［摘" " " " " "要］" 以數(shù)字營銷證書為例，力求通過一定的實證研究回答和破解1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)路徑的“三個基本之問”——“1+X證書制度試點為什么需要建設(shè)師資隊伍”“需要建設(shè)什么樣的師資隊伍”以及“怎樣建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍”，提升教師在1+X證書制度試點發(fā)展中的實踐效果、獲得感和成就感，激發(fā)學(xué)生對1+X證書的興趣，為培養(yǎng)一批又一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興、強國建設(shè)大任的新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻力量。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 1+X證書制度；師資隊伍；建設(shè)路徑；數(shù)字營銷證書；產(chǎn)教融合

［中圖分類號］" G712" " " " " " " " " "［文獻標志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號］" 2096-0603（2025）07-0065-04

《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革 推進中國式現(xiàn)代化的決定》指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要深化教育綜合改革，提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，深化教育評價改革[1]。1+X證書制度是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的職業(yè)教育制度，通過學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的有機結(jié)合，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展，已成為當(dāng)前職業(yè)教育綜合改革、提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的重要抓手。

習(xí)近平總書記強調(diào)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題[2]。在1+X證書制度下，解決職業(yè)教育的根本問題離不開高素質(zhì)的師資隊伍。然而，當(dāng)前1+X證書制度的發(fā)展面臨著師資隊伍建設(shè)較為落后這一瓶頸問題。目前，1+X證書制度試點存在三個基本問題：為什么要建設(shè)師資隊伍？建設(shè)什么樣的師資隊伍？怎樣建設(shè)這樣的師資隊伍？但目前在1+X證書制度的研究中，對實施主體教師的研究較為缺失，對這三大問題的研究也不夠深入。教師作為1+X證書制度的最終落實者，其對1+X證書制度內(nèi)涵的理解、對自身教學(xué)能力的反思以及對國家政策的貫徹執(zhí)行，不僅影響著1+X證書制度的落實效果，還會潛移默化地影響學(xué)習(xí)者對證書的興趣和信心[3]。因此，建設(shè)一支強有力的1+X證書制度試點師資隊伍，是當(dāng)前1+X證書制度試點完善和發(fā)展過程中亟待解決的重要課題。

一、調(diào)查基本情況

2023年4月—2024年7月，圍繞“1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)路徑”這一主題，以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和數(shù)字營銷證書為主，對參加過1+X證書考證的學(xué)生、教師和參與1+X證書考證培訓(xùn)的教師展開了問卷調(diào)查和訪談，特別對中教暢享1+X數(shù)字營銷技術(shù)應(yīng)用QQ群、廣西1+X證書制度建設(shè)QQ群中的教師進行了調(diào)查。發(fā)放紙質(zhì)問卷100份，同時通過“問卷星”平臺以及有關(guān)QQ群向相關(guān)學(xué)生和教師發(fā)布二維碼調(diào)查問卷。截至2024年7月10日，共收回有效問卷297份，并對部分學(xué)生及教師進行了訪談，調(diào)研了被調(diào)查者對1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)路徑的相關(guān)看法和建議[4]。根據(jù)SPSS分析，調(diào)查問卷的信度上，Cronbach’s alpha系數(shù)為0.962，大于0.9，問卷的信度很好，表明測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性較好。根據(jù)KMO值（0.938）和巴特球形值（3622.446），問卷的效度較高，表明問卷中的項目在進行因子分析時具有較好的相關(guān)性?？傊?，該問卷在本次研究中具有較高的信度和效度，研究結(jié)果可靠，可以用于進一步的研究和分析。

二、1+X證書制度試點為什么需要建設(shè)師資隊伍

（一）1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)是達到1+X證書制度本質(zhì)目的的根本要求（綜合排序得分2.8）

1+X證書制度的核心目的是在確保學(xué)生順利畢業(yè)并取得畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，鼓勵他們考取更多與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，為學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培育以及未來更好地就業(yè)與發(fā)展提供有力保障。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍擁有專業(yè)的教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐的技術(shù)與技巧，能夠?qū)I(yè)理論與實踐教學(xué)深度融合，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力學(xué)生高效完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使其具備符合企業(yè)要求的職業(yè)技術(shù)資格。

（二）1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)是解決當(dāng)前師資隊伍建設(shè)存在問題的迫切要求（綜合排序得分2.48）

