［摘 " " " " " 要］ "高職院校是面向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的主要陣地，要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須堅(jiān)持履行立德樹人的根本任務(wù)。而思想政治理論課作為高職院校教育體系的重要組成部分，在幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、塑造健全人格方面發(fā)揮重要作用。但想要充分發(fā)揮思想政治理論課的作用和價(jià)值，就要將教材體系轉(zhuǎn)換為與學(xué)生實(shí)際情況相貼合的教學(xué)體系。高職學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平還是職業(yè)規(guī)劃方面，都與普通高校學(xué)生存在明顯差異，如何根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并將抽象、靜態(tài)的教材體系轉(zhuǎn)換為具象、生動(dòng)的教學(xué)體系，成為教師需要深入研究和探索的重要課題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高職院校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要意義，并提出幾點(diǎn)行之有效的實(shí)施策略，旨在為促進(jìn)高職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［關(guān) " "鍵 " 詞］ "高職院校；思想政治理論課；教材體系；教學(xué)體系；立德樹人

［中圖分類號(hào)］ "G712 " " " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ "A " " " " " " " " ［文章編號(hào)］ "2096-0603（2025）05-0０73-04

教育是促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，主要以人才培養(yǎng)為主。而思想政治教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及社會(huì)的長(zhǎng)治久安。現(xiàn)階段，高職院校已經(jīng)形成了相對(duì)完善的思想政治理論課教材體系，該體系不僅蘊(yùn)含豐富的理論知識(shí)，還具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向功能[1]。但不可否認(rèn)教材體系只是一個(gè)抽象、靜態(tài)的基礎(chǔ)框架，很難讓教學(xué)內(nèi)容達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果，這就需要將抽象的教材體系轉(zhuǎn)換為具象的教學(xué)體系。在實(shí)際轉(zhuǎn)換中，應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生的發(fā)展需求、發(fā)展規(guī)律等情況，保證思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容深入人心，并為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、塑造健全人格奠定良好基礎(chǔ)。

一、教材體系及教學(xué)體系概述

（一）教材體系

教材體系是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有序編排、合理組織的一種教材基礎(chǔ)架構(gòu)。這種教材基礎(chǔ)架構(gòu)具有邏輯性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，涵蓋特定學(xué)科的基本概念、理論知識(shí)、教學(xué)案例等內(nèi)容，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)開展提供可靠依據(jù)，在知識(shí)傳承、教學(xué)指導(dǎo)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。

（二）教學(xué)體系

教學(xué)體系是圍繞特定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，基于先進(jìn)教學(xué)理念，將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)要素有效整合，進(jìn)而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)作系統(tǒng)[2]。該系統(tǒng)不僅要面向?qū)W生傳授知識(shí)，還要充分發(fā)揮各教學(xué)要素之間相互依存、相互約束的作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速落地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職院校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要性

（一）符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性

高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，如果基于靜態(tài)、抽象的教材體系開展思想政治理論課，難免會(huì)使學(xué)生理解困難。而將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，教學(xué)過(guò)程要根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。例如，將思想政治理論課中的抽象概念通過(guò)講故事或案例分析方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地吸收思想政治理論知識(shí)[3]。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種轉(zhuǎn)換使思想政治理論課教學(xué)更有針對(duì)性，并達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)效果。另外，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍傾向于直觀演示或動(dòng)手操作，而將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，教師在教學(xué)活動(dòng)中盡可能使用情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作等教學(xué)方法，這充分符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，高職院校主要以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才為主，學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)直接進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的一線崗位。將思想政治理論課的教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展等情況，將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，這也使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。以旅游管理專業(yè)為例，在思政課教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合紅色旅游景點(diǎn)講解，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課進(jìn)行融合，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)精神教育，使學(xué)生在潛移默化中提高職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教材體系具有抽象性、靜態(tài)化特點(diǎn)，而教學(xué)體系則具有動(dòng)態(tài)性、具象化特點(diǎn)。將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式將教材中的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)[4]。例如，在“樹立正確的人生觀”等抽象知識(shí)教學(xué)中，可以通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)、組織學(xué)生角色扮演等方式，幫助學(xué)生加深理解，并在潛移默化中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、樹立正確的思想觀，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中做出正確的價(jià)值判斷和選擇。另外，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教師需要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與討論活動(dòng)，讓學(xué)生在思考和分析中發(fā)表自己的見解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力有積極影響。另外，學(xué)生探討的過(guò)程也是思維碰撞的過(guò)程，有助于學(xué)生加深對(duì)思想政治理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，不僅局限于思政教育本身，還要與其他教育教學(xué)活動(dòng)相互滲透、相互配合，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。例如，在思想政治理論課教學(xué)中，教師將學(xué)生分為不同小組，要求小組成員合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，還可以使學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷提高問(wèn)題分析及解決能力。并且學(xué)生接受思想政治教育的過(guò)程，也是培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程，可以使學(xué)生在與他人相處中更好地展示人文素養(yǎng)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的典型體現(xiàn)。

