［摘" " " " " "要］" “崗課賽證”融合育人模式是一種極具創(chuàng)新性的教育理念和實踐范式。教材作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容載體，其質(zhì)量和內(nèi)容直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，優(yōu)化教材建設(shè)機制，打造融合“崗課賽證”的新型活頁式專業(yè)教材，是實施“崗課賽證”融合育人的重要環(huán)節(jié)。探討以職業(yè)能力為導(dǎo)向的活頁式教材編寫理論與實踐路徑，并以視覺營銷課程活頁式教材開發(fā)為例，從理論和實踐兩方面分析了活頁式教材在開發(fā)過程中存在的困難，并提出了“崗課賽證”融合的活頁式教材開發(fā)路徑。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" “崗課賽證”融通；活頁式教材；視覺營銷課程；職業(yè)教育；人工智能

［中圖分類號］" G714" " " " " " " " " "［文獻標志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號］" 2096-0603（2025）07-0113-04

一、引言

教育部辦公廳印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》指出，要加快建設(shè)新形態(tài)教材，重點推動相關(guān)專業(yè)核心課程以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元。結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實際，分批次組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)不少于1000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材。開展“崗課賽證”融通教材建設(shè)，結(jié)合訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制、“1+X”證書制度等，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級證書標準有關(guān)內(nèi)容有機融入教材[1]。

本文基于“崗課賽證”融通的理念，圍繞網(wǎng)店美工崗位，以視覺營銷課程為例，以當(dāng)?shù)乜谒?、雅鹿等校企合作項目為載體，圍繞商科類課程活頁式教材的開發(fā)現(xiàn)實困境、實施路徑展開研究。

二、“崗課賽證”融通理念下視覺營銷課程活頁式教材開發(fā)的理論內(nèi)涵

（一）活頁式教材開發(fā)的政策內(nèi)涵和特征

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出，在職業(yè)教育教材改革中倡導(dǎo)使用新型活頁式教材，是深化教材改革的重大舉措，為深化教材體系改革指明了方向[2]。在進行職業(yè)教育教材改革建設(shè)時，必須以職業(yè)教育類型定位為依歸，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，厘清職業(yè)教育活頁式教材的內(nèi)涵特征[3]。

其一，“職教20條”明確提出將“立德樹人”根本任務(wù)落實到職業(yè)教育育人的各個環(huán)節(jié)，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，科學(xué)、合理立足職業(yè)教育育人目標和學(xué)生實際[4]，合理設(shè)計難度，豐富支撐材料，注重選擇與職業(yè)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機融入職業(yè)道德、職業(yè)精神、勞動精神和工匠精神教育。同時注重與時俱進，充分體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展新成就，積極吸納各學(xué)科領(lǐng)域的最新研究和教學(xué)成果，使教材能夠適應(yīng)新時代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，實現(xiàn)活頁式教材的“精神活”。

其二，基于職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性特點，活頁式教材開發(fā)應(yīng)以校企“雙元”為主體。行業(yè)、企業(yè)負責(zé)確?；铐撌浇滩牡穆殬I(yè)性和實踐性，其深入了解職業(yè)崗位的實際需求，能夠提供具體的工作案例，確保教材內(nèi)容緊密貼合職業(yè)崗位需要，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得與未來工作緊密相關(guān)的知識與技能。專業(yè)教師是活頁式教材實施的關(guān)鍵，他們負責(zé)確保活頁式教材的實用性和可操作性，使教材內(nèi)容和教材形態(tài)能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，促進校企之間的資源共享和互利共贏，實現(xiàn)活頁式教材的“主體活”。

其三，新型活頁式教材是以“1+X”國家職業(yè)標準或?qū)I(yè)教學(xué)標準為依據(jù)[5]，對標職業(yè)院校技能大賽要求，及時融入工作崗位的新工藝、新技術(shù)、新標準，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿技術(shù)動態(tài)，依托學(xué)校課程，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計的一系列模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體。通過標準化教學(xué)和考核，學(xué)生快速掌握新技術(shù)的基本操作，提高其技術(shù)應(yīng)用能力，提升職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)活頁式教材的“內(nèi)容活”。

