【摘要】在初中體育教學(xué)中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略逐漸成為推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。立足“以生為本、以趣為基、以問為徑、以評(píng)為終”等視角，提出“挖掘多樣化體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題、創(chuàng)設(shè)趣味化體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)多元化體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)問題、開展多主體體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等具體的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略，旨在為教師的教學(xué)研究與實(shí)踐提供思路。

【關(guān)鍵詞】初中體育；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；主題；情境；問題；評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：鐘旭富（1987—），男，福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新興的體育學(xué)習(xí)方式，受到教育工作者的廣泛關(guān)注。初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。如何有效開展初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得教師深入探討的問題。教師應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，整合多學(xué)科教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，將體育與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)有趣的體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此提升跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果。

一、以生為本，挖掘多樣化體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題

以生為本理念提倡在教育過程中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以生為本理念的應(yīng)用符合學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)要求，能充分尊重學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力［1］。教師在挖掘?qū)W習(xí)主題前，需深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體差異，確保主題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相符。教師應(yīng)從多個(gè)領(lǐng)域選取與體育相關(guān)的知識(shí)和材料，以豐富和拓展體育學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（一）體育與語文融合，體會(huì)文學(xué)中的運(yùn)動(dòng)之美

學(xué)生對(duì)于體育類的文學(xué)作品往往有著濃厚的興趣。教師可以挖掘一些與文學(xué)作品相關(guān)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，將體育與語文融合，讓學(xué)生親身體會(huì)文學(xué)中的運(yùn)動(dòng)之美。這需要教師圍繞主題選擇與體育相關(guān)的文學(xué)作品，開展體育與語文融合的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)、體育素養(yǎng)同步發(fā)展。

以初中體育“學(xué)練健身長(zhǎng)拳”為例，教師可以挖掘“文學(xué)作品中的武術(shù)描寫”“健身長(zhǎng)拳的文學(xué)表達(dá)”兩個(gè)主題。教師要選取古代或現(xiàn)代文學(xué)作品中關(guān)于武術(shù)的片段，如可以分析有關(guān)少林拳的文學(xué)作品中對(duì)武術(shù)、拳法的描述，讓學(xué)生通過閱讀和討論，感受健身長(zhǎng)拳的魅力和文化內(nèi)涵。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照文學(xué)作品中的語言，描述健身長(zhǎng)拳的相關(guān)動(dòng)作，如“他身形矯健，拳法如風(fēng)，一招一式都充滿了力量與美感”。這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其加深對(duì)健身長(zhǎng)拳動(dòng)作的理解和記憶。

（二）體育與數(shù)學(xué)融合，探究運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)奧秘

數(shù)學(xué)與體育之間存在緊密的聯(lián)系，將二者融合可以完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師要設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題，進(jìn)行思考和計(jì)算，之后要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，分享自己在體育活動(dòng)中關(guān)于數(shù)學(xué)的體會(huì)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)［2］。

以初中體育“發(fā)展步頻和步幅”為例，教師可以挖掘“運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析”“運(yùn)動(dòng)策略定制”等跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。教師要收集學(xué)生在跑步訓(xùn)練中的步頻和步幅數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用柱狀圖、折線圖等圖表展示數(shù)據(jù)，直觀理解步頻和步幅對(duì)速度的影響。教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己的步頻或步幅提升了一定的百分比（如步頻提升了10%，步幅不變），計(jì)算速度的提升情況。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的步頻和步幅數(shù)據(jù)，制訂個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探討提升步頻或步幅的不同策略，并從中選擇適合自己的策略。這樣，學(xué)生能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題下，探究運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)奧秘，積累豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。

二、以趣為基，創(chuàng)設(shè)趣味化體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境

在學(xué)生開展體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)趣味化的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)。在趣味化的體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠輕松地掌握知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

（一）創(chuàng)設(shè)體育與音樂融合情境，烘托積極氣氛

音樂具有極強(qiáng)的感染力。將音樂融入體育課堂能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。音樂和體育的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生提供新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握體育技能，提高學(xué)習(xí)興趣。這需要教師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有趣味性的音樂情境。

以初中體育“健美操”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“體育+音樂”的情境，選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的背景音樂，如《愛我中華》《怒放的生命》等，烘托積極的氣氛。教師可以進(jìn)行健美操動(dòng)作示范，讓學(xué)生觀察并模仿。在示范過程中，教師可以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生理解如何將音樂與動(dòng)作相結(jié)合。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂的選擇和播放中，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。此外，由于適當(dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏能夠幫助學(xué)生調(diào)整呼吸和步伐，提高運(yùn)動(dòng)效率，使學(xué)生所做的健美操動(dòng)作更加流暢和協(xié)調(diào)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏及旋律，編排與之相匹配的健美操動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。教師要在課程結(jié)束前，要求學(xué)生進(jìn)行小組表演，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流。每個(gè)小組可以在自主選擇的音樂的伴奏下，獲得展示所學(xué)的健美操動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)體育與美術(shù)融合情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

美術(shù)作為視覺藝術(shù)的一種形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的視覺體驗(yàn)。將美術(shù)融入體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。美術(shù)與體育的結(jié)合能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品［3］。教師要根據(jù)體育活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將美術(shù)知識(shí)與體育活動(dòng)緊密結(jié)合，在讓學(xué)生完成體育任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升教學(xué)有效性。