（三）促進(jìn)教育教學(xué)改革，完善學(xué)校育人體系

思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，對(duì)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，確保在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。例如，在思想政治理論課教學(xué)中，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史文化場(chǎng)景，使學(xué)生突破時(shí)空限制獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，還要求教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)或引導(dǎo)學(xué)生分析案例等方式，使學(xué)生切身參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極影響，能夠使高職教育從傳統(tǒng)的以教師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，更好地順應(yīng)教育改革需求。在教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過(guò)程中，為了達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要不斷優(yōu)化育人環(huán)境，合理配置教學(xué)資源。在具體實(shí)施中，需要將思想政治教育內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，通過(guò)開展與思想政治有關(guān)的文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶。此外，學(xué)校還要建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，不斷完善教學(xué)設(shè)備、拓展實(shí)踐基地，使學(xué)生在接受思想政治理論教育時(shí)有足夠的人力和物力作為保障，如此不僅能夠促進(jìn)高職院校加快教育改革步伐，還能夠幫助學(xué)校建立完善的育人體系。

（四）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

在高職教育中，思想政治教育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，可以使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，有助于思想政治教育更好地發(fā)揮主陣地作用。并且教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更有時(shí)代性，可以使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并用正確的思想分析和解決社會(huì)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往必然能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀，使學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中始終堅(jiān)持正確選擇[5]。另外，將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化交流，使真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神有積極影響。眾所周知，高職院校的主要作用是面向社會(huì)輸出技術(shù)型、技能型人才，而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，可以將思想政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相融合，使學(xué)生在提高專業(yè)能力的同時(shí)具備良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，如此不僅能夠滿足社會(huì)各界的用人需求，還能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)輸出更多人才。

三、高職院校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的要點(diǎn)

（一）全面了解高職學(xué)生特點(diǎn)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。所以在思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過(guò)程中，應(yīng)給予高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)關(guān)注。對(duì)于教材中抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)，可以將其轉(zhuǎn)換為通俗易懂的知識(shí)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式直觀展示，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思想政治理論課涉及諸多抽象概念，如馬克思主義基本原理等。如果只按照教材文本進(jìn)行講解，難免會(huì)使學(xué)生理解困難，而立足學(xué)生實(shí)際生活，將常見的生活現(xiàn)象與理論知識(shí)相融合，能夠達(dá)到化抽象為具象的效果，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解[6]。另外，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍更傾向于實(shí)踐操作，所以在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀紅色博物館或引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。不同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向不盡相同，所以將思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，并將思想政治內(nèi)容滲透到專業(yè)教學(xué)中。以酒店管理專業(yè)的學(xué)生為例，可以將顧客至上、職業(yè)道德等思想政治教育內(nèi)容融入其中；以測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生為例，可以將工匠精神、國(guó)家安全等思想政治教育內(nèi)容融入其中，使思想政治理論課教育更加貼合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。此外，為了使思想政治教育內(nèi)容更加貼合學(xué)生實(shí)際情況，還要對(duì)高職學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，并將這些內(nèi)容滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。以學(xué)生感興趣的影視作品為例，將正能量情節(jié)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵展開分析，使思想政治理論課內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好相融合，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使思想政治理論課教學(xué)達(dá)到理想效果。

