地球表面形態(tài)作為自然地理環(huán)境的重要組成部分，不僅承載著地球歷史的印記，也是人類活動(dòng)與自然相互作用的直觀體現(xiàn)。問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)其批判性思維與合作能力，提升其地理核心素養(yǎng)。本節(jié)課將深入探索地球表面形態(tài)中兩大獨(dú)特的地貌類型——喀斯特地貌與海岸地貌，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教材分析

本文以湘教版必修第一冊(cè)第二章地球表面形態(tài)第三節(jié)“喀斯特、海岸和冰川地貌”為例，聚焦于喀斯特地貌和海岸地貌兩大核心板塊。教材以豐富的圖文資料系統(tǒng)介紹了喀斯特地貌的形成機(jī)制、典型特征、分布區(qū)域及對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)詳細(xì)闡述了海岸地貌的類型、成因、動(dòng)態(tài)變化及其對(duì)海岸線演化的作用；注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)等手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地貌形態(tài)的形成與演變規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建完整的地貌知識(shí)體系奠定了重要基礎(chǔ)。教材內(nèi)容既注重理論知識(shí)的科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)性，為開展問(wèn)題式教學(xué)提供了豐富的素材和依據(jù)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些關(guān)于地球內(nèi)外力作用的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的地理思維能力和空間想象能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。且學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇獨(dú)特的地理景觀有濃厚興趣。然而對(duì)于喀斯特地貌和海岸地貌的具體形成過(guò)程、典型特征以及在不同區(qū)域的分布差異等內(nèi)容，學(xué)生多停留在表面認(rèn)知階段，缺乏深入、系統(tǒng)的理解。在學(xué)習(xí)方法上，部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主探究能力和問(wèn)題解決能力有待提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）綜合思維

學(xué)生能夠理解并分析喀斯特地貌和海岸地貌的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到這兩種地貌是自然地理環(huán)境中巖石圈、水圈、大氣圈等相互作用的結(jié)果，能夠?qū)Ρ确治鏊鼈兊漠愅约芭c其他自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)的相互聯(lián)系。

（二）地理實(shí)踐力

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠提升地理觀察、地理調(diào)查和地理問(wèn)題解決的能力，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中應(yīng)用地理知識(shí)，增強(qiáng)地理實(shí)踐操作的技能。

（三）區(qū)域認(rèn)知

學(xué)生能夠識(shí)別并描述喀斯特地貌和海岸地貌的主要特征，理解它們?cè)诓煌乩韰^(qū)域中的分布規(guī)律，以及這些地貌對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動(dòng)的影響，從而形成對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知和分析能力。

（四）人地協(xié)調(diào)觀

通過(guò)探討人類活動(dòng)對(duì)地貌的影響，以及地貌對(duì)人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)的反作用，學(xué)生能夠樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念，理解人與自然和諧共生的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)的價(jià)值觀。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

（播放紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》部分片段）

教師：好了，視頻看完了，大家是不是被這些奇妙的地貌景觀深深吸引了呢？現(xiàn)在假如你們是一個(gè)地理紀(jì)錄片制作團(tuán)隊(duì)，今天接到了一個(gè)任務(wù)，要拍攝一部關(guān)于喀斯特地貌和海岸地貌的紀(jì)錄片。在開始拍攝之前，我們需要對(duì)這兩種地貌有深入的了解。那么大家對(duì)喀斯特地貌和海岸地貌有哪些認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生1：我知道桂林山水是喀斯特地貌，有很多奇特的山峰。

學(xué)生2：海岸地貌應(yīng)該就是海邊的沙灘那些吧。

學(xué)生3：我聽說(shuō)喀斯特地貌地下有溶洞，里面有鐘乳石。

（設(shè)計(jì)意圖：以拍攝紀(jì)錄片的任務(wù)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，將學(xué)生置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生對(duì)喀斯特地貌和海岸地貌的好奇與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。）

（二）探究新知，明確目標(biāo)

◎探究一：喀斯特地貌探究

課件展示喀斯特地貌的圖片：云南石林和貴州溶洞。（如圖2、圖3）

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些喀斯特地貌的圖片，說(shuō)說(shuō)喀斯特地貌有哪些顯著的特征。

學(xué)生4：我看到那些山峰都很陡峭，而且形狀很奇特，有的像柱子。

學(xué)生5：地上有很多大坑，應(yīng)該是溶洞的入口。

學(xué)生6：溶洞里面的鐘乳石形狀各異，有的像瀑布一樣。

教師：非常好，觀察得都很仔細(xì)?？λ固氐孛驳乇砥閸绮黄?，有峰林、峰叢、孤峰等形態(tài)，地下多溶洞、地下河等。這些獨(dú)特的地貌形態(tài)是其區(qū)別于其他地貌的重要標(biāo)志。

