［摘 " " " " " 要］ "隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，基于此，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又有專業(yè)能力的人才需求日益攀升。職業(yè)院校作為輸送復(fù)合型人才的重要基地，在各個(gè)發(fā)展時(shí)期肩負(fù)著重大的教育責(zé)任。然而，當(dāng)前，我國(guó)大部分職業(yè)院校的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在問(wèn)題，嚴(yán)重制約了物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。產(chǎn)教融合作為全新的教育理念，融入職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程能夠給教學(xué)改革提供全新的教育視角，促進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量教學(xué)，助力物流行業(yè)為人民群眾提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，對(duì)此，基于產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐展開(kāi)分析，希望能夠給職業(yè)院校的物流專業(yè)人才培育提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

［關(guān) " "鍵 " 詞］ "產(chǎn)教融合；職業(yè)院校；物流專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ "G712 " " " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ "A " " " " " " " " ［文章編號(hào)］ "2096-0603（2025）05-0177-04

在新時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向[1]。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的緊密結(jié)合，將產(chǎn)業(yè)需求作為教學(xué)導(dǎo)向，因此，可更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，切實(shí)提升人才培育質(zhì)量。物流專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中占據(jù)極其關(guān)鍵的地位[2]。但是，縱觀現(xiàn)有職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不相匹配，這就導(dǎo)致不少物流專業(yè)學(xué)生朝著社會(huì)其他領(lǐng)域流失，為了解決這一難題，本文以產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐研究作為課題，分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與特征、作用、存在問(wèn)題及策略，以促進(jìn)職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革與發(fā)展，為我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)輸送更多高素質(zhì)技能型人才。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是一種全新的教育理念，通過(guò)產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[3]。由于產(chǎn)教融合內(nèi)涵豐富，特征鮮明，為我國(guó)職業(yè)院校教育改革與發(fā)展提供了新的方向[1]。通常產(chǎn)教融合的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，利用校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體等方式，職業(yè)院?？蓪?shí)現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[4]。二是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性[5]。三是強(qiáng)化實(shí)踐教育，注重學(xué)生職業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培育，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求[6]。四是以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)滿意度[7]。

二、產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的重要作用

自互聯(lián)網(wǎng)興起，物流產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，物流企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型物流人才的需求呈現(xiàn)攀升的趨勢(shì)。職業(yè)院校作為培育物流專業(yè)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，其教育質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)此，職業(yè)院校必須重視產(chǎn)教融合在物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的作用，以促進(jìn)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（一）提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)需求

產(chǎn)教融合視域下的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，使物流專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過(guò)校企合作，緊密跟進(jìn)物流產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，將行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)、新興工藝與最新標(biāo)準(zhǔn)巧妙融入實(shí)訓(xùn)課程，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與前瞻性[8]。在教學(xué)的同步更新下，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到產(chǎn)業(yè)前沿的知識(shí)與技能。另外，教學(xué)改革也較為注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在學(xué)校與企業(yè)共同打造的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的操作技能，逐步提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與職業(yè)素養(yǎng)，可讓學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，擁有適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)所需的綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)高端技能型人才的迫切需求。

（二）推動(dòng)課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)教融合視域下的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，有利于推動(dòng)課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，不僅能夠給職業(yè)院校教育改革注入新的動(dòng)力，而且在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教育內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)效果，累積更豐富的專業(yè)知識(shí)。比如，教師將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，可有效提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性，讓學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景中更好地了解崗位需求，在實(shí)踐操作中提升自己的動(dòng)手操作能力，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位助力。以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，為我國(guó)職業(yè)院校培育具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)物流人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為職業(yè)院校物流專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展開(kāi)辟了新的道路。

（三）促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

產(chǎn)教融合視域下的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，可深化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校和企業(yè)合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，讓實(shí)訓(xùn)課程更貼合學(xué)生未來(lái)從事的崗位。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)共同組建師資隊(duì)伍，最大限度提升物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。比如，在深度的教育合作模式下，現(xiàn)代企業(yè)為物流專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)崗位等重要資源，讓學(xué)生提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，找到自己的理想就業(yè)方向，而學(xué)校可在資源互補(bǔ)的情況下為合作企業(yè)輸送一批又一批符合標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。這種合作模式有助于實(shí)現(xiàn)雙方資源的優(yōu)化配置，達(dá)成互利共贏的教育局面，為物流產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展與職業(yè)教育改革提供了強(qiáng)有力的支持。

（四）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

產(chǎn)教融合視域下的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，可促進(jìn)教師職業(yè)能力與素養(yǎng)的提升，為物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方式的拓展提供助力，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成長(zhǎng)為合作企業(yè)期許的儲(chǔ)備性人才。在職業(yè)院校教育改革的過(guò)程中，教師參加企業(yè)物流項(xiàng)目，以掛職鍛煉等形式深入了解物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，如此，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，也可在極大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣教師將企業(yè)實(shí)際情況與操作流程融入現(xiàn)有的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，具有針對(duì)性。同時(shí)，企業(yè)中的技術(shù)人員也可擔(dān)任職業(yè)院校的兼職教師，將產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。這種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而整體提升高物流專業(yè)教育的質(zhì)量與水平。

