【摘" 要】 構(gòu)建高校公共體育全段式課程思政體系，有助于提升高校學(xué)生的運動素養(yǎng)、深化其思政認知，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。然而，在審視我國高校公共體育課程思政體系的建設(shè)現(xiàn)狀時，不難發(fā)現(xiàn)，仍存在體系建設(shè)不完善、缺乏相應(yīng)的保障措施，以及思政要素融入不充分等問題。鑒于此，在推進高校公共體育全段式課程思政體系的建設(shè)過程中，應(yīng)高度重視觀摩性教學(xué)、學(xué)習(xí)性教學(xué)、實踐性教學(xué)以及綜合性教學(xué)4個階段，致力于豐富課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政融入模式，并積極傳承傳統(tǒng)體育文化。

【關(guān)鍵詞】 高校公共體育" 全段式課程" 課程思政" 體系構(gòu)建

【中圖分類號】 G807.4" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0147-04

Construction of the Ideological and Political System for Full Section Course of College Public Physical Education

LI Ran

Physical Education Department of Xi'an Aeronautical Institute， Xi'an， Shaanxi Province， 710077 China

[Abstract] The construction of full section ideological and political education system for college public physical education courses is helpful to enhance the sports literacy of college students， deepen the ideological and political cognition of college students， and guide students to form correct values. However， when examining the current situation of the construction of ideological and political education system for college public physical education courses， it is not difficult to find that there are still problems such as incomplete system construction， lack of corresponding guarantee measures， and insufficient integration of ideological and political elements. In view of this， in the process of promoting the construction of full section ideological and political education system for college public physical education courses， we should attach great importance to the four stages of observing teaching， learning teaching， practical teaching and comprehensive teaching， strive to enrich the course teaching content， innovate the integration mode of ideological and political education， and actively inherit the traditional sports culture.

[Keywords] College public physical education; Full section course; Ideological and political education; System construction

黨的二十大報告彰顯了我黨對高校思政教育的高度重視，我國高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策指引，加大公共體育課程思政體系的建設(shè)力度。本文從全段式課程教育模式的角度出發(fā)，深入分析了高校公共體育全段式課程思政體系中蘊含的思政元素，提出了具體的構(gòu)建策略，并豐富了相應(yīng)的保障措施，為高校體育教師提供了豐富的教學(xué)思路。

1" 高校公共體育全段式課程思政體系中的思政元素厘定

將黨的二十大精神融入高校公共體育全段式課程思政體系，對加速高校公共體育課程思政改革、提升立德樹人水平具有顯著的推動作用，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、堅定民族自信心，并促使學(xué)生成長為有素養(yǎng)的社會主義接班人，具有深遠的實踐意義。因此，我國高校應(yīng)緊密圍繞黨的二十大精神，深入挖掘課程思政的育人要素，以黨的二十大精神為引領(lǐng)，構(gòu)建高校公共體育全段式課程思政體系。具體而言，結(jié)合黨的二十大精神，本文將高校公共體育全段式課程思政體系中的思政元素劃分為三大類：價值引領(lǐng)、品德修養(yǎng)和人文精神。

1.1" 價值引領(lǐng)

我國近代體育課程自創(chuàng)立之初便蘊含著愛國思想，教育者期望學(xué)生通過長期體育鍛煉報效國家、保衛(wèi)河山。進入現(xiàn)代，自2008年北京奧運會成功舉辦以來，奧運健兒的風(fēng)采深深印刻在國人心中，體育課程逐漸與奧運爭光、奮進爭先的精神品質(zhì)緊密相連。學(xué)生們目睹運動員在奧運賽場上摘金奪銀，更能體會到體育鍛煉帶來的榮譽感與成就感，這使得體育課程中的愛國色彩更加鮮明。當(dāng)前，黨的二十大報告強調(diào)建設(shè)健康中國、全面推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，這與我國體育事業(yè)息息相關(guān)^［1］。因此，高校公共體育全段式課程思政教學(xué)可作為價值引領(lǐng)的橋梁，教師應(yīng)通過相關(guān)課程教學(xué)增強學(xué)生的理想信念，提升學(xué)生對中國夢的內(nèi)心認同感，引導(dǎo)學(xué)生踏上“健體—報國”的新時代社會建設(shè)征程。