（二）活頁式教材的形態(tài)特征內(nèi)涵

活頁式教材的形態(tài)特征內(nèi)涵在于其形式上可隨意分合、未裝訂成冊的呈現(xiàn)方式及其背后所蘊含的教學(xué)靈活性與動態(tài)內(nèi)容更新機制?；铐撌浇滩牡谋举|(zhì)核心在于其建設(shè)理念以學(xué)生為中心，旨在滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與實際工作需求的發(fā)展。依據(jù)典型工作任務(wù)分解的職業(yè)能力模塊組織，能夠緊密貼合行業(yè)發(fā)展的步伐，靈活吸納新技術(shù)、新工藝及新標準。其內(nèi)容設(shè)計具備高度動態(tài)性，能夠隨著行業(yè)的演進與教學(xué)需求的變遷而適時更新，允許輕松地進行內(nèi)容的增減、修訂，以及活頁的自由組合與替換，從而生成滿足個性化教學(xué)與學(xué)習(xí)需求的定制化教材。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可便捷地從活頁夾中抽取與學(xué)習(xí)任務(wù)相對應(yīng)的頁面，納入便攜式活頁夾，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗與探索式、項目化、活動化及重組性學(xué)習(xí)模式的實施，真正意義上轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生主動學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的“學(xué)材”。

（三）“崗課賽證”融通理念下活頁式教材的開發(fā)框架

打破傳統(tǒng)學(xué)科課程模式以知識體系建構(gòu)為主導(dǎo)的局限，確立以成果導(dǎo)向為引領(lǐng)的課程設(shè)計理念。聚焦于學(xué)生在實施具體項目過程中自主構(gòu)建知識體系與職業(yè)能力的發(fā)展，以視覺營銷課程活頁式教材為例，其項目設(shè)計遵循學(xué)生認知規(guī)律及實際工作流程，界定工作領(lǐng)域與任務(wù)，分析職業(yè)能力并轉(zhuǎn)化為具體知識點與技能點?？蚣馨ňW(wǎng)店美工的工作流程及典型任務(wù)，根據(jù)任務(wù)分析職業(yè)能力要求與知識點，設(shè)計由易到難的學(xué)習(xí)項目，并將能力要求、知識與技能點融入學(xué)習(xí)任務(wù)中。同時，結(jié)合職業(yè)技能大賽與證書要求，設(shè)計實踐項目與考核標準，助力學(xué)生重構(gòu)知識體系、積累比賽經(jīng)驗并獲取證書資格。（見圖1）

三、“崗課賽證”融通理念下視覺營銷課程活頁式教材開發(fā)的現(xiàn)實困境

（一）“崗課賽證”融通理念下活頁式教材的教學(xué)目標不明確

活頁式教材難以有效匹配職業(yè)教育發(fā)展催生的新教學(xué)目標，無法滿足其需求。目前，大多數(shù)已公開出版的活頁式教材僅在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上進行了物理形態(tài)上的調(diào)整，并未從根本上改變教材的內(nèi)容組織邏輯和教學(xué)模式，依然側(cè)重于知識傳授和技能訓(xùn)練，卻忽視了有機融合崗位能力、職業(yè)技能水平和職業(yè)能力證書等元素，以及對學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培育。鑒于職業(yè)教育的發(fā)展趨勢及對人才質(zhì)量的更高要求，視覺營銷課程活頁式教材的教學(xué)新目標應(yīng)更加聚焦于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）活頁式教材的內(nèi)容更新滯后，內(nèi)容設(shè)計忽視了“崗課賽證”之間的融通

首先，職業(yè)院校視覺營銷課程活頁式教材內(nèi)容更新滯后，難以滿足快速變化的人才市場需求。當(dāng)前，一些活頁式教材在內(nèi)容更新上未能及時反映行業(yè)新工藝、新技術(shù)的最新發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，近50%的教材更新周期超過3年，這對快速變化的商業(yè)環(huán)境來說顯然過長。其次，活頁式教材在選取內(nèi)容時往往偏重于傳統(tǒng)的商業(yè)模式和管理理論，缺乏與當(dāng)前崗位職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)、新工藝以及職業(yè)等級證書標準緊密結(jié)合的實踐案例，對新興行業(yè)和新技術(shù)的介紹也相對匱乏。這種內(nèi)容選取的局限性使教材難以全面反映行業(yè)的最新動態(tài)，進而導(dǎo)致所開發(fā)的活頁式教材在內(nèi)容選取上忽視了“崗課賽證”之間的融通，難以契合行業(yè)發(fā)展和市場需求變化對人才的要求。

（三）“崗課賽證”融通理念下活頁式教材開發(fā)的人員結(jié)構(gòu)存在問題

職業(yè)院校視覺營銷課程活頁式教材是以企業(yè)真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，緊密貼合企業(yè)實際情況，體現(xiàn)最新企業(yè)崗位工作標準的新型教材。此類教材旨在結(jié)合企業(yè)真實工作任務(wù)，反映最新崗位標準。這就要求編寫者兼具職業(yè)教育理解、行業(yè)發(fā)展洞察及新技術(shù)認知能力。然而現(xiàn)狀是開發(fā)人員多為學(xué)校教師，雖理論知識深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富，卻較少擁有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和對新技術(shù)的了解，導(dǎo)致教材與實際需求脫節(jié)。當(dāng)企業(yè)直接參與教材開發(fā)時，雖能帶來前沿技術(shù)和標準，卻因缺乏對職業(yè)教育的理解、忽視學(xué)生認知規(guī)律，難以平衡教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度與邏輯性，致使教材更像操作手冊，缺乏教育性與針對性，難以滿足教學(xué)需求。