以1+X數(shù)字營銷技能等級證書為例，高職1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)主要存在三方面問題：第一，“雙師型”教師匱乏。當(dāng)前，“雙師型”教師數(shù)量不足，致使教師在專業(yè)實踐教學(xué)中技能普遍薄弱，難以契合1+X證書制度試點工作的要求。第二，校企合作存在障礙。1+X證書制度試點要求教師具備企業(yè)實踐經(jīng)歷，但現(xiàn)實中校企合作并不順暢。一方面，教師參與企業(yè)實踐的動力不足，積極性不高；另一方面，企業(yè)接納教師實踐的意愿也較低。這種雙向積極性的缺失，使校企合作產(chǎn)生隔閡，直接制約了教師實踐教學(xué)能力的提升。第三，“課、崗、證”融通困難。在1+X證書制度下，課程教學(xué)需實現(xiàn)“課、崗、證”融通。然而，教師隊伍中師范類專業(yè)人才占比較大，他們理論知識扎實，但操作經(jīng)驗匱乏，難以將理論有效應(yīng)用于實踐。此外，教師職業(yè)來源單一，無法全面滿足“課、崗、證”相通的要求，進而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。

（三）1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)是推進1+X證書制度大力發(fā)展的必然要求（綜合排序得分2.2）

隨著線上市場日益成熟，競爭愈發(fā)激烈，科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)對人才的需求標準逐步提高，人才需求量也在持續(xù)增加。在這樣的背景下，高職院校需要迅速適應(yīng)市場需求，高度重視人才培養(yǎng)標準與企業(yè)需求的對接。而加強1+X證書制度試點教師隊伍建設(shè)，具有重要作用。一方面，它能有效提升1+X證書制度師資隊伍的整體素質(zhì)，使師資結(jié)構(gòu)更加多元化；另一方面，能夠有力推動1+X證書制度項目的順利實施，從而獲得更理想的育人成效。可以說，加強教師隊伍建設(shè)是推進1+X證書制度大力發(fā)展的必然要求，對提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)人才需求意義重大。

（四）1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)是建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的必然要求（綜合排序得分1.44）

1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)是實施國家教育強國戰(zhàn)略、為黨育人、為國育才的需要，也是技能社會的需要，更是建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明進程中的一個重要環(huán)節(jié)和必然要求。加強師資隊伍建設(shè)，可以推動職業(yè)教育改革、提升教育質(zhì)量、促進產(chǎn)教融合、增強文化自信和促進社會公平，為推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明貢獻力量。

三、1+X證書制度試點需要建設(shè)什么樣的師資隊伍

在明確1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)必要性的前提下，第二個必須思考的問題是1+X證書制度試點需要“建設(shè)什么樣的師資隊伍”。53.3%的被調(diào)查者認為，“聽黨話、跟黨走”非常重要；55.33%的被調(diào)查者認為，“為黨育人、為國育才、貢獻人民教育”非常重要；52.28%的被調(diào)查者認為，“以培養(yǎng)德智體美勞技全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目標和使命”非常重要；53.81%的被調(diào)查者認為，“推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”非常重要。

（一）建設(shè)一支聽黨話、跟黨走的1+X證書制度試點師資隊伍

習(xí)近平總書記強調(diào)，要大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍[5]。1+X證書制度試點師資隊伍要以此為準繩，聽黨話、跟黨走，加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅定理想信念，陶冶道德情操，涵養(yǎng)扎實學(xué)識，勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人[6]。

（二）建設(shè)一支堅持為黨育人、為國育才、貢獻人民教育的1+X證書制度試點師資隊伍

建設(shè)一支堅持為黨育人、為國育才、貢獻人民教育的1+X證書制度試點師資隊伍，是適應(yīng)新時代教育發(fā)展要求、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求、提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進教育公平與包容性發(fā)展以及加強師德師風(fēng)建設(shè)的必然要求。這樣的師資隊伍政治素質(zhì)高、專業(yè)技能強、實踐經(jīng)驗豐富、學(xué)習(xí)能力強、團隊合作好，將為實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出重要貢獻。

（三）建設(shè)一支以培養(yǎng)德智體美勞技全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目標和使命的1+X證書制度試點師資隊伍

技術(shù)技能是職業(yè)院校學(xué)生的立身之本。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》與“技能社會戰(zhàn)略”全面落地實施的當(dāng)下，應(yīng)將“技術(shù)技能”所對應(yīng)的“技”有機融入“德智體美勞”的全面發(fā)展框架中，作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素。1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)其核心目標與重要使命，就是要為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出德智體美勞技全方位發(fā)展的建設(shè)者和接班人。在具體實施過程中，需通過精心設(shè)計的教育方案、貼合實際的專業(yè)培訓(xùn)以及細致入微的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生在技能技術(shù)方面的素養(yǎng)，大幅提高學(xué)生X證書考核的通過率，助力學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域中實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（四）建設(shè)一支繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的1+X證書制度試點師資隊伍