1.2" 品德修養(yǎng)

黨的二十大報告深刻揭示了高校的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)能夠推動社會發(fā)展與進步的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才不僅應(yīng)具備才能，還應(yīng)擁有良好的品德。只有才能與德行兼?zhèn)?，才能真正成為社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)者與接班人。因此，在構(gòu)建高校公共體育全段式課程思政體系時，應(yīng)重點關(guān)注品德修養(yǎng)類思政元素的融入，如勤學(xué)篤行、團結(jié)互助、奮勇爭先等，充分發(fā)揮公共體育全段式課程思政在品德修養(yǎng)培育方面的作用，緊密聯(lián)結(jié)高校思政課程與公共體育課程，形成協(xié)同育人的課程思政體系，為高校學(xué)生提供一片精神沃土。

1.3" 人文精神

在悠久的歷史發(fā)展過程中，傳統(tǒng)武術(shù)、傳統(tǒng)射擊等運動已孕育出深厚的人文精神內(nèi)涵。這些傳統(tǒng)體育運動多維度地體現(xiàn)了中國人民對強大包容、有序競爭的追求，也蘊含著對修身齊家、天人合一的向往。因此，在高校公共體育全段式課程思政體系中，體育教師還應(yīng)適當(dāng)融入人文精神類思政元素，巧妙滲透與體育相關(guān)的歷史文化知識，賦予公共體育全段式課程思政體系深厚的歷史文化底蘊。以高校健美操運動教學(xué)為例，學(xué)生在進行該項運動時，需嚴格遵守禮儀規(guī)范，不斷修正運動動作直至達到標準，并根據(jù)教師的指導(dǎo)融入整體學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力做到剛?cè)岵?。在此過程中，學(xué)生的人文精神將得到有效涵養(yǎng)，體育品格也將得到有效培養(yǎng)。

2" 高校公共體育全段式課程思政體系構(gòu)建

2.1" 觀摩性教學(xué)階段

觀摩性教學(xué)階段是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生觀看教師示范、教學(xué)視頻以及學(xué)生示范等方式。此階段旨在使學(xué)生清晰了解公共體育的標準動作，初步理解課堂教學(xué)知識，并形成對課程思政元素的淺層次認知^［2］。從教師角度來看，為提升觀摩性教學(xué)階段的育人效果，教師應(yīng)提前做好公共體育課程思政的教學(xué)準備，設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入游戲，通過趣味性游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生保持耐心傾聽和認真觀看的狀態(tài)。同時，教師需秉持終身學(xué)習(xí)的理念，深化對課堂教學(xué)知識的理解，確保示范動作標準準確，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，思考公共體育與課程思政之間的聯(lián)系，選擇最合適的思政要素融入方式。

此外，鑒于觀摩性教學(xué)實踐的難度相對較低，教師可適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)時間比例，在大一、大二階段增加觀摩性教學(xué)的比重，組織多樣化的觀摩學(xué)習(xí)活動。根據(jù)整體課程體系，豐富課堂示范內(nèi)容，如籃球原地運球、跑步力量訓(xùn)練、腳內(nèi)側(cè)踢球、直線運球技巧等。觀摩性教學(xué)階段結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論，分析教師示范動作技巧的重難點，明確自身動作與教師示范動作之間的差異。在討論環(huán)節(jié)中，可巧妙融入認真嚴謹、頑強執(zhí)著等與個人品質(zhì)相關(guān)的課程思政要素，以此培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹認真的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。

