執(zhí)行中融入知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及愛(ài)國(guó)意識(shí)。課程教學(xué)重點(diǎn)主要是基本繪圖和編輯方法及建筑施工圖的繪制。課程以建筑制圖知識(shí)為主體，應(yīng)用CAD工具軟件，將建筑制圖的方法和步驟與CAD繪圖命令相融合，并強(qiáng)調(diào)建筑制圖需以CAD命令為依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升軟件運(yùn)用能力，做到“有的放矢”，精準(zhǔn)定位。

2.2" 課程資源建設(shè)

建筑CAD是國(guó)家職業(yè)教育工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的子項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并遵循“一體化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化課程、顆?；Y源”的構(gòu)建規(guī)則，設(shè)計(jì)課程知識(shí)樹(shù)，梳理了225個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。課程資源建設(shè)中始終以教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)施為中心，以能學(xué)、輔教、助訓(xùn)和反饋為功能定位，針對(duì)高校學(xué)生、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)人員和社會(huì)學(xué)習(xí)者四類(lèi)用戶，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)包括行業(yè)規(guī)范、課程導(dǎo)學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)案例和特色資源等6類(lèi)資源。截至目前，共建設(shè)完成資源723個(gè)，其中文本類(lèi)資源401個(gè)，視頻類(lèi)資源322個(gè)，題庫(kù)387道，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目15個(gè)。教學(xué)資源豐富，且顆?；?、碎片化程度高，內(nèi)在邏輯系統(tǒng)合理，方便重組個(gè)性化課程。課程團(tuán)隊(duì)每年還會(huì)更新至少10%的教學(xué)資源。

2.3" 課程實(shí)施

2.3.1" 課程團(tuán)隊(duì)組成

課程團(tuán)隊(duì)由8名教師組成，其中4名中級(jí)職稱(chēng)教師和4名高級(jí)職稱(chēng)教師。具體分工：2名助教負(fù)責(zé)在MOOC課程開(kāi)課期間（課前、開(kāi)課1周、課程中期、結(jié)課前2周、結(jié)課時(shí)）發(fā)布課程公告及學(xué)習(xí)提醒，并同步按課程時(shí)段收集學(xué)生學(xué)情反饋、進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)研等。4名教師負(fù)責(zé)線上教學(xué)，主要任務(wù)是對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)答疑、交流反饋等。2名教師負(fù)責(zé)線上線下混合式教學(xué)，課前在學(xué)習(xí)平臺(tái)推送MOOC，包含學(xué)習(xí)單發(fā)布、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中組織小組研討、主題討論、匯報(bào)等，課后發(fā)布測(cè)試作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)[2]。

2.3.2" 課程概況與學(xué)情

該課程為專(zhuān)業(yè)必修課，共48課時(shí)，計(jì)3學(xué)分。教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)工程造價(jià)等土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其此前已學(xué)習(xí)了一年的專(zhuān)業(yè)課程，能識(shí)讀建筑施工圖，對(duì)信息技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)有一定的興趣。學(xué)生有過(guò)多門(mén)線上線下混合式課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智慧職教App平臺(tái)較為熟悉，能夠熟練完成課程任務(wù)，比如線上完成課前任務(wù)、課上實(shí)操展示、成果分享等；課下完成教學(xué)評(píng)價(jià)，組隊(duì)完成任務(wù)分工等。

2.4" 教學(xué)實(shí)施

2.4.1" 教學(xué)組織安排

根據(jù)施工員、造價(jià)員等崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目過(guò)程為主導(dǎo)，采用“學(xué)中做、做中學(xué)”為一體的課程模式。以施工圖的識(shí)讀與繪圖為核心，對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)工作過(guò)程的典型任務(wù)，采用" A、B" 項(xiàng)目為導(dǎo)向，七個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合成果導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完成施工圖識(shí)讀與繪圖全過(guò)程。同時(shí)注重思政元素融入，在專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.4.2" 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖1（p31）。