三、我國(guó)職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)還存在一些問(wèn)題。隨著現(xiàn)代物流智能化的快速發(fā)展，對(duì)物流人才的需求發(fā)生了顯著變化，但是，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置未能及時(shí)跟上這一變化。首先，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與實(shí)際物流產(chǎn)業(yè)的技術(shù)更新不同步。物流企業(yè)引入無(wú)人倉(cāng)儲(chǔ)、智能配送等新興技術(shù)，物流管理越來(lái)越現(xiàn)代化、智能化、自動(dòng)化?？墒?，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難與企業(yè)保持同步，實(shí)訓(xùn)課程停留在傳統(tǒng)的物流操作層面，物流專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能滯后于行業(yè)發(fā)展。其次，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益細(xì)化，對(duì)人才的需求也越來(lái)越多樣化。如果職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程體系仍舊單一，不能針對(duì)不同崗位進(jìn)行差異化教學(xué)，必然會(huì)讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨知識(shí)與技能不匹配的問(wèn)題。最后，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。職業(yè)院校物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施很難滿足現(xiàn)代物流智能發(fā)展的需求。

（二）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與崗位匹配性不足

在職業(yè)教育領(lǐng)域，實(shí)訓(xùn)課程作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，其內(nèi)容與工作需求的匹配度直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展[9]。然而，我國(guó)職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容在與工作需求的匹配性上存在一些問(wèn)題。首先，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更新速度慢。隨著電商的迅猛發(fā)展，物流技術(shù)不斷創(chuàng)新，物流企業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的考核，但是，許多職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。其次，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)，與實(shí)際工作場(chǎng)景脫節(jié)。物流專業(yè)知識(shí)偏向于理論講解，沒(méi)有為學(xué)生提供真實(shí)的操作環(huán)境，學(xué)生所學(xué)的技能與知識(shí)難以直接應(yīng)用于自己的工作崗位，不能在短時(shí)內(nèi)提高自己的操作能力。最后，實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)體系與職場(chǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)往往側(cè)重學(xué)生的操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于工作效率、成本控制與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)的評(píng)估則重視度不足，這就導(dǎo)致學(xué)生難以全面認(rèn)識(shí)到自己的不足，削弱了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，影響學(xué)校與企業(yè)的合作深度。

（三）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法過(guò)于單一

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法過(guò)于單一，嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)踐能力的提升，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)訓(xùn)課程中使用的教學(xué)方法直接影響他們對(duì)物流知識(shí)的喜歡程度、學(xué)習(xí)中應(yīng)用的程度，所以，多元化的教學(xué)方法是非常有必要的。然而，大多數(shù)職業(yè)院校沿用“教師講解—學(xué)生操作”模式，未曾考慮學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與與探究學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生易失去獨(dú)立思考的能力，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育是極為不利的。特別是信息技術(shù)持續(xù)升級(jí)的時(shí)代背景下，如果職業(yè)院校無(wú)法將現(xiàn)代物流仿真軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等先進(jìn)技術(shù)引入現(xiàn)有教學(xué)，易導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)就業(yè)出現(xiàn)困境。對(duì)此，在物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需重視教學(xué)方法的多元化，強(qiáng)化學(xué)生物流管理、物流規(guī)劃等技能的培育，以確保更好地滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型物流人才的需求，助力物流企業(yè)在信息時(shí)代的健康發(fā)展。

（四）實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系有待完善

職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善，以讓教師更為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的拓展提供參考。首先，職業(yè)院校評(píng)價(jià)體系較為注重結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注度不足，這就導(dǎo)致學(xué)生物流知識(shí)與技能的進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升等情況未曾被教師及時(shí)了解，從而影響教學(xué)策略的改進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，大多數(shù)情況下，物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)將教師的主觀判斷作為重點(diǎn)，缺少量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力，更限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。再次，實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系缺少學(xué)生綜合素養(yǎng)的考量。物流行業(yè)除了考核學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等，更重視學(xué)生管理能力、人際能力等方面的評(píng)價(jià)，以滿足現(xiàn)代物流企業(yè)的發(fā)展需求。最后，實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。企業(yè)重視的員工素質(zhì)與能力在評(píng)價(jià)體系中未能得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，這就在一定程度上影響職業(yè)教育的實(shí)效性。