2.2" 學(xué)習(xí)性教學(xué)階段

高校公共體育全段式課程思政體系要求學(xué)生不僅掌握豐富的課程知識，還需形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為，有效提升自身的體育能力與思政素養(yǎng)。在該體系中，學(xué)習(xí)性教育是公共體育課程思政體系的核心構(gòu)成部分。此階段，教師需采用合理的教學(xué)引導(dǎo)策略，以加快學(xué)生知識掌握與內(nèi)化的速度，深化課程思政認知，提升思政素養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)性教育階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活角度出發(fā)進行設(shè)計，通過構(gòu)建真實、生動的體育學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體效能。例如，教師可創(chuàng)建角色扮演式課堂教學(xué)情境，為班級學(xué)生分配教練、運動員、裁判等不同角色，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考課堂教學(xué)知識，鼓勵扮演不同角色的學(xué)生發(fā)表意見與看法，促使學(xué)生多維度、深層次地反思自身所習(xí)得的運動技巧是否規(guī)范達標，從而提升知識內(nèi)化效率，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)吸收和掌握課堂知識與技巧。

其次，從課程思政元素融入的角度來看，教師需深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的思政育人價值。以籃球體育教學(xué)為例，籃球運動本身具有集體性和對抗性，回顧籃球運動的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含著團結(jié)合作、勇于競爭、追求卓越等多種可貴精神品質(zhì)。在角色扮演學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生需結(jié)合課前查找的籃球運動相關(guān)資料和自身所扮演的角色，為班級學(xué)生講解不同籃球文化中的精神內(nèi)涵。通過這種方式，教師可以改善學(xué)生對籃球運動技巧和精神認知的理解，將勇于奮斗、公平公正、團結(jié)協(xié)作等精神內(nèi)核深植于學(xué)生心中^［3］。

最后，需要注意的是，基于公共體育全段式課程思政體系的構(gòu)建理念，學(xué)習(xí)性教育階段將貫穿學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。然而，針對不同年級的學(xué)生，該階段的具體教學(xué)內(nèi)容可能有所不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)大一至大四的公共體育課程思政育人大綱，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)性教育階段在課堂教學(xué)實踐中的占比，持續(xù)優(yōu)化所應(yīng)用的教學(xué)方法，確保教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂時間分配與不同年級學(xué)生的身心特點相匹配。

2.3" 實踐性教學(xué)階段

在高校學(xué)生體育與思政素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)致力于構(gòu)建體育課程思政教學(xué)的實踐平臺，通過課中與課后的實踐活動，幫助學(xué)生將課堂理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活實踐中，借助體育與思政教學(xué)的影響力，對學(xué)生產(chǎn)生長期且深遠的成長效應(yīng)。

首先，高校擁有豐富的公共體育場地資源，教師可充分利用這些運動場館組織競技類公共體育比賽，邀請不同院校的學(xué)生參與，讓學(xué)生通過個人努力和團隊合作贏得比賽，體驗體育競技帶來的成就感與愉悅感。為了贏得比賽，學(xué)生需要主動制訂戰(zhàn)略、深入研究競技技巧，這一過程中，他們的體育思維、體育素養(yǎng)與體育能力將得到顯著提升。因此，構(gòu)建體育競賽實踐平臺是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效且簡單的方法。高校教師應(yīng)根據(jù)具體的公共體育競技項目，合理選擇校內(nèi)的運動場地，開展個人賽、小組賽等多種課程實踐競技模式，如根據(jù)乒乓球教學(xué)內(nèi)容開展小組賽實踐，根據(jù)籃球教學(xué)內(nèi)容開展團體賽實踐。

其次，采用競技實踐教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的運動潛能，并自然地融入多元化的課程思政育人要素，從而磨礪學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的品格。具體來說，在個人乒乓球比賽實踐中，學(xué)生能夠體會到追求卓越、自信自強的重要性；在籃球小組比賽實踐中，學(xué)生能夠認識到團結(jié)協(xié)作、融入集體的意義；在排球團體比賽實踐中，學(xué)生能夠感受到挑戰(zhàn)自我、互幫互助的價值^［4］。

