【摘" 要】 課程改革為初中物理教學(xué)樹立了創(chuàng)新的標(biāo)桿，倡導(dǎo)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教材知識(shí)的局限，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理和勇于探索的思維方式。隨著初中物理教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)方法日益注重激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。以趣味性為核心的教學(xué)策略，是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求，它有助于點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提升物理課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué);初中物理;課堂教學(xué)

在初中學(xué)科體系中，物理學(xué)科與自然現(xiàn)象和日常生活緊密相連，蘊(yùn)含著眾多物理規(guī)律和原理。然而，物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且廣泛，包含許多抽象概念，這給學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而削弱其對(duì)物理學(xué)科的興趣。趣味化教學(xué)方式貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)物理課程的吸引力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并激發(fā)他們積極探索自然和生活中的物理知識(shí)，從而消除學(xué)生的消極情緒。因此，初中物理教師應(yīng)高度重視趣味化教學(xué)方式的應(yīng)用，推動(dòng)物理教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與進(jìn)步。

一、初中物理開展趣味教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中學(xué)生探究物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)為積極向上的精神面貌、飽滿熱烈的情緒以及充沛的情感體驗(yàn)。因此，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)的首要目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法往往固定而單調(diào)，注重知識(shí)的灌輸和能力的提高，卻忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生長(zhǎng)期處于壓力之下，容易產(chǎn)生消極情緒，影響心理健康，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。初中物理教師采用趣味化為主導(dǎo)的物理教學(xué)方法，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)W生感興趣的元素，并尋找這些元素與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及課堂互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，將趣味化元素融入課前引導(dǎo)，為物理課堂注入新的活力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局。這不僅使物理學(xué)習(xí)變得更加有趣，也有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于提高物理教學(xué)的效率

學(xué)生參與物理課堂的積極性是影響其物理學(xué)習(xí)成效和教學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，教師在初中物理教學(xué)中致力于營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要加快理論信息的傳遞速度，還需確保學(xué)生能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握物理概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師采用趣味化教學(xué)的方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。趣味化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、整合教材資源。這既滿足了初中學(xué)生的發(fā)展階段特征和物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，又在確保教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)了學(xué)生的情緒和參與度，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、深入研究，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)并掌握科學(xué)探究的技巧。通過(guò)采用趣味化教學(xué)方法，教師可以提升學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也有效地提高了初中物理課程的教學(xué)效率。

二、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

首先，物理學(xué)科的教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)緊張，然而，在初中階段，物理教學(xué)需要學(xué)生深入理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)眾多。如果教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足，學(xué)生將難以有效地鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)不斷涌現(xiàn)的新概念。教師在有限的課時(shí)資源下，需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，為了保證教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的深度和質(zhì)量可能會(huì)受到影響。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)壓力較大，而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握也僅停留在表面，學(xué)習(xí)過(guò)程較為艱難。

其次，在物理教學(xué)中，由于教育設(shè)施的不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作難以實(shí)施。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究和領(lǐng)悟物理原理。如果僅依靠教師的理論講解，學(xué)生對(duì)抽象物理概念的理解將面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高物理教學(xué)效果具有重要意義。然而，許多學(xué)校缺乏先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施陳舊，導(dǎo)致許多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開展，這削弱了物理教學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間。盡管當(dāng)前課程改革與素質(zhì)教育已廣泛實(shí)施多年，但中高考依然被視為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，決定著教學(xué)的重點(diǎn)。在此背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間變得極為有限。學(xué)校安排的課程表繁重，教師教學(xué)占據(jù)了大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏自主探索知識(shí)的時(shí)間，只能順應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，這會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、初中物理課堂的趣味化教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中物理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，構(gòu)建一個(gè)既科學(xué)又高效、生動(dòng)且直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)情境與教學(xué)任務(wù)緊密對(duì)應(yīng)，與教育目標(biāo)緊密相連，充分重視物理教學(xué)的效果與目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供具有沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的教學(xué)效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的教學(xué)情境，拓寬教育視野，同時(shí)巧妙融入物理知識(shí)，達(dá)成教育目標(biāo)。這樣不僅能完成任務(wù)，還能賦予學(xué)習(xí)過(guò)程活潑有趣的體驗(yàn)，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的吸引力。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的恰當(dāng)配置，確保教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“質(zhì)量與密度”的教學(xué)時(shí)，本單元包含質(zhì)量、密度、測(cè)量液體和固體的密度、密度的應(yīng)用四部分，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及大量的公式計(jì)算。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先分組并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)公式;預(yù)習(xí)階段結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成公式推導(dǎo)，并確保學(xué)生理解每個(gè)步驟的含義，然后幫助學(xué)生將自行推導(dǎo)的成果與教材內(nèi)容進(jìn)行比較，并在小組間進(jìn)行交流;在課程講解階段，再為學(xué)生答疑解難。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組合作情境，促進(jìn)學(xué)生在合作與交流中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作學(xué)習(xí)能力。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生參與