四、產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)課程體系

在產(chǎn)教融合大背景下，職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建應(yīng)緊密結(jié)合物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)際需求，以確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性與實(shí)用性。首先，實(shí)訓(xùn)課程體系全面覆蓋物流基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，不僅包括倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸規(guī)劃、貨物裝卸、包裝與配送等基本技能，還涉及一些細(xì)致的操作環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)技能時(shí)，在貼近工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中必然可提高操作熟練度與實(shí)踐能力。其次，實(shí)訓(xùn)課程體系要重視物流信息技術(shù)的融入，如物流信息系統(tǒng)操作、條碼技術(shù)、RFID技術(shù)等，以讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的物流行業(yè)，快速在企業(yè)安排的各個(gè)崗位中扎根立足。信息技術(shù)不僅是學(xué)生必備的技能，更是學(xué)生未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。再次，職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)課程體系中融入物流項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈優(yōu)化、物流成本控制等更高層次的管理知識(shí)。確保學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下全面理解與掌握物流行業(yè)的運(yùn)作機(jī)制、提升戰(zhàn)略思維與決策能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，為了進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)效性，職業(yè)院校應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。比如，將數(shù)據(jù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的知識(shí)融入物流專業(yè)教學(xué)中，以培養(yǎng)具備跨領(lǐng)域能力的復(fù)合型物流人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。

（二）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容與方法

在現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)下，產(chǎn)教融合成為職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要教學(xué)策略。對(duì)此，職業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容上緊密結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)，引入智能物流系統(tǒng)操作、物流大數(shù)據(jù)分析、供應(yīng)鏈管理等諸多前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。比如，教師在倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊中，可增加對(duì)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的認(rèn)知與使用實(shí)訓(xùn)；在運(yùn)輸規(guī)劃模塊，可融入多式聯(lián)運(yùn)、綠色物流等新興理念，讓教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求保持同步。同時(shí)，在教學(xué)方法上，職業(yè)院校采取多元教學(xué)手段，提高物流實(shí)訓(xùn)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性。如利用物流模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行物流流程的操作練習(xí)；利用ERP系統(tǒng)進(jìn)行庫(kù)存管理；利用TMS系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)輸調(diào)度等，如此，就可讓學(xué)生在教師的物流項(xiàng)目規(guī)劃中學(xué)會(huì)如何配送路線的高效設(shè)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)布局的合理優(yōu)化等。另外，實(shí)訓(xùn)課程還要注重創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力的培育。比如讓學(xué)生分析現(xiàn)代物流企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，如何通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升物流效率，或是如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)課程上，教師要強(qiáng)化物流信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解這些技術(shù)的重要性。

（三）強(qiáng)化校企合作促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地共建

校企深度合作共建實(shí)訓(xùn)基地有助于提升實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握物流專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)。首先，職業(yè)院校要重視合作企業(yè)的關(guān)系，為學(xué)生模擬真實(shí)的物流環(huán)境，如自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)、智能分揀系統(tǒng)、物流信息處理中心等，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的培育中掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流配送、供應(yīng)鏈優(yōu)化等環(huán)節(jié)的具體操作技能。其次，校企合作能夠給職業(yè)院校引進(jìn)一些先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備。比如，職業(yè)院校可利用企業(yè)的無(wú)人機(jī)配送、AGV自動(dòng)搬運(yùn)小車、智能物流機(jī)器人等資源條件，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解與掌握現(xiàn)代物流技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力。再次，職業(yè)院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)可結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作流程與項(xiàng)目案例，通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際物流運(yùn)作中，提升解決問(wèn)題的能力。最后，職業(yè)院校可將實(shí)訓(xùn)基地打造成為校企雙方交流的平臺(tái)。物流企業(yè)可派遣技術(shù)與管理人員參與教學(xué)，同時(shí)，院校教師與學(xué)生也能在寒暑假時(shí)期深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）不斷調(diào)整優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要重視課程評(píng)價(jià)體系的不斷調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。首先，實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系以學(xué)生核心知識(shí)與專業(yè)技能為重點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含物流基礎(chǔ)操作、物流管理、供應(yīng)鏈優(yōu)化、信息技術(shù)應(yīng)用等。其次，評(píng)價(jià)體系應(yīng)考慮結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢(shì)。隨著智能化、信息化水平的提升，職業(yè)院校設(shè)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含物流信息系統(tǒng)操作、數(shù)據(jù)分析、智能設(shè)備的使用能力考核，以督促學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)解決物流問(wèn)題。再次，評(píng)價(jià)體系要選擇過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，職業(yè)院校定期對(duì)學(xué)生的操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面反映學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。最后，評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。以確保評(píng)價(jià)體系的時(shí)效性與實(shí)用性，助力學(xué)生成為高素養(yǎng)技能型人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)教融合視域下，職業(yè)院校重視物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)課程體系、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容與方法、強(qiáng)化校企合作促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地共建、不斷調(diào)整優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系等一系列的改革措施，提升實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，將教育與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，為學(xué)生提供更實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)物流專業(yè)人才，助力物流行業(yè)繁榮發(fā)展。

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◎編輯 張 慧