最后，實踐性公共體育課程思政教育要求學(xué)生具備較高的體育競技能力，因此，教師可將此教育階段安排在大三、大四學(xué)年，或是由大三、大四學(xué)生擔(dān)任體育競賽的主力，大一、大二學(xué)生作為輔助，根據(jù)學(xué)生能力的增長情況調(diào)整課程實踐的比例。

2.4" 綜合性教學(xué)階段

綜合性公共體育課程思政教育應(yīng)設(shè)置在大四學(xué)年進行。教師可在公共體育教學(xué)課堂上增設(shè)學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的思考維度，從教師的視角審視整個公共體育課程思政教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗收獲與存在的不足，并針對教師的整體課堂教學(xué)提出意見與建議。同時，在公共體育競技比賽中，教師可以讓大四學(xué)生擔(dān)任競技比賽的裁判，或鼓勵他們自行組織院校體育競賽，以此提升大四學(xué)生的實際問題處理能力與現(xiàn)場應(yīng)變能力，進一步加深他們對公共體育技能的理解。

此外，對于大一至大三學(xué)年的學(xué)生，教師可將綜合性教育環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)的末尾，引導(dǎo)學(xué)生反思與評價課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合自身課堂知識的掌握情況，自行制訂學(xué)習(xí)優(yōu)化計劃，按照課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的邏輯框架持續(xù)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法。

3" 高校公共體育全段式課程思政體系建設(shè)的保障策略

3.1" 豐富課程教學(xué)內(nèi)容

分析我國高校公共體育課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)部分院校的公共體育課程思政存在教學(xué)內(nèi)容單一、思政要素缺失等問題，這些問題削弱了公共體育課程思政教學(xué)的育人效果，延緩了學(xué)生的能力成長與素養(yǎng)提升速度。為增強高校公共體育全段式課程思政體系的構(gòu)建效果，高校體育教師需從多維度豐富公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集并整合公共體育課程思政育人的資源，通過優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生充分溝通與思維碰撞的熱情^［5］。

具體而言，在公共體育課程思政教學(xué)實踐中，高校體育教師應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從社會新聞、教材案例、體育名人事跡中選取課程思政的教學(xué)素材。以羽毛球運動教學(xué)為例，教師可緊跟時事熱點，為班級學(xué)生播放奧運會等相關(guān)體育競賽的視頻，如展示運動員鄭欽文在比賽中奪取金牌的風(fēng)采，為班級學(xué)生樹立起頑強拼搏、樂觀奮進的人生榜樣。此外，現(xiàn)代智能技術(shù)能夠為高校公共體育全段式課程思政體系的構(gòu)建提供有力支持，高校體育教師應(yīng)合理利用這些技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)資源庫，打破時間與空間的限制，發(fā)展出線上、線下相結(jié)合的多種公共體育課程思政學(xué)習(xí)模式，全方位影響學(xué)生的現(xiàn)實生活，助力學(xué)生成為熱愛祖國、自信堅韌、勇于承擔(dān)的新時代高素質(zhì)人才。

3.2" 創(chuàng)新思政融入模式

全段式課程思政體系是傳統(tǒng)公共體育課程思政教學(xué)的創(chuàng)新與延伸。面對這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式，高校體育教師需深入思考如何將思政元素有效地融入其中，使其成為一個統(tǒng)一的課程體系。

第一，在全段式課程教學(xué)體系中，不能采用傳統(tǒng)的方法簡單融入思政元素，而應(yīng)根據(jù)二十大會議內(nèi)容的指示和全段式課程教學(xué)體系的特點，靈活采取思政元素融入策略，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想價值觀念，通過創(chuàng)新趣味的教學(xué)模式增強整體教學(xué)效果，真正滿足當(dāng)代高校學(xué)生體育能力成長與思政素養(yǎng)提升的需求^［6］。