教師：那喀斯特地貌是如何形成的呢？我們知道石灰?guī)r是喀斯特地貌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，那石灰?guī)r有什么特性呢？

學(xué)生7：是不是比較堅(jiān)硬？

學(xué)生8：我覺(jué)得它可能容易被侵蝕。

教師：石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，可溶于水。同學(xué)們可以思考一下，當(dāng)石灰?guī)r遇到含有二氧化碳的水時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢？這種反應(yīng)對(duì)喀斯特地貌的形成有何影響？大家可以分組討論一下。

（學(xué)生分組討論）

學(xué)生9：我們組覺(jué)得會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，石灰?guī)r會(huì)被溶解一部分。

學(xué)生10：這樣長(zhǎng)期下去，巖石就會(huì)被溶蝕出各種形狀，像溶洞就是慢慢溶蝕擴(kuò)大的。

教師：我們知道石灰?guī)r的碳酸鈣與水和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸氫鈣，碳酸氫鈣是可溶于水的，這就意味著巖石被逐漸溶解。那大家想一想：在什么樣的氣候條件下，這個(gè)反應(yīng)會(huì)更容易發(fā)生呢？

學(xué)生11：應(yīng)該是降水多的地方，因?yàn)橛兴拍馨l(fā)生反應(yīng)。

學(xué)生12：還有二氧化碳含量高的地方或者溫度比較高，能讓二氧化碳在水中溶解得更多。

教師總結(jié)拓展并展示化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+H2O+CO2=== Ca（HCO3）2。石灰?guī)r地區(qū)降水豐富，二氧化碳在水中溶解形成碳酸，與石灰?guī)r發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使巖石被溶蝕，形成各種喀斯特地貌。隨著時(shí)間推移，溶蝕作用不斷進(jìn)行，溶洞不斷擴(kuò)大，地表也逐漸形成峰林等景觀。

學(xué)生13：是自然地理環(huán)境中巖石圈與水圈、大氣圈相互作用的結(jié)果，水和二氧化碳來(lái)自大氣圈和水圈，與巖石圈的石灰?guī)r發(fā)生反應(yīng)，最終塑造出了喀斯特地貌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考喀斯特地貌形成的原理，以小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維，讓學(xué)生理解自然地理要素間的相互作用。）

◎探究二：海岸地貌探究

教師展示海岸地貌的圖片：沙灘海岸、海蝕崖。（如圖4、圖5、圖6）

教師：你覺(jué)得海岸地貌有哪些主要類型？它們的形態(tài)有何特點(diǎn)？

學(xué)生1：有沙灘，很平緩，是海浪把沙子堆積起來(lái)的。

學(xué)生2：還有那種很陡峭的崖壁，是海蝕崖，是被海浪沖出來(lái)的。

學(xué)生3：海蝕柱也很特別，是獨(dú)立在海邊的柱子形狀。

教師：沒(méi)錯(cuò)，海岸地貌主要有海蝕地貌，如海蝕崖、海蝕柱等，海積地貌如沙灘、沙壩等。海蝕地貌是海浪侵蝕作用形成，形態(tài)較為陡峭；海積地貌是海浪堆積作用形成，較為平緩。那同學(xué)們想一想，為什么在同一個(gè)海岸地區(qū)，會(huì)同時(shí)出現(xiàn)海蝕地貌和海積地貌呢？那海浪是如何塑造這些海岸地貌的呢？

學(xué)生分組用沙盤和模型來(lái)模擬海浪如何塑造海岸。

學(xué)生4：我們小組發(fā)現(xiàn)，海浪一次次地沖擊著沙岸，每次退去時(shí)都帶走了一些沙子，特別是在斜坡較陡的地方，海浪的沖刷力更強(qiáng)，很快就形成了明顯的凹槽，就像自然界的海蝕溝一樣。

學(xué)生5：對(duì)，而且我們注意到，在海浪沖擊較弱或者是有障礙物阻擋的地方，沙子逐漸堆積起來(lái)，形成了小沙灘。特別是在模擬的河口附近，由于我們加入了更多的小石子和細(xì)沙，模擬了河流帶來(lái)的沉積物，結(jié)果在那里形成了一個(gè)小型的沙壩。

學(xué)生6：我們組發(fā)現(xiàn)海浪的侵蝕和堆積作用并不是孤立的，而是相互影響、相互制約的。

教師：非常棒！海浪的沖擊力、巖石或沙地的性質(zhì)、斜坡的坡度，以及是否有其他物質(zhì)如河流沉積物的加入，這些因素都共同作用于海岸線的變化，塑造了多樣的海岸地貌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析海岸地貌形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自然地理要素的相互關(guān)系。）

