【摘" 要】“真游戲”模式在幼兒教育中的有效應(yīng)用強(qiáng)調(diào)幼兒的真實(shí)參與和體驗(yàn)，需要幼兒教師通過引導(dǎo)幼兒自主選擇和主導(dǎo)游戲使其能真實(shí)表達(dá)自己的想法、情感和需求，并實(shí)現(xiàn)語言、認(rèn)知和情感等方面的顯著提升。本文將就“真游戲”模式在幼兒教育中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】“真游戲”模式；幼兒教育；應(yīng)用策略

游戲是幼兒天性中最喜歡的活動(dòng)形式，可以為其帶來無盡歡樂，也是學(xué)習(xí)、探索世界的有效途徑，而“真游戲”作為一種先進(jìn)的教育理念，可以為幼兒打造一個(gè)更自由且富有創(chuàng)造性的環(huán)境，鼓勵(lì)其自主表達(dá)和自由創(chuàng)造，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)促進(jìn)各個(gè)方面的不斷提升。

一、培育游戲引路人：組織幼兒教師園本教研

幼兒教師既是知識(shí)的傳授者，也是幼兒游戲旅程中的引路人和伙伴，要想使“真游戲”模式得到有效應(yīng)用，幼兒園管理者需要做好長期計(jì)劃，定期組織教師開展園本教研活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開展可以使學(xué)生深入理解“真游戲”理念，進(jìn)而把握其核心要義——即尊重幼兒主體性，讓游戲成為幼兒自主探索、學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒各個(gè)方面有效發(fā)展的平臺(tái)。園本教研活動(dòng)可包括多種形式：可以組織教師進(jìn)行分組討論，用于分享各自對(duì)于“真游戲”理念的理解及在教學(xué)中所產(chǎn)生的疑問，通過思維的碰撞加深大家對(duì)其內(nèi)涵的深入理解，從而認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。在這一教育理念被教師加強(qiáng)重視的同時(shí)，也能在日常教學(xué)中有效應(yīng)用；也可以實(shí)施觀摩與研討活動(dòng)，通過組織教師深入幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)觀察幼兒的游戲行為，記錄并分析幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)、探索過程及遇到的挑戰(zhàn)，隨后開展集體研討，用于共同探討如何根據(jù)幼兒的發(fā)展需求調(diào)整游戲環(huán)境、材料和支持策略；還可以鼓勵(lì)教師結(jié)合自身班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施“真游戲”案例，通過實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的過程不斷優(yōu)化游戲方案，促進(jìn)游戲化教學(xué)能力的提升。

幼兒園管理者需積極建立教師間的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，形成學(xué)習(xí)共同體，這也是促進(jìn)“真游戲”模式有效應(yīng)用的良好方式。教師可定期交流“真游戲”教學(xué)心得、分享成功經(jīng)驗(yàn)與遇到的困惑，會(huì)有助于相互啟發(fā)和共同進(jìn)步。這一系列園本實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開展能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還能為幼兒營造一個(gè)更自由、開放、富有探索性的游戲環(huán)境，有利于幼兒全面發(fā)展教育目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。

二、童心主導(dǎo)游戲場(chǎng)：確保幼兒主體地位彰顯

在“真游戲”模式下，幼兒不再是被動(dòng)接受者，而是游戲舞臺(tái)上的主角，可以充分展現(xiàn)其童心與創(chuàng)造力。這一模式強(qiáng)調(diào)給予幼兒高度的自主權(quán)和支持，使其在游戲的世界里自由翱翔。每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象自主選擇游戲主題，也可以自由挑選游戲伙伴，用于共同創(chuàng)造屬于自己的社交小世界。在游戲中幼兒是玩家和規(guī)則的制訂者、維護(hù)者，大家通過協(xié)商討論共同制訂游戲規(guī)則和行為準(zhǔn)則，這一過程可以促進(jìn)幼兒溝通能力的鍛煉并培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。面對(duì)游戲中的挑戰(zhàn)和困難，幼兒需要自主思考解決方案，可以極大地提升幼兒的自主性和決策能力，也使其學(xué)會(huì)如何在解決問題的過程中不斷成長。