以初中體育“踢花毽”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)花毽，創(chuàng)設(shè)“體育+美術(shù)”的實(shí)踐情境。在情境中，學(xué)生需要選擇花毽的顏色、圖案，扮演藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員的角色。同時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地使用彩色羽毛、彩帶等材料來裝飾花毽，使花鍵更具個(gè)性和藝術(shù)感。在學(xué)生踢花毽的過程中，教師可以建議學(xué)生將美術(shù)元素融入動(dòng)作中，如嘗試根據(jù)花毽上的圖案來設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，或者將動(dòng)作與顏色、形狀等元素相結(jié)合以呈現(xiàn)獨(dú)特的視覺效果。之后，教師可以組織一場(chǎng)踢花毽比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的美術(shù)創(chuàng)作成果。比賽可以設(shè)置不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如踢花毽的準(zhǔn)確性、動(dòng)作方面的創(chuàng)意以及花毽的設(shè)計(jì)質(zhì)量等。教師要在比賽結(jié)束后，定期展示和分享學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生的創(chuàng)作成果能夠被更多人欣賞和認(rèn)可。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作動(dòng)力，還可以豐富跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

三、以問為徑，設(shè)計(jì)多元化體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)問題

問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是思考的驅(qū)動(dòng)力。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生深入探究體育知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。問題的跨學(xué)科設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系。教師可以將體育與其他學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)關(guān)于體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)的不同問題［4］。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（一）設(shè)計(jì)體育與物理融合問題，探究運(yùn)動(dòng)原理

物理學(xué)科中的力學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)。教師設(shè)計(jì)體育與物理融合的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思考和知識(shí)建構(gòu)。教師通過體育與物理的融合，可以使學(xué)生從物理學(xué)科的角度理解運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，深化對(duì)體育及科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要明確物理與體育的融合點(diǎn)，如運(yùn)動(dòng)中的物體動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)換等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，提出不同層次的問題，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開思考，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

以初中體育“后拋實(shí)心球”為例，教師可以從力的角度提出“哪些力對(duì)實(shí)心球的飛行距離和高度有影響？”等問題，還可以從運(yùn)動(dòng)軌跡的角度提出“后拋實(shí)心球時(shí)，力的大小、方向和作用點(diǎn)如何影響實(shí)心球的飛行軌跡？實(shí)心球的初始速度和空氣阻力對(duì)其飛行軌跡有哪些影響？”等問題。教師可以借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，共同解決問題，培養(yǎng)合作精神和探究能力。學(xué)生可以從物理學(xué)科的角度分析后拋實(shí)心球的過程、能量轉(zhuǎn)換等，理解運(yùn)動(dòng)原理，掌握影響實(shí)心球飛行速度、軌跡的因素，進(jìn)而明確下一步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方向，有效提高學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效率。

（二）設(shè)計(jì)體育與生物學(xué)融合問題，理解運(yùn)動(dòng)

科學(xué)

生物學(xué)知識(shí)在運(yùn)動(dòng)科學(xué)中應(yīng)用廣泛。設(shè)計(jì)體育與生物學(xué)融合的問題可以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)與生物之間的關(guān)系，能夠認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的影響，培養(yǎng)健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要找到生物學(xué)與體育的結(jié)合點(diǎn)，如人在運(yùn)動(dòng)中的能量代謝、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、運(yùn)動(dòng)損傷的處理等。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生完成體育實(shí)踐任務(wù)。

以初中體育“長(zhǎng)跑”為例，教師可以根據(jù)有關(guān)生物能量轉(zhuǎn)換、呼吸系統(tǒng)的理論設(shè)計(jì)以下問題：長(zhǎng)跑過程中，人是如何從體內(nèi)的食物中獲取運(yùn)動(dòng)所需的能量的？呼吸系統(tǒng)是如何增加所供應(yīng)的氧氣以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)需求的？這兩個(gè)問題旨在幫助學(xué)生明確長(zhǎng)跑中參與能量轉(zhuǎn)換的物質(zhì)有糖類、脂肪等，以及它們?cè)谀芰哭D(zhuǎn)換中的作用。學(xué)生能結(jié)合自己在長(zhǎng)跑中的呼吸頻率和呼吸深度的變化來思考，了解這些變化對(duì)長(zhǎng)跑時(shí)體內(nèi)的氧氣供應(yīng)的影響。教師通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)跑等運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，避免運(yùn)動(dòng)損傷，從而使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)科學(xué)，不斷提升跨學(xué)科思維能力。

四、以評(píng)為終，開展多主體體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。以評(píng)為終意味著要將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的終點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。而開展多主體體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足［5］。多主體的評(píng)價(jià)能夠讓教師檢驗(yàn)學(xué)生的體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)情況，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

例如，教師要為初中體育“長(zhǎng)跑”制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“能否掌握長(zhǎng)跑速度及呼吸節(jié)奏控制、體能分配技能”等。教師可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。教師要鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己的跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能結(jié)合長(zhǎng)跑成績(jī)以及身體狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性反思。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組或班級(jí)內(nèi)互評(píng)，分析和評(píng)價(jià)同伴的長(zhǎng)跑技能和知識(shí)跨學(xué)科應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同提高。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該判斷學(xué)生是否能夠?qū)Ⅲw育與其他學(xué)科知識(shí)有效融合，理解長(zhǎng)跑中的身體變化和相關(guān)科學(xué)原理。教師要及時(shí)向?qū)W生反饋跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己在長(zhǎng)跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，并提供有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的長(zhǎng)跑水平。

結(jié)語

綜上所述，為充分發(fā)揮初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用，教師通過挖掘主題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、開展評(píng)價(jià)等策略的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開展。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理論的研究，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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