第二，教師可精心選取我國奧運健兒的成長故事，通過多媒體視頻播放、名人故事講解、角色扮演等形式，創(chuàng)建故事育人模式。以谷愛凌、蘇炳添等奧運健兒的成長故事為切入點，在講述人物成長經(jīng)歷的過程中展現(xiàn)核心價值觀，為學(xué)生傳遞成長發(fā)展的正能量。

第三，話題育人模式也可以融入全段式課程思政體系中。在課堂上，教師可以結(jié)合社會熱點，創(chuàng)建體育與思政相關(guān)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生討論重大體育賽事，如我國在疫情期間舉辦的冬奧會，可探討各國運動員如何在疫情壓力下表現(xiàn)出高超的競技水平，從中感受運動員的頑強拼搏精神，體會他們?yōu)閲鵂幑獾膬?nèi)心情感，從而形成深層次的內(nèi)心共鳴，強化學(xué)生的愛國情感。

第四，鑒于全段式課程體系具有分階段育人的特征，高校體育教師可按照課程育人階段，采用媒體育人模式開展課程教學(xué)。具體而言，高校體育教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代智能技術(shù)的方便快捷、易于交互的優(yōu)勢，結(jié)合不同課程育人階段錄制課程教學(xué)視頻，確保公共體育課程思政教學(xué)內(nèi)容豐富、圖文并茂。學(xué)生則可以通過公眾號、微博等平臺獲取這些教學(xué)視頻資源，根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)需求進行全段式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)公共體育知識的查缺補漏，形成自主學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)意識。

3.3" 傳承傳統(tǒng)體育文化

在黨的二十大報告中，中國共產(chǎn)黨再次強調(diào)了傳統(tǒng)文化傳承的重要性，指出我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚需實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。體育文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是文化傳承的載體，能夠夯實我國高校學(xué)生的文化自信，推進我國體育強國戰(zhàn)略的實施進程。因此，在構(gòu)建高校公共體育全段式課程思政體系時，高校體育教師應(yīng)將中華武術(shù)納入公共體育教學(xué)內(nèi)容中，展現(xiàn)中華武術(shù)所蘊含的體育文化、哲學(xué)文化、美學(xué)文化與醫(yī)學(xué)文化。通過持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入感受我國傳統(tǒng)體育文化的精髓，領(lǐng)會我國體育文化的強健與奮勇之美，從而自發(fā)地肩負起新時代文化傳承的重任。

第一，中華武術(shù)中蘊含著豐富的人文教育資源，能夠深度培育學(xué)生的價值信念、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、增強學(xué)生的家國情懷。高校體育教師需要從中華武術(shù)運動中深層次挖掘思政元素，并以多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在觀摩性教學(xué)階段，學(xué)生主要通過觀摩教師示范和觀看體育視頻進行學(xué)習(xí)。教師可引入與中華武術(shù)相關(guān)的名言警句，結(jié)合霍去病、岳飛等民族英雄的傳奇事跡，培養(yǎng)學(xué)生的宏大格局與愛國熱情。

第二，我國古人推崇天人合一的理念，即使在武術(shù)競技中也講究禮儀與遵守規(guī)則。因此，教授學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)武術(shù)，不僅能夠提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，還能夠在具體的武術(shù)運動教學(xué)環(huán)節(jié)中，端正學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生做到“內(nèi)至正，外體直”，從而使其形成正直、包容的性格。

4" 結(jié)語

根據(jù)黨的二十大精神指引，我國高校應(yīng)高度重視公共體育課程思政體系建設(shè)。從觀摩性教學(xué)、學(xué)習(xí)性教學(xué)、實踐性教學(xué)、綜合性教學(xué)4個階段入手，創(chuàng)新發(fā)展出公共體育全段式課程思政教學(xué)體系，以大幅度提升我國高校公共體育課程的教學(xué)育人質(zhì)量。

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基金項目：西安航空學(xué)院2023年教育教學(xué)改革研究項目（23JXGG1017）。

作者簡介：李然（1981—），男，碩士，副教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。