【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，還要激活學(xué)生的跨文化交流意識，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。而單元作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補充，將直接影響學(xué)生對英語知識的掌握和運用，因此，教師要重視單元作業(yè)，以多元化、趣味化作業(yè)來助力學(xué)生鞏固所學(xué)，啟發(fā)思維，提升英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；單元作業(yè)；設(shè)計策略

作者簡介：張睿（1984—），女，甘肅省蘭州市第二十中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”中指出，要加強單元教學(xué)的整體性，推動實施單元整體教學(xué)［1］。而單元作業(yè)作為單元整體教學(xué)的重要一環(huán)，在整個英語學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的促進作用。單元作業(yè)，是指圍繞單元整體而設(shè)計的作業(yè)。單元作業(yè)不僅是聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的重要紐帶，也是助力學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升綜合能力、發(fā)展思維品質(zhì)的有力幫手。因此，教師要探索有效策略，巧妙設(shè)計多元化、層次化、趣味化的單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成單元作業(yè)發(fā)展英語核心素養(yǎng)。本文以人教版英語九年級全一冊Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”為例，簡要探討初中英語單元作業(yè)的設(shè)計策略，以期提升初中英語教學(xué)效果。

一、游戲型單元作業(yè)，激發(fā)英語興趣

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一項活動，也是推動課堂教學(xué)的催化劑。將游戲元素融入單元作業(yè)設(shè)計中，不僅能進一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生完善知識體系，提升英語綜合能力。因此，教師可以游戲為引，設(shè)計與單元主題有關(guān)的游戲型作業(yè)，營造活潑、快樂的氛圍，助力學(xué)生進一步鞏固所學(xué)，掌握語言運用技巧，發(fā)展語言能力和思維品質(zhì)。

以Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)為例。桌游是初中生常玩的游戲之一，教師基于此設(shè)計了以“traditional festival”為主題的桌游活動。首先，教師在課前準(zhǔn)備了一些卡牌?？ㄅ品譃閮刹糠?，一部分為節(jié)日卡牌，上面是各類節(jié)日的名稱，如“Dragon Boat Festival”“Halloween”等，另一部分為節(jié)日活動卡牌，上面是與節(jié)日對應(yīng)的活動、習(xí)俗、美食、故事傳說等內(nèi)容。游戲由四名學(xué)生參與，分為三輪，四名學(xué)生分別抽取一張節(jié)日卡牌，然后再抽取一張節(jié)日活動卡牌，最后將兩張卡牌攤開，看看自己所抽取的節(jié)日卡牌與節(jié)日活動卡牌是否對應(yīng)，并說明理由。若是不對應(yīng)，學(xué)生需說出正確的節(jié)日名稱或節(jié)日活動。

教師鼓勵學(xué)生在表達(dá)時使用“This is correct/ incorrect.”“Why is that correct/ incorrect？”“what do you know about...”等句型進行問答。比如，有學(xué)生抽到了圣誕節(jié)的卡牌，抽到的節(jié)日活動卡牌內(nèi)容卻是“吃月餅”，于是，他這樣表達(dá)：“This is incorrect.”。其他學(xué)生追問：“Why is that incorrect？”。他回答：“Because mooncakes are eaten in the Mid-Autumn Festival.”。其他學(xué)生繼續(xù)追問：“What do you know about Christmas？”。他回答：“Christmas in the West， people will generally decorate the Christmas tree， sing Christmas songs， waiting for Santa Claus to send gifts.”。游戲結(jié)束之后，教師計算總得分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲勝。

這樣充滿趣味的游戲型作業(yè)，不僅能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進一步加深學(xué)生對單元詞匯和句型的理解，從而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

二、分層型單元作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握程度是不一致的，有的學(xué)生理解得較快、較深，而有的學(xué)生則理解得較慢、較淺。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，教師應(yīng)該因材施教，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計分層次的單元作業(yè)。比如：針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識；而針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師則可以設(shè)計挑戰(zhàn)型作業(yè)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和提升，確保每個學(xué)生都能獲得不同程度的提升和發(fā)展［2］。

以Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)為例。教師在完成初步的教學(xué)之后，設(shè)計了一個課堂練習(xí)活動，以此初步評估學(xué)生的知識掌握情況，然后再依據(jù)每個學(xué)生的綜合水平、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計分層型作業(yè)。作業(yè)分為以下三個層次。