習(xí)近平總書記指出，要堅定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明[7]。對歷史最好的繼承就是創(chuàng)造新的歷史，對人類文明最大的禮敬就是創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。無疑，我們要建設(shè)一支以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，廣泛開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，使學(xué)生在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結(jié)在一起；在推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明中擔(dān)負著重要責(zé)任[8]；能身先士卒并率領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新歷史、創(chuàng)造人類文明新形態(tài)的1+X證書制度試點師資隊伍。

四、怎樣建設(shè)高質(zhì)量的1+X證書制度試點師資隊伍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)存在以下主要不足：對1+X證書制度的內(nèi)涵把握不足；“雙師型”師資隊伍占比不高；1+X證書制度試點師資隊伍培訓(xùn)、管理和激勵乏力；教師自我成長和自我革命意識不強；產(chǎn)教融合不深；對接行業(yè)新技術(shù)新動態(tài)、下企業(yè)實踐與調(diào)研欠缺；社會服務(wù)不足。參考以上不足，結(jié)合“需要建設(shè)什么樣的師資隊伍”論述，提出以下1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)路徑。

（一）深刻把握1+X證書制度的內(nèi)涵，具備“1”和“X”教學(xué)能力

1+X證書制度是一種創(chuàng)新的育人模式，在保證學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，為他們提供多方向、多類型的職業(yè)技能證書培訓(xùn)機會。該制度主要由“1”和“X”兩部分組成[9]。其中，“1”指學(xué)生在職業(yè)院?；蚵殬I(yè)大學(xué)接受教育期間，通過專業(yè)考試所獲得的職業(yè)教育畢業(yè)證書；“X”是學(xué)生通過各類職業(yè)崗位性質(zhì)的考核后獲取的崗位技能等級證書。1+X證書制度高度重視理論知識教學(xué)的實效性與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)型教師可專注于純理論知識的傳授；“雙師型”教師不僅要具備扎實的理論教學(xué)能力，還需擁有“X”職業(yè)技能等級證書的教學(xué)能力。為此，“雙師型”教師應(yīng)積極參與1+X師資培訓(xùn)，注重學(xué)科交叉融合，借助真實項目和企業(yè)實踐，將職業(yè)技能應(yīng)用轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)優(yōu)勢，切實提升教學(xué)質(zhì)量。教師對1+X證書制度的深入理解和靈活運用，不僅能顯著提升該制度的實施成效，還能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)路徑和選擇，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求。

（二）同時建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍和一支基礎(chǔ)型師資隊伍，兩手都要抓，兩手都要硬

1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)德智體美勞技全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為核心目標與使命，其關(guān)鍵在于打造兩支重要師資隊伍，即基礎(chǔ)型師資隊伍與“雙師型”師資隊伍，這既是建設(shè)目標，又是達成使命的基本路徑?！半p師型”師資隊伍緊密圍繞1+X證書中的“X”展開工作。他們將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與技術(shù)技能上，通過指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書，有效提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域中快速適應(yīng)并嶄露頭角。基礎(chǔ)型師資隊伍則聚焦于1+X證書中的“1”，致力于增加學(xué)生的科學(xué)文化知識與專業(yè)知識儲備。通過助力學(xué)生獲取學(xué)歷證書，為學(xué)生的長遠發(fā)展筑牢根基，確保學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。在建設(shè)過程中，必須秉持“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則，不可偏廢。為更科學(xué)、系統(tǒng)地推進建設(shè)工作，還可構(gòu)建1+X證書制度試點師資隊伍建設(shè)基本模型，如圖1所示。

（三）加強1+X證書制度試點師資隊伍培訓(xùn)、管理和激勵

以1+X數(shù)字營銷證書為例，在新時代背景下，高職院校需緊密關(guān)注電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)以及營銷學(xué)科的發(fā)展走向，同時深入研究數(shù)字營銷相關(guān)崗位職能的拓展變化。積極開展企業(yè)調(diào)研活動，全面剖析1+X數(shù)字營銷證書制度的動態(tài)調(diào)整以及標準的更新情況，并與企業(yè)實際用人需求進行精準比對。將調(diào)研得出的新信息、新標準以及新要求，有針對性地融入教師培訓(xùn)體系以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制訂當(dāng)中。在強化教師日常管理工作層面，在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，對“雙師型”師資隊伍與基礎(chǔ)型師資隊伍實施分級管理模式。高度重視教師的薪資待遇、福利保障以及激勵機制的完善與提升，重點參考教師參與“X”證書項目的授課課時、承擔(dān)項目數(shù)量以及學(xué)生證書通過率等關(guān)鍵指標，對教師進行全面、客觀的績效考核。

