摘 要 當(dāng)前許多高職院校教學(xué)仍然偏重于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)機(jī)制單一，學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)法將理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中。文章分析了現(xiàn)行教學(xué)模式的不足，提出通過(guò)加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式。文章通過(guò)實(shí)際案例分析，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)與實(shí)踐結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，期望為高職院校建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供有效的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；建設(shè)工程；管理專(zhuān)業(yè)；高職教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.005

Optimization Strategies for the Teaching Model of the Construction Engineering Management Major in Higher Vocational Colleges Based on the Integration of Industry and Education

LUO Yongyi

Abstract Currently， many vocational colleges still focus on imparting theoretical knowledge in their teaching， lacking practical teaching elements， with a single evaluation mechanism， and insufficient students' practical operation and problem-solving abilities. Resulting in students being unable to effectively apply theoretical knowledge to practical work. The article analyzes the shortcomings of the current teaching mode and proposes strategies to optimize the teaching mode， such as strengthening school enterprise cooperation， jointly building practical teaching platforms， optimizing the curriculum system， and constructing a diversified evaluation system. By emphasizing the combination of theory and practice through practical cases， we aim to enhance students' comprehensive quality and professional abilities， and provide effective reference and inspiration for the teaching reform of construction engineering management majors in vocational colleges.

Keywords integration of industry and education; construction engineering; management major; higher vocational teaching

在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，建筑行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)在這一大背景下承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任[1]。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著諸多挑戰(zhàn)，已難以適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求。尤其是理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置不合理、師資力量不足等問(wèn)題日益突出，導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)際工作能力無(wú)法滿足用人單位的要求[2]。產(chǎn)教融合是指將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，旨在通過(guò)整合教育資源與行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效對(duì)接。這一理念強(qiáng)調(diào)高校在教育過(guò)程中，要加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，推動(dòng)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的人才。因此，本文將對(duì)高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略，以期為本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1" 高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的問(wèn)題

1.1" 理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題較為突出[3]。課程設(shè)置中往往重理論、輕實(shí)踐，雖然學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到建筑工程管理的基本概念、理論框架和管理流程，但缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)課程內(nèi)容主要通過(guò)教材講授，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理、施工進(jìn)度控制、預(yù)算等知識(shí)的理解往往停留在理論層面，無(wú)法在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和運(yùn)用。這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，盡管掌握了一定的理論知識(shí)，但在面對(duì)實(shí)際工程管理時(shí)，往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)和解決能力。

1.2" 課程設(shè)置陳舊，未能緊跟行業(yè)發(fā)展

高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置陳舊，未能及時(shí)反映行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新。由于建筑行業(yè)技術(shù)更新較快，如BIM（建筑信息模型）、綠色建筑技術(shù)、新型施工方法等在行業(yè)內(nèi)早已普及，而課程內(nèi)容卻未能及時(shí)與這些新興技術(shù)接軌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)存在滯后性[4]。許多課程內(nèi)容仍然基于傳統(tǒng)的建筑管理理論和方法，忽視了現(xiàn)代工程項(xiàng)目中對(duì)新技術(shù)、新工具的實(shí)際應(yīng)用需求。這種課程設(shè)計(jì)上的滯后性，使得學(xué)生畢業(yè)后在工作中無(wú)法快速適應(yīng)行業(yè)對(duì)新技能的要求，進(jìn)而影響其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3" 評(píng)價(jià)機(jī)制單一，忽視實(shí)踐能力考核

當(dāng)前的建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制大多仍以理論考試為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的考核。考試內(nèi)容主要基于對(duì)課本知識(shí)的背誦和應(yīng)試技巧，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中的管理能力和解決問(wèn)題的能力[5]。這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致部分學(xué)生過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，忽略了實(shí)際操作能力的提升。同時(shí)，由于實(shí)踐課程的比重較低，學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)踐能力往往未被納入整體評(píng)價(jià)體系。

2" 產(chǎn)教融合在高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中的具體應(yīng)用策略