以“二維繪圖命令”為例，課前教師將相關(guān)資源通過(guò)云課堂App下發(fā)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用項(xiàng)目化教學(xué)，將2課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。①課前自主學(xué)習(xí)：學(xué)生完成資源學(xué)習(xí)和在線測(cè)試。②操作演示：教師利用“云課堂”“搖一搖”功能，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行操作演示，檢查其課前學(xué)習(xí)情況，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。③教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的操作演示進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生操作講解過(guò)程中不規(guī)范的表達(dá)和操作進(jìn)行糾正、評(píng)分，計(jì)入線下學(xué)習(xí)成績(jī)。④學(xué)生互評(píng)：學(xué)生在平臺(tái)中給操作演示的同學(xué)打分，作為平時(shí)成績(jī)。⑤拓展練習(xí)：教師根據(jù)課前的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)拓展練習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生在課中完成。⑥教師輔導(dǎo)：在拓展練習(xí)時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，查看學(xué)生繪圖的規(guī)范性，并解決學(xué)生在繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也可以在課程平臺(tái)中“求助”。⑦課中微測(cè)試：學(xué)生在“云課堂”中完成微測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。⑧成果展示：教師將學(xué)生的優(yōu)秀成果投屏至屏幕上，直觀地展示給其他學(xué)生，一方面鼓勵(lì)學(xué)生，一方面也告知好在什么地方。⑨總結(jié)評(píng)價(jià)：教師總結(jié)本次課，通過(guò)平臺(tái)將成績(jī)反饋給學(xué)生；學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑩作業(yè)布置：學(xué)生登錄“云課堂”完成課后作業(yè)。

2.5" 課程教學(xué)評(píng)價(jià)

課程團(tuán)隊(duì)建立了多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，采用“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)式”的過(guò)程性考核模式，借助智慧職教平臺(tái)，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋、互評(píng)作業(yè)、資源學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、在線測(cè)試等形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在線上教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整與更新考核內(nèi)容，逐步完善各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制。課后，定期通過(guò)平臺(tái)導(dǎo)出MOOC的詳細(xì)課程報(bào)告；在線下教學(xué)過(guò)程中，使用智慧職教平臺(tái)定期整理學(xué)生的反饋，通過(guò)召開(kāi)期中、期末學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)過(guò)程性考核和任務(wù)挑戰(zhàn)難度的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。

3" 課程建設(shè)成效

3.1" 在線精品課程建設(shè)和使用

本課程是職業(yè)教育國(guó)家級(jí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的子項(xiàng)目，2018年完成建設(shè)任務(wù)，并在智慧職教平臺(tái)開(kāi)展SPOC教學(xué)；2019年在智慧職教MOOC學(xué)院開(kāi)設(shè)第一期MOOC課程；2019年底資源庫(kù)通過(guò)教育部驗(yàn)收。課程獲評(píng)2019年度上海市精品在線開(kāi)放課程、2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程；2023年4月，配套教材由高等教育出版社出版。本課程已開(kāi)設(shè)MOOC10期，近2萬(wàn)人使用。

課程團(tuán)隊(duì)以在線開(kāi)放課程為依托，獲全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，上海市職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。課程負(fù)責(zé)人依托智慧職教平臺(tái)面向同類(lèi)院校分享課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參與培訓(xùn)人數(shù)超過(guò)2000人次，前往兄弟院校開(kāi)展在線課程指導(dǎo)近10次，形成一定的示范效應(yīng)。

3.2" 線上線下混合式教學(xué)成效

從2018年開(kāi)始，本課程結(jié)合在線精品課程資源，持續(xù)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。近幾年，學(xué)生成績(jī)不斷提高，及格率100%，優(yōu)良率超過(guò)70%（成績(jī)≥85分）。學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生座談會(huì)反饋，這門(mén)課給他們帶來(lái)了正確的擇業(yè)理念、職業(yè)道德。在實(shí)習(xí)單位調(diào)研時(shí)，據(jù)實(shí)習(xí)帶教教師反饋，學(xué)生尊重他人，善于溝通交流，綜合素養(yǎng)較高。

4" 結(jié)語(yǔ)

在線開(kāi)放課程的建設(shè)拓展了教學(xué)時(shí)空，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面。本課程緊緊圍繞“職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程”的建設(shè)指標(biāo)和要求，基于“崗課賽證”重構(gòu)課程體系，確定課程內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)式”的過(guò)程性考核模式，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，將過(guò)程性考核和增值性考核相互融合，注重學(xué)生的知識(shí)獲取、能力增值和素養(yǎng)養(yǎng)成，教學(xué)過(guò)程中得到了學(xué)生的良好反饋。

基金項(xiàng)目：2024年上海市中等職業(yè)學(xué)校課程與教學(xué)改革研究課題“崗課賽證融通的職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用——以《建筑CAD》課程為例”（2024K-14）。

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