以戶外沙水區(qū)自主游戲?yàn)槔凇罢嬗螒颉蹦Ｊ降闹笇?dǎo)下，這片沙水區(qū)成為幼兒釋放童心、展現(xiàn)創(chuàng)造力的絕佳場(chǎng)所。幼兒進(jìn)入沙水區(qū)后不被預(yù)設(shè)的游戲目標(biāo)或任務(wù)所束縛，而是被鼓勵(lì)根據(jù)自己的興趣和想象探索和創(chuàng)造。有的幼兒可能立即被柔軟的沙子吸引開始堆砌沙堡、挖掘隧道，享受與沙土親密接觸的樂趣；有的幼兒則可能受到周圍環(huán)境的啟發(fā)，通過觀察遠(yuǎn)處的小溪或樹木，而開始構(gòu)思用沙子、石頭、樹枝等材料精心建造一個(gè)微型的自然場(chǎng)景。在這個(gè)過程中幼兒擁有自由選擇游戲主題的權(quán)利，他們會(huì)展現(xiàn)出各自獨(dú)特的游戲風(fēng)格和創(chuàng)造力，還會(huì)根據(jù)自己的需要自由挑選游戲伙伴，形成小小的合作團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的幼兒會(huì)共同商討如何分配任務(wù)、協(xié)調(diào)行動(dòng)等，以便于更好地完成作品，會(huì)在無形中促進(jìn)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。而當(dāng)幼兒遇到沙堡倒塌、水流無法順利引入等需要共同解決的問題時(shí)，他們會(huì)自然地聚在一起運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和嘗試，這一過程會(huì)鍛煉幼兒的自主性和決策能力并使其學(xué)會(huì)如何在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神。在這個(gè)自由而富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，幼兒獲得了身心的愉悅和成長，并學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何解決問題等重要的人生技能。

三、構(gòu)建真實(shí)游戲樂園：精心營造沉浸式游戲環(huán)境

在“真游戲”模式的幼兒教育中構(gòu)建真實(shí)且富有吸引力的游戲樂園極為重要，一個(gè)精心營造的沉浸式游戲環(huán)境能迅速吸引幼兒的注意力，使其仿佛置身于一個(gè)充滿奇幻與挑戰(zhàn)的虛擬世界，在符合幼兒好奇、探索的天性的同時(shí)，還有利于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入了解幼兒的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和布置游戲空間，游戲材料的選擇應(yīng)多樣化且富有啟發(fā)性，能夠支持幼兒進(jìn)行各種探索和操作；游戲區(qū)域的劃分也要合理保證各區(qū)域間的相對(duì)獨(dú)立性，以便幼兒專注于自己的游戲，又要保持一定的開放性，鼓勵(lì)幼兒之間的交流和互動(dòng)。在布置游戲環(huán)境時(shí)還應(yīng)注重細(xì)節(jié)和氛圍的營造，可以通過色彩搭配、光線調(diào)節(jié)、背景音樂等手段營造出一種溫馨、舒適而又充滿挑戰(zhàn)的氛圍，讓幼兒在游戲中既能感受到放松和愉悅，又能保持一定的興奮和緊張感，從而更投入地參與游戲。

以端午節(jié)時(shí)開展“包粽子、劃龍舟過端午”游戲活動(dòng)為例，教師在創(chuàng)建沉浸式游戲環(huán)境時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代游戲理念巧妙地結(jié)合起來，為幼兒打造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化韻味又富有創(chuàng)意的游戲樂園。在游戲空間的設(shè)計(jì)上，教師可以懸掛五彩斑斕的香囊和艾草，并人工布置成一個(gè)小型“河流”區(qū)域，用藍(lán)色布料或防水布鋪設(shè)成“水面”，上面放置幾艘用廢舊紙箱、木板等材料制成的簡易龍舟，供幼兒模擬劃龍舟比賽。在游戲材料的選擇上，除了傳統(tǒng)的粽葉、糯米、紅棗等包粽子所需的食材，還可以準(zhǔn)備一些安全無毒的彩色紙張、布料、膠水等手工材料，供幼兒制作個(gè)性化的香囊、龍舟裝飾等，用于豐富游戲內(nèi)容、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、提高幼兒的動(dòng)手能力。在游戲區(qū)域的劃分上，可以設(shè)置“包粽子區(qū)”“龍舟制作區(qū)”和“龍舟競賽區(qū)”等不同功能區(qū)，在“包粽子區(qū)”，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)包粽子的技巧，感受傳統(tǒng)文化的魅力；在“龍舟制作區(qū)”，幼兒可以發(fā)揮想象力用各種材料制作屬于自己的龍舟；而在“龍舟競賽區(qū)”，幼兒則可以分組進(jìn)行龍舟比賽，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和競技的樂趣，在游戲活動(dòng)開展過程中，教師還可以播放與端午節(jié)相關(guān)的背景音樂，通過激昂的鼓點(diǎn)聲、歡快的民歌等讓幼兒在音樂的陪伴下更投入地參與游戲。通過這樣的游戲活動(dòng)，幼兒能在游戲中體驗(yàn)到端午節(jié)的傳統(tǒng)文化氛圍，并在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，沉浸式的游戲環(huán)境也有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使其在玩樂中收獲知識(shí)和成長。