（四）鼓勵教師積極自我成長和自我革命

高職院校要激勵教師自我成長和自我革新，不斷調(diào)動教師的積極性，實現(xiàn)課證賽融通、標準對接，充分利用職教周，突破傳統(tǒng)課程體系的束縛，對課程標準進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、有序組織教學(xué)活動。同時，注重培養(yǎng)教師的團隊合作精神，營造團隊成員間互幫互助的良好氛圍。鼓勵教師加強科研探索，積極投身社會服務(wù)與實踐活動，以全方位提升教師的綜合能力，進而提高1+X證書專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（五）深化產(chǎn)教融合，落實統(tǒng)籌管理

1+X證書制度的有效落實，關(guān)鍵在于深化產(chǎn)教融合，打造一支擁有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的師資隊伍，為學(xué)生在證書考取和專業(yè)實踐方面提供有力指導(dǎo)。政府部門在緊密校企合作關(guān)系中扮演著至關(guān)重要的橋梁與保障角色。秉持產(chǎn)學(xué)研合作理念，政府需積極推動校企雙方對接，制訂標準化、規(guī)范化的合作流程，全面統(tǒng)籌合作運營，搭建適配的教學(xué)平臺，助力雙方深度合作。校企雙方應(yīng)簽訂合作協(xié)議，明確合作標準與教育責(zé)任，以此激發(fā)雙方的積極性，實現(xiàn)各類教育資源的共享共建，提升合作成效。院校則要重視專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)。一方面，加強對專業(yè)教師的內(nèi)部培訓(xùn)，提升其教學(xué)水平；另一方面，積極引進具備專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師，并制定合理的管理制度，確保師資隊伍規(guī)模合理、數(shù)量充足，為1+X證書制度的順利實施提供堅實的師資保障。

（六）實現(xiàn)靈活發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校應(yīng)秉持動態(tài)發(fā)展理念，緊密跟蹤行業(yè)新技術(shù)、新動態(tài)，對標前沿企業(yè)標準，制訂與之相匹配的教育教學(xué)要求，尤其注重引入行業(yè)前沿標準，促使教師發(fā)展與企業(yè)行業(yè)發(fā)展同頻共振，鼓勵教師多深入企業(yè)開展實踐與調(diào)研。在提升教師團隊實踐能力方面，院?？稍谌藛T聘用時增設(shè)附加條件，要求教師至少持有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域資格證書。同時，積極招聘企業(yè)技師到校任教，并協(xié)助優(yōu)秀人才申請職稱。為保障教師隊伍穩(wěn)定，院校應(yīng)重視教師的多元化、靈活性發(fā)展。在獎勵機制建設(shè)上，引入外派入企實踐鍛煉獎勵措施，安排教師進行階段性頂崗實踐，實踐結(jié)束后頒發(fā)證書，并助力其職稱晉升。此外，要充分發(fā)揮教學(xué)團隊合作優(yōu)勢，合理減輕教師壓力，給予教師自由發(fā)展空間，提升其工作積極性。組織教師團隊成員參與企業(yè)輪訓(xùn)，借助企業(yè)管理制度和崗位實操鍛煉，不斷提高教師的實操指導(dǎo)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高職院校的教學(xué)實踐中，1+X證書制度試點工作的扎實推進以及試點師資隊伍建設(shè)的不斷完善具有舉足輕重的意義。落實1+X證書制度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，需秉持前沿教育理念，兼顧理論與實踐，雙管齊下。同時教師深刻領(lǐng)會1+X證書制度的內(nèi)涵，時常審視反思自身教學(xué)能力，全面貫徹理解國家相關(guān)政策，積極追求自我成長與自我革新，不僅能顯著提升在1+X證書制度落實過程中的實踐成效，增強自身的獲得感與成就感，還能極大地激發(fā)學(xué)生對考取證書的興趣與信心。從宏觀層面來看，這有利于培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面提升國民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量，為全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢以及建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明筑牢根基。

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編輯 栗國花