2.1" 加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)加強(qiáng)校企合作，高職院校能夠充分整合行業(yè)資源，將教學(xué)與建筑行業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企合作不僅可以提供更加真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)上的不足，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉行業(yè)最新的技術(shù)和管理方法，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企業(yè)而言，校企合作為其提供了一個(gè)人才篩選和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，減少了企業(yè)在新人培訓(xùn)上的投入，同時(shí)也有助于企業(yè)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化。

學(xué)?？梢耘c建筑公司或施工單位共建校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到基地參與實(shí)際工程項(xiàng)目操作。這些實(shí)訓(xùn)基地作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，為學(xué)生提供了參與施工現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度安排等工作機(jī)會(huì)。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例，帶入課堂教學(xué)中進(jìn)行分析與討論，學(xué)生可以從項(xiàng)目立項(xiàng)到竣工全流程中學(xué)習(xí)管理和技術(shù)操作要點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠切身體會(huì)管理者如何在有限的資源條件下協(xié)調(diào)多個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，并靈活應(yīng)對(duì)項(xiàng)目變更和風(fēng)險(xiǎn)。這種模式下，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)提供理論支持，而企業(yè)導(dǎo)師則結(jié)合具體項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決方案。

某高職院校與中建三局合作，共同建立了一個(gè)“智能建造”實(shí)踐教學(xué)基地。該基地利用先進(jìn)的BIM技術(shù)、無(wú)人機(jī)施工監(jiān)控、智能工地管理系統(tǒng)等技術(shù)，模擬真實(shí)的建筑項(xiàng)目流程。學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以全程參與從工程設(shè)計(jì)、施工管理到最終驗(yàn)收的各個(gè)環(huán)節(jié)。在一個(gè)商務(wù)中心建設(shè)項(xiàng)目中，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，參與了工程的進(jìn)度安排、施工質(zhì)量監(jiān)督以及BIM技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)代化施工技術(shù)，還學(xué)會(huì)了如何在復(fù)雜的項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行多方協(xié)調(diào)與管理。此外，學(xué)校與中建三局合作開(kāi)發(fā)了“工程項(xiàng)目全過(guò)程管理”課程，直接將企業(yè)正在進(jìn)行的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理理論的同時(shí)，通過(guò)分析實(shí)際項(xiàng)目的施工進(jìn)度、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等環(huán)節(jié)，不僅提高了對(duì)理論知識(shí)的理解，還能從項(xiàng)目中獲得啟發(fā)，提出改進(jìn)建議。通過(guò)這種雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。這種模式不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也增強(qiáng)了他們?cè)谛袠I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2" 優(yōu)化建設(shè)工程管理課程體系，引入行業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用

隨著建筑行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)人才的要求。通過(guò)優(yōu)化課程體系，將行業(yè)中最新的技術(shù)、工具和管理方法引入教學(xué)，可以確保學(xué)生掌握現(xiàn)代建筑項(xiàng)目管理中的前沿技能，如BIM（建筑信息模型）、綠色建筑技術(shù)、智能建造等。這不僅能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具時(shí)代性和實(shí)用性，還能幫助他們?cè)诋厴I(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企業(yè)而言，這樣的人才可以直接勝任現(xiàn)代化工程管理工作，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本。

院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)定期更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生接觸到最新的建筑管理技術(shù)，引入綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解環(huán)保和可持續(xù)建筑理念在現(xiàn)代工程中的重要性。邀請(qǐng)建筑行業(yè)的資深專(zhuān)家或技術(shù)人員參與授課，直接傳授行業(yè)中的新技術(shù)、新工具及其應(yīng)用場(chǎng)景。在項(xiàng)目實(shí)踐課程中，結(jié)合最新的行業(yè)技術(shù)要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的新技術(shù)，提高其技術(shù)操作能力和綜合管理能力。