在進(jìn)行初中物理的趣味化課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的認(rèn)知技巧，幫助學(xué)生建立對(duì)物理知識(shí)更深層次的理解和領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)課堂上所涉及的主題進(jìn)行深入研究和探討，發(fā)掘教學(xué)主題與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。通過(guò)將抽象的物理概念與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和掌握物理知識(shí)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生熟練運(yùn)用物理知識(shí)，在實(shí)際生活中體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究當(dāng)前的知識(shí)話題，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生的問題分析、處理和探索技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“升華與凝華”的教學(xué)時(shí)，教師可以選取學(xué)生日常生活中的教育資源。將“下雪與化雪”融入物理知識(shí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)適合學(xué)生理解能力的展示活動(dòng)，并通過(guò)詳細(xì)且趣味性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。教師可以運(yùn)用日常生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解：為什么冬天化雪的時(shí)候比下雪時(shí)冷？通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生將對(duì)“升華吸熱、凝華放熱”的主題有更深入的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生在趣味化的環(huán)境中獲取所需的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也能清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與物理知識(shí)之間的密切聯(lián)系，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）利用物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行趣味擴(kuò)展

在初中物理課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一環(huán)。由于物理學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性，單純依賴文字描述往往難以清晰表達(dá)，因此教師需要利用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)提高描述的準(zhǔn)確度。實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了初中物理課程的重要組成部分，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這充分證明了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵作用。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中物理教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及設(shè)備的局限性，許多學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)，只能由教師進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀察。雖然這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育模式能迅速吸引學(xué)生的注意，但長(zhǎng)期下去，學(xué)生的專注度可能會(huì)逐漸降低，部分學(xué)生甚至?xí)M(jìn)行與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期。因此，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的吸引力。

例如，在進(jìn)行“二力平衡”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“趣味拔河”實(shí)驗(yàn)：在繩子的另一端綁上桌椅等物品，讓學(xué)生嘗試將繩子拉過(guò)紅線。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)紅線位于中間時(shí)，繩子處于平衡狀態(tài)。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“二力平衡”的概念會(huì)有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。這種趣味化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式使得物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充滿了吸引力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅掌握了理論知識(shí)，還通過(guò)觀察和操作，直觀地感受到了物理現(xiàn)象。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，使他們對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的熱情和興趣。同時(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育信息化背景下，教師開始積極利用信息技術(shù)手段來(lái)開展物理教學(xué)活動(dòng)，有效地改變了傳統(tǒng)物理課程中單調(diào)乏味的教學(xué)模式，使物理課堂變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠極大地提升物理教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助各種形式的教學(xué)資源和素材，如靜態(tài)的文字描述、生動(dòng)的圖像展示、動(dòng)態(tài)的聲音效果以及直觀的影像資料等，以多種感官的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。學(xué)生不僅能夠通過(guò)視覺和聽覺等多種感官來(lái)接收和理解知識(shí)，還能夠更加直觀地感受到物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而提高物理學(xué)習(xí)的實(shí)際性、直接性和趣味性。此外，信息技術(shù)的運(yùn)用還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的專注度。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍詈蛷?fù)雜的物理過(guò)程變得更加形象和具體，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。這不僅能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的理解困難，還能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)物理學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)和興趣。

例如，在進(jìn)行“彈力”教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生全面掌握力學(xué)的概念，教師可以采取視頻教學(xué)的方法。首先，教師可以為學(xué)生解釋彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，并通過(guò)觀看視頻使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到需要保持彈簧測(cè)力計(jì)與力的方向一致，從而實(shí)現(xiàn)力的精確測(cè)量。其次，教師可以使用電子白板繪制力的物理模型，通過(guò)線條的起始位置描繪出力的影響區(qū)域，按照力的流動(dòng)路徑繪制帶有箭頭的線條，箭頭的指向就是力的方向。如果在同一張電子白板上存在多個(gè)力，那么力的強(qiáng)度可以通過(guò)線條的長(zhǎng)度來(lái)表示，教師還可以在力的模型圖上標(biāo)注出力的強(qiáng)度。如果學(xué)生對(duì)教材中的牛頓第一定律理解不夠深入，教師可以在多媒體平臺(tái)上展示日常生活中的實(shí)例，使學(xué)生明白牛頓第一定律是建立在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之上，通過(guò)深入推導(dǎo)得出的，而非僅僅依賴于實(shí)驗(yàn)確認(rèn)的定律內(nèi)容。最后，通過(guò)對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)理論的闡述，學(xué)生對(duì)此有了更為透徹的理解后，教師可以向?qū)W生提問：物質(zhì)平衡與二力平衡的前提條件各是什么？學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在家中尋找與物質(zhì)平衡狀況相關(guān)的條件，從而對(duì)此有更深入的理解。當(dāng)物質(zhì)受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果它能夠維持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么就稱之為平衡;而對(duì)作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果它們的大小相等，方向相反，作用在同一直線上，那么它們的合力為零。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)力學(xué)的概念有更深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中物理課程通常具有乏味性和單調(diào)性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而隨著物理課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，初中物理教師需要革新的教育思維，采用趣味化的教育手段，增加物理課程的吸引力。初中物理教師可以利用趣味化的教學(xué)方式，使初中物理課程更具有吸引力，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生積極深入地探索和研究物理知識(shí)，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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