（二）精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容

在思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材體系中的基本概念進(jìn)行深入剖析，如中國(guó)特色社會(huì)主義理論、馬克思主義基本原理等，并對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，將其整理成有邏輯、有順序的知識(shí)脈絡(luò)，保證在體系轉(zhuǎn)化階段既能突出重點(diǎn)又不會(huì)遺漏重要內(nèi)容，保證學(xué)生能夠全面掌握學(xué)科要義。例如，在“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)深入研讀教材內(nèi)容，將時(shí)代背景、內(nèi)涵特點(diǎn)等理論知識(shí)整理出來(lái)[7]。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析等方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有深刻理解。在體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中，案例和素材是不可或缺的教學(xué)手段。想要充分發(fā)揮這些教學(xué)手段的輔助作用，就要對(duì)案例和素材進(jìn)行嚴(yán)格篩選，既要突出時(shí)代性和實(shí)用性特點(diǎn)，又要與學(xué)生生活實(shí)際相貼合。并且教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的案例和素材。以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教學(xué)為例，教師可以將近期發(fā)生的正能量事件或優(yōu)秀青年先進(jìn)事跡作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)生活中的體現(xiàn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提。在體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平及發(fā)展需求等情況，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要面向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德觀念和思想品質(zhì)。例如，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，想要更好地融入思想政治理論課知識(shí)，可以將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)納入教學(xué)目標(biāo)范疇，使教學(xué)目標(biāo)更加多元，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)開展提供指導(dǎo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)合理選擇教學(xué)方法。在傳統(tǒng)思想政治理論課教材體系中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，以灌輸式教育為主，即根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，直接將教材中的文本通過(guò)口述或板書方式傳授給學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，所以很多學(xué)生理解不到位。而將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。如引入案例教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入典型案例，讓學(xué)生通過(guò)案例分析解決實(shí)際問(wèn)題；或引入小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)布置合作項(xiàng)目和議題，讓小組成員在思維碰撞中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。除了創(chuàng)新教學(xué)方法，體系轉(zhuǎn)化還要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各教學(xué)流程無(wú)縫銜接。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)[8]，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)、展示等環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；課后應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置拓展性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容撰寫心得體會(huì)，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等，以此提高思想政治理論課教學(xué)效果。

（四）對(duì)教學(xué)資源有效整合

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，線上教學(xué)逐漸成為主流，在思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化中，教師應(yīng)充分利用線上資源，并將線上資源與線下資源有效整合，使二者形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，教師可以基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力相符的資料，并提供給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)材料深入探討，或者可以將教材中的抽象知識(shí)整理出來(lái)，通過(guò)線上互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行詳細(xì)講解，如此能夠讓學(xué)生基于多種渠道學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，并在潛移默化中提高道德品質(zhì)。另外，高職學(xué)校在思想政治教學(xué)體系中還要對(duì)校內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，可以將當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、文化館或?qū)W校圖書館等納入教學(xué)體系。例如，在思想政治理論課教學(xué)中，充分利用學(xué)校圖書館中的相關(guān)數(shù)據(jù)，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館，使學(xué)生在校內(nèi)外教學(xué)資源輔助下不斷開闊視野、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此既能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生逐漸形成健全人格。

（五）加強(qiáng)師生活動(dòng)交流

在思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用不容小覷，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)提出啟發(fā)性、引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。以案例分析為例，想要讓學(xué)生主動(dòng)投入分析過(guò)程，需要教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，并在學(xué)生討論階段適當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生的討論情況，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)介入，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)[9]。最后總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充等方式，切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)成效。體系轉(zhuǎn)化要求突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)和想法，并盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，并確定討論主體和研究方法。教師則需要對(duì)整個(gè)過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)督，并適當(dāng)指導(dǎo)。如此可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過(guò)程中，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以改進(jìn)，通過(guò)完善指標(biāo)體系，保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面、客觀。這就需要教師在考評(píng)過(guò)程中，除了將學(xué)生知識(shí)掌握情況作為考評(píng)指標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、政治素養(yǎng)提升等方面給予相應(yīng)關(guān)注[10]。例如，在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生小組討論積極性及貢獻(xiàn)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式完成評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生自評(píng)就是讓學(xué)生根據(jù)思想政治理論課的學(xué)習(xí)感受、進(jìn)步情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我反思中不斷提升。學(xué)生互評(píng)則是通過(guò)小組討論、合作項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和相互學(xué)習(xí)的精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高職院校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化要點(diǎn)的剖析，深刻認(rèn)識(shí)到教育絕非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行全方位的優(yōu)化與調(diào)整。未來(lái)，高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷反思、持續(xù)改進(jìn)，讓高職院校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化成為教育創(chuàng)新性發(fā)展的一個(gè)生動(dòng)范例，以確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，并為培養(yǎng)更多社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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◎編輯 栗國(guó)花