（四）活頁式教材的質(zhì)量評價體系不完善

活頁式教材在目標、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)和體例上的創(chuàng)新，給其質(zhì)量評價帶來了新挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前在該領(lǐng)域的研究存在顯著不足：一方面，缺乏一個系統(tǒng)、科學(xué)且全面的質(zhì)量評價框架與指標體系，難以通過定量與定性方法對活頁式教材進行精確評估；另一方面，針對其時效性、準確性、針對性、科學(xué)性及合理性等核心質(zhì)量維度的評價理論與體系仍不完善，這直接影響了教材開發(fā)過程中質(zhì)量標準的制定和評估依據(jù)的確立，進而難以保障教材的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、“崗課賽證”融通理念下視覺營銷課程活頁式教材開發(fā)的實施路徑

（一）基于工作崗位，凝練工作過程中的典型工作任務(wù)，制定視覺營銷課程標準

課程標準是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計、實施的標準化規(guī)定，它包括課程的性質(zhì)（定位）、設(shè)計思路、目標、內(nèi)容框架和實施建議等，是政府或?qū)W校對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，同時也是教材編寫、教學(xué)開展、評價考核的依據(jù)以及管理和評價課程的重要文件[6]。視覺營銷課程標準要求學(xué)生具備視覺營銷設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識和實踐操作能力，能夠運用視覺元素有效傳達營銷信息，提升網(wǎng)店等平臺的視覺吸引力。該課程強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，在制定課程標準時，在課程專家的指導(dǎo)下，通過多次走訪蘇州當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘钠髽I(yè)和網(wǎng)店，了解視覺營銷在實際工作崗位中的應(yīng)用情況和行業(yè)發(fā)展趨勢。同時，邀請具有豐富網(wǎng)店美工一線工作經(jīng)驗的兼職教師和行業(yè)專家參與課程標準的制定，以此確保課程內(nèi)容與行業(yè)標準緊密接軌。通過舉辦多場課程建設(shè)研討會，就課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標準等方面進行多維度論證，保障課程的科學(xué)性和實用性。最終確定了“產(chǎn)品市場定位”“策劃視覺營銷方案”“拍攝產(chǎn)品圖片”等十項典型工作任務(wù)。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，將行動導(dǎo)向教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，根據(jù)典型工作任務(wù)構(gòu)建課程內(nèi)容框架，其中包括核心概念、學(xué)習(xí)目標、基本知識、能力訓(xùn)練、成果評價等部分。確保學(xué)生在完成項目的過程中，能夠展現(xiàn)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意識。

（二）依據(jù)職業(yè)能力，融入職業(yè)技能大賽、“1+X”職業(yè)能力證書要求，重構(gòu)視覺營銷課程內(nèi)容

“內(nèi)容活”是活頁式教材的核心部分。本課程秉持“應(yīng)用為主線、行動為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的設(shè)計理念，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，立足職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標要求，以網(wǎng)店美工的基本工作流程為主線，拆解每個工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的工作環(huán)節(jié)及典型工作任務(wù)，這些工作任務(wù)應(yīng)能全面覆蓋視覺營銷的核心知識和技能。將完成工作任務(wù)需要的知識與技能點，與職業(yè)技能大賽的要求和職業(yè)能力證書的標準相融合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能達到行業(yè)標準，又能滿足比賽要求。在課程內(nèi)容方面，注重選擇與職業(yè)生涯密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機融入職業(yè)道德、職業(yè)精神、勞動精神和工匠精神教育[7]，積極引入行業(yè)的新工藝、新技術(shù)。例如，在教材中詳細介紹最新的設(shè)計軟件、流行的設(shè)計趨勢、創(chuàng)新的設(shè)計理念等，以及如何利用AIGC（人工智能生成內(nèi)容）實現(xiàn)文生文、文生圖以及圖生圖的方法，使學(xué)生能夠掌握這一前沿技術(shù)并應(yīng)用于實際項目中，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)前沿保持同步。同時，注重學(xué)習(xí)活頁之間的銜接和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠構(gòu)建完整的知識體系。