四、慧眼捕捉游戲瞬間：細(xì)致觀察與智慧引導(dǎo)并行

“真游戲”模式強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，并賦予其充分的自主權(quán)和探索空間，這并不意味著教師可以完全放任不管，需要其以一雙慧眼細(xì)致入微地觀察幼兒在游戲中的每一個(gè)瞬間，并捕捉幼兒的興趣點(diǎn)、挑戰(zhàn)與困惑。通過細(xì)致觀察，教師可以了解幼兒在游戲中的真實(shí)需求和發(fā)展水平，從而為其提供更個(gè)性化、精準(zhǔn)的支持，教師還需要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)并關(guān)注其情緒、同伴交往、問題解決能力等方面，這種全面而深入的觀察為教師的后續(xù)指導(dǎo)提供了寶貴依據(jù)。在觀察到幼兒遇到難題或需要提升時(shí)教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式介入，避免直接干預(yù)或替代幼兒解決問題，可以通過提問、示范、提供材料等方式激發(fā)幼兒的自主思考和解決問題的能力，以幫助其在游戲中不斷挑戰(zhàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以春天時(shí)的探索活動(dòng)為例，在這個(gè)萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)里教師可以組織一場(chǎng)以“探索自然”為主題的“真游戲”活動(dòng)。教師通過精心策劃將活動(dòng)區(qū)域擴(kuò)展至幼兒園后院的花園及周邊的自然小徑，為幼兒打造了一個(gè)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的廣闊天地?；顒?dòng)開始時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒像一群快樂的小鳥迫不及待地涌入自然，而教師則可以分散在四周捕捉著每一個(gè)珍貴的瞬間，可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒蹲下身子仔細(xì)觀察剛從土里探出頭的小草，臉上洋溢著驚奇的笑容；有的幼兒則追逐著蝴蝶試圖揭開它們飛舞的秘密；還有的幼兒聚在一起對(duì)地上的一朵奇異小花指指點(diǎn)點(diǎn)討論著它的顏色和形狀；還可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒對(duì)昆蟲表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在小心翼翼地用放大鏡觀察螞蟻搬家，或是嘗試用樹葉輕輕觸碰蝴蝶的翅膀；而另一些幼兒則對(duì)植物的生長過程充滿好奇，通過挖開土壤尋找種子的蹤跡，或是用尺子測(cè)量小樹苗的高度，記錄下樹苗成長的痕跡。隨著探索活動(dòng)的深入，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的觀察記錄不夠詳細(xì)，教師可以通過提醒使其嘗試使用圖畫和文字相結(jié)合的方式記錄；有的幼兒則在嘗試捕捉昆蟲時(shí)遇到了困難，可能會(huì)受傷。教師可以通過提醒的方式讓幼兒借助工具進(jìn)行，并逐漸學(xué)會(huì)如何尊重生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這些挑戰(zhàn)有利于鍛煉幼兒的意志力和解決問題的能力，并使其在游戲中體驗(yàn)成長的快樂。

五、星光點(diǎn)亮成長之路：強(qiáng)化游戲反饋與正面評(píng)價(jià)

在幼兒教育中，“真游戲”模式如同一盞明燈照亮了幼兒成長之路，在這一模式下強(qiáng)化游戲反饋與正面評(píng)價(jià)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。教師作為游戲的觀察者和引導(dǎo)者，也是幼兒成長路上的鼓勵(lì)者與贊美者，在游戲過程中應(yīng)敏銳捕捉幼兒展現(xiàn)出的每一個(gè)積極行為和細(xì)微進(jìn)步，并都要給予及時(shí)的正面反饋，通過具體、有針對(duì)性地表揚(yáng)讓幼兒明確自己優(yōu)秀在哪里，從而增強(qiáng)其自信心，滿足其成就感。同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，在關(guān)注游戲結(jié)果的同時(shí)，重視幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)。教師應(yīng)通過觀察記錄、幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)等方式全面評(píng)估幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，有助于教師更準(zhǔn)確地了解幼兒的需求和潛能，也使幼兒在自我反思和同伴交流中不斷成長。這一反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制可激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力并促進(jìn)其情感、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒在快樂的游戲中茁壯成長。

六、結(jié)束語

總之，在教育改革深入發(fā)展的當(dāng)下，“真游戲”模式在幼兒教育中展現(xiàn)出其獨(dú)特魅力，是幼兒自主探索、快樂成長的樂園，也是教師智慧引導(dǎo)、精心培育的沃土。通過注重“真游戲”園本教研活動(dòng)的開展，組織以幼兒為主導(dǎo)的游戲活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)游戲場(chǎng)景，打造沉浸式環(huán)境，并鼓勵(lì)教師細(xì)致觀察與智慧引導(dǎo)，以及強(qiáng)化游戲反饋與正面評(píng)價(jià)等，共同為幼兒的全面發(fā)展鋪設(shè)一條星光璀璨的道路，使每一個(gè)幼兒都能自由奔跑、勇敢探索并綻放出屬于自己的光彩。

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