◎探究三：喀斯特地貌與海岸地貌的對(duì)比與聯(lián)系

教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)喀斯特地貌和海岸地貌都有了一定了解，那么，回到我們紀(jì)錄片的拍攝任務(wù)上，大家思考一下，如何讓觀眾直觀感受到它們的獨(dú)特之處和相互之間的關(guān)聯(lián)呢？

學(xué)生1：可以對(duì)比兩者的異同。

教師：非常棒！那么大家思考一下，這兩種地貌有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（學(xué)生分組討論）

學(xué)生2：都有水參與，不同點(diǎn)是喀斯特地貌是石灰?guī)r被溶蝕，海岸地貌是海浪對(duì)巖石的作用。

學(xué)生3：喀斯特地貌在陸地上，海岸地貌在海邊。

教師：那從自然地理要素相互作用的角度來(lái)看，它們還有哪些相同點(diǎn)呢？

學(xué)生4：都和地球外部的能量有關(guān)，喀斯特地貌的溶蝕靠水和大氣中的二氧化碳，海岸地貌靠海浪，海浪的能量也來(lái)自大氣運(yùn)動(dòng)等。

教師：對(duì)。它們都受到水的作用，且都是自然地理環(huán)境中巖石圈、水圈、大氣圈等相互作用的結(jié)果，能量都主要來(lái)源于地球外部。不同點(diǎn)在于喀斯特地貌主要是地表水和地下水對(duì)石灰?guī)r的溶蝕作用，而海岸地貌主要是海浪對(duì)巖石的侵蝕和堆積作用。在地貌形態(tài)上，喀斯特地貌多為峰林、溶洞、地下河等奇特景觀，海岸地貌則與海洋緊密相連，有海蝕崖、沙灘等獨(dú)特形態(tài)。（如表1）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)兩種地貌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地把握兩種地貌的本質(zhì)特征。）

（三）作業(yè)布置

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)喀斯特地貌和海岸地貌有了深入的了解。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)思考，你們還能想到哪些與地貌形成緊密相關(guān)的自然現(xiàn)象或者人類活動(dòng)？不妨大膽地將它們?nèi)谌肽銈兊募o(jì)錄片腳本。

學(xué)生1：風(fēng)也可以塑造地貌，比如風(fēng)蝕地貌，就像沙漠里的沙丘和風(fēng)蝕柱。

學(xué)生2：還有人類活動(dòng)，如修建水庫(kù)、挖礦等，也會(huì)對(duì)地貌產(chǎn)生影響。

學(xué)生3：河流在流動(dòng)過(guò)程中會(huì)不斷侵蝕河床和河岸，形成河谷、河漫灘地貌。河流還會(huì)攜帶泥沙，在下游沉積形成沖積平原，華北平原就是黃河沉積形成的。

（學(xué)生陸續(xù)分享對(duì)自己腳本的創(chuàng)意與想法）

教師：大家的創(chuàng)意都非常精彩！你們已經(jīng)能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)與其他自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)了。這種思考方式非常寶貴，要繼續(xù)保持。老師期待在下節(jié)課看到你們更加完善、更富有創(chuàng)意的紀(jì)錄片腳本。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)相聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的地理視野，深化他們對(duì)喀斯特地貌和海岸地貌的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)他們的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。）

五、教學(xué)反思

此次教學(xué)讓我深刻感悟到，將問(wèn)題作為教學(xué)的核心驅(qū)動(dòng)力，對(duì)激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生深度探究具有不可估量的價(jià)值。本節(jié)課圍繞喀斯特地貌與海岸地貌設(shè)計(jì)了一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈：“喀斯特地貌有哪些顯著的特征？”“那大家想一想，在什么樣的氣候條件下，這個(gè)反應(yīng)會(huì)更容易發(fā)生呢？”等等。這些問(wèn)題不僅有效地引領(lǐng)學(xué)生從表象走向本質(zhì)，理解了地貌形成的復(fù)雜機(jī)制，還極大地提升了學(xué)生的綜合思維與地理實(shí)踐力。

教師通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)成功創(chuàng)造了以學(xué)生為中心、充滿探索氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以模擬紀(jì)錄片制作的情境為主線，通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)串聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，有效促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。特別是喀斯特地貌形成機(jī)制的探討，以及海岸地貌模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生展現(xiàn)出的合作精神與創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了問(wèn)題式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生潛能方面的顯著優(yōu)勢(shì)。未來(lái)，我將繼續(xù)深化問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)踐，更加注重問(wèn)題的科學(xué)性與層次性，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)估，同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓地理教學(xué)更加生動(dòng)、有效，真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。

問(wèn)題式教學(xué)以其獨(dú)特的魅力拓寬了學(xué)生的地理視野，不僅加深了學(xué)生對(duì)喀斯特地貌與海岸地貌的理解，更重要的是培養(yǎng)了他們的地理核心素養(yǎng)與問(wèn)題解決能力。

（作者單位：武山縣第二高級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