某高職院校與建筑企業(yè)合作，將BIM技術(shù)引入建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程體系，學(xué)校新增BIM建模、BIM在項(xiàng)目管理中的應(yīng)用以及BIM協(xié)同設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，并由企業(yè)專(zhuān)家全程參與教學(xué)設(shè)計(jì)與授課。在課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何利用BIM進(jìn)行建筑項(xiàng)目的虛擬建模與施工模擬，并通過(guò)實(shí)際案例了解BIM在優(yōu)化工程進(jìn)度、成本控制、質(zhì)量管理等方面的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校還可以與建設(shè)公司合作，提供一個(gè)商業(yè)綜合體的實(shí)際項(xiàng)目數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)BIM技術(shù)完成從設(shè)計(jì)到施工階段的全流程模擬，利用虛擬建模識(shí)別設(shè)計(jì)沖突、優(yōu)化施工流程，并通過(guò)BIM生成工程量清單進(jìn)行成本控制。最終，學(xué)生交出的項(xiàng)目不僅符合課程要求，還能夠與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合。這種項(xiàng)目實(shí)踐不僅幫助學(xué)生掌握BIM技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，還可以大大提高他們?cè)诂F(xiàn)代建筑行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這一系列優(yōu)化，課程內(nèi)容不僅緊跟行業(yè)前沿，還通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新技術(shù)的實(shí)際操作能力。這樣，學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，已經(jīng)具備了與行業(yè)技術(shù)同步的專(zhuān)業(yè)技能，能夠快速融入工作環(huán)境。

2.3" 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，重視實(shí)踐能力考核

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系并重視建設(shè)工程管理實(shí)踐能力考核，能夠帶來(lái)諸多好處。首先，多元評(píng)價(jià)體系可以全面反映學(xué)生的綜合能力，包括理論知識(shí)、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力，從而更好地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，評(píng)價(jià)體系的多樣化和靈活性可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)的合作，使學(xué)生的能力更貼近行業(yè)需求，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含多個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如理論、實(shí)踐、溝通與合作能力等，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，包括筆試、案例分析、實(shí)習(xí)報(bào)告、小組討論以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核等，確保評(píng)價(jià)的全面性和公平性。為了保證體系的有效性，評(píng)價(jià)過(guò)程還應(yīng)定期進(jìn)行反饋和調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的變化。

在教學(xué)中教師可以引入一個(gè)真實(shí)的建設(shè)項(xiàng)目案例，例如某城市的新型辦公樓建設(shè)項(xiàng)目。將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)，如進(jìn)度計(jì)劃、資源分配、成本預(yù)算和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。每個(gè)小組需要對(duì)案例進(jìn)行深入分析，識(shí)別項(xiàng)目的關(guān)鍵問(wèn)題和挑戰(zhàn)，然后制定出相應(yīng)的項(xiàng)目管理方案。小組成員在匯報(bào)中不僅要展示他們的方案，還需闡述其可行性和實(shí)施步驟。教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)方案的合理性、創(chuàng)新性及小組匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并給予針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目管理的實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分配具體的管理任務(wù)，例如負(fù)責(zé)制定和更新項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃、監(jiān)督施工進(jìn)度和協(xié)助成本控制。學(xué)生需定期提交進(jìn)度報(bào)告，記錄各項(xiàng)工作的完成情況及遇到的困難。此外，他們還需要參與項(xiàng)目例會(huì)，與施工團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行溝通，確保信息暢通。實(shí)習(xí)單位依據(jù)學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)其溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心的綜合評(píng)分。

在完成項(xiàng)目后，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)估。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了教師的評(píng)分外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)共同參與360度評(píng)估。學(xué)生首先需提交一份總結(jié)報(bào)告，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和在項(xiàng)目中的角色。隨后，教師、企業(yè)導(dǎo)師及其他同學(xué)將對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供各自的觀察和建議。例如，企業(yè)導(dǎo)師可能會(huì)著重于學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用，而同學(xué)則可以提供其在小組合作過(guò)程中的反饋。通過(guò)這一全面的評(píng)估，學(xué)生能夠獲取多元視角的反饋，幫助其更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)，從而不斷提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3" 結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合的高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化策略，為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才提供了新的思路。通過(guò)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)以及深化校企合作，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以有效提升，進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)，隨著行業(yè)的發(fā)展和教育改革的深入，高職院校應(yīng)持續(xù)探索與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，為建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)人才。

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