（三）組建多元協(xié)同創(chuàng)新的活頁教材編寫團隊

為確保視覺營銷活頁式教材的高質(zhì)量編寫，我校組建了一支由行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教科研人員、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員以及信息化專家和技術(shù)人員共同組成的結(jié)構(gòu)化編寫團隊。在教材編寫初期，團隊成員共同討論和規(guī)劃教材的整體框架、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標等，明確教材編寫方向，達成統(tǒng)一共識，同時明確各自的工作任務(wù)和時間節(jié)點，以此保障教材編寫工作有條不紊地推進。行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍π袠I(yè)發(fā)展趨勢、新工藝和新技術(shù)有著深入的了解，他們負責(zé)把控教材內(nèi)容的前沿性和職業(yè)性，使職業(yè)技能要求的新工藝、新標準、新技術(shù)等靈活融入教材內(nèi)容中，以滿足區(qū)域行業(yè)、企業(yè)的實際需求。教科研人員對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律有深入的研究，憑借科學(xué)的理論指導(dǎo)，使教材形態(tài)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使教材結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，符合教育部關(guān)于職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)的要求。課程專任教師對教材的實用性和針對性有著敏銳的洞察力，他們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，優(yōu)化教材內(nèi)容和形態(tài)，確保教材能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。企業(yè)技術(shù)人員在網(wǎng)店的視覺設(shè)計方面有豐富的實踐經(jīng)驗，可以提供行業(yè)一線的實際案例和操作技巧，保證教材具有實踐性和可操作性，緊密貼合行業(yè)實際。信息化專家和技術(shù)人員負責(zé)活頁式教材中新媒體內(nèi)容的設(shè)計和制作，如數(shù)字動畫、在線互動練習(xí)等，豐富活頁式教材的呈現(xiàn)形式。

（四）建立全方位的教材質(zhì)量評價體系

1.建立全方位的教材質(zhì)量評價體系

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動表現(xiàn)評價。為了克服單純注重結(jié)果式評價所存在的片面性和不確定性，引入了多樣化的評估方法。視覺營銷課程活頁式教材注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，為此，通過讓學(xué)生以小組為單位合作完成網(wǎng)店店鋪的裝修效果等實踐項目，評價學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維以及問題解決能力。在課堂教學(xué)中，通過任務(wù)的整合和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，以此檢測學(xué)生自我知識的建構(gòu)能力。同時，鼓勵學(xué)生互相評價、提出建議和反饋，從而促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果不斷改進。通過在線測驗、論壇討論和互動作業(yè)等方式，評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與程度。邀請企業(yè)導(dǎo)師從成果的創(chuàng)新性、實用性、專業(yè)性和完整性等方面進行評價，使學(xué)生了解自己的作品在職場中的優(yōu)勢和不足，明確改進方向，進而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。此外，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，如通過PPT展示、設(shè)計作品展示等形式，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和收獲。

2.建立健全評估過程體系

為了確保評價結(jié)果的全面性和客觀性，首先，明確評估目標和標準，確保評估的針對性和有效性。其次，設(shè)計合理的評估流程和步驟，確保評估的連貫性和一致性。最后，對評估結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，以便進行有針對性的教學(xué)改進和個性化指導(dǎo)。

3.注重評估結(jié)果的反饋與應(yīng)用

評估結(jié)果的反饋和應(yīng)用是評價體系的重要環(huán)節(jié)。將評估結(jié)果及時反饋給學(xué)生和任課教師，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思和改進。同時，教師也可以根據(jù)評估結(jié)果了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，教師還可以將評估結(jié)果作為課程改進和教材修訂的依據(jù)，不斷完善和優(yōu)化課程內(nèi)容和教材質(zhì)量。

五、結(jié)束語

人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地激發(fā)了企業(yè)對視覺營銷人才的強烈需求。為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，本研究以視覺營銷課程活頁式教材開發(fā)為實踐案例，深入探索商科類新型活頁式教材的開發(fā)困境與突破路徑。圍繞典型工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程，強調(diào)實時性與實用性，確保教材內(nèi)容能及時融入行業(yè)新工藝、新技術(shù)，從而構(gòu)建完整的知識體系。通過合理編排內(nèi)容，助力學(xué)生逐步深化知識理解，提高學(xué)習(xí)效率，并精準把握學(xué)習(xí)重點。與此同時，我們構(gòu)建了教學(xué)評價與反饋機制，綜合考量學(xué)生、企業(yè)及教師的反饋意見，持續(xù)優(yōu)化教材內(nèi)容，確保其緊密貼合行業(yè)需求與學(xué)習(xí)需求。此外，該教材在職業(yè)教育中的應(yīng)用有效縮短了學(xué)校教育與行業(yè)需求的差距，讓學(xué)生能提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

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編輯 鄭曉燕