第一層次：基礎(chǔ)型作業(yè)。學(xué)生需根據(jù)要求完成有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日知識的填空題，如“On the Dragon Boat Festival， people will pack ？”“On the Mid-Autumn Festival， people will eat ？”等。這些題目基本涵蓋了本單元的新詞匯和新短語，比較適合基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生完成，主要發(fā)揮鞏固基礎(chǔ)知識的作用。第二層次：延展型作業(yè)。學(xué)生要結(jié)合本單元所學(xué)的知識點，用英語將“Chang'e flies to the moon”“Houyi shoots the Sun”等經(jīng)典傳說完整復(fù)述出來。這類作業(yè)適合基礎(chǔ)中等的學(xué)生完成。在復(fù)述的過程中，學(xué)生不僅能進一步鞏固所學(xué)知識，還能增強表達(dá)能力和想象力。第三層次：挑戰(zhàn)型作業(yè)。學(xué)生可選擇組成表演小組，演繹傳統(tǒng)故事，也可以選擇寫一篇以“My favorite traditional festival”為主題的小短文。表演作業(yè)要求學(xué)生能夠熟練地用英語表達(dá)，英語寫作則能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力。這類作業(yè)適合英語水平較高的學(xué)生完成。

在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提供指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，都能在完成作業(yè)的過程中獲得滿足感和成就感。

三、思維導(dǎo)圖型單元作業(yè)，完善知識體系

思維導(dǎo)圖是初中英語教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)輔助工具，它以單元核心知識點為中心進行拓展延伸，能夠?qū)?fù)雜的單元知識點直觀、清晰地呈現(xiàn)出來，具有較強的直觀性、系統(tǒng)性和層次性，便于學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識［3］。因此，在進行單元作業(yè)設(shè)計時，教師可以借助思維導(dǎo)圖來設(shè)計作業(yè)，要求學(xué)生在課后以思維導(dǎo)圖的形式，將課堂所學(xué)的詞匯、句型、短語等內(nèi)容系統(tǒng)化地梳理出來。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，理清知識點間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維等。

例如，Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的單元主題是“Traditional festival（傳統(tǒng)節(jié)日）”，單元中的多個板塊講述了一些中西方傳統(tǒng)節(jié)日故事，囊括了大量的詞匯、語法和句型等知識。為了讓學(xué)生更加深入地理解和掌握這些知識點，教師布置了思維導(dǎo)圖型作業(yè)，要求學(xué)生以三人為一組，在課后繪制一幅詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，介紹中西方傳統(tǒng)節(jié)日。

學(xué)生對這一作業(yè)十分感興趣，紛紛積極投入其中。比如，有的小組先開展了一場作業(yè)討論會，小組成員一起梳理本單元提到的傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)信息，然后進行詳細(xì)的分工，由一人負(fù)責(zé)搜集關(guān)于節(jié)日的習(xí)俗、來源、背景故事、美食等資料，一人負(fù)責(zé)資料的分類歸納，一人負(fù)責(zé)思維導(dǎo)圖的設(shè)計和繪制，最終他們呈現(xiàn)了一幅樹狀思維導(dǎo)圖。這幅思維導(dǎo)圖將“Traditional festival”作為中心詞，圍繞這個中心詞延伸出兩個板塊，分別是“Chinese traditional festival”和“Western traditional festival”。這兩大板塊再延伸出幾個分支，分別介紹中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日下方詳細(xì)介紹與節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗、食物、傳說等內(nèi)容。比如：“Mid-Autumn Festival”的相關(guān)信息包括“mooncake”“Chang'e flies to the moon”等內(nèi)容；“Dragon Boat Festival”的相關(guān)信息包括“Rice dumpling”“Dragon-boat racing”等內(nèi)容。最后，學(xué)生們還發(fā)散思維，討論了一些教材未提及的傳統(tǒng)節(jié)日，并將其加入思維導(dǎo)圖中，作為拓展延伸部分。如此一來，一份詳細(xì)而直觀的思維導(dǎo)圖作業(yè)就完成了。

在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅再次梳理和鞏固了單元核心知識點，還進一步理解了單元主題的內(nèi)涵。同時，學(xué)生通過與同學(xué)進行交流互動，學(xué)會從多個不同的角度思考和討論問題，發(fā)散思維，有助于實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面提升。

四、實踐型單元作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新思維

實踐型作業(yè)是作業(yè)設(shè)計中常見的一種形式。通過實踐，學(xué)生不僅能更好地內(nèi)化英語知識，還能有效鍛煉口語交際能力和寫作能力。同時，富有創(chuàng)意的實踐型作業(yè)能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計實踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中提升英語核心素養(yǎng)。

以Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)為例。教師在授課結(jié)束后，布置了一項課后實踐作業(yè)，作業(yè)分為兩部分。

作業(yè)的第一部分為基礎(chǔ)的調(diào)查任務(wù)。學(xué)生需要組成調(diào)查小組，通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等方式收集相關(guān)信息，對比中西方傳統(tǒng)節(jié)日的異同點。比如，有的小組就制作了一份英文的調(diào)查問卷，分發(fā)給班級的同學(xué)、學(xué)校的教職工等，讓他們填寫。問卷包含“Do you know what traditional festivals there are in our country？”“Do you know the traditional festivals in the West？”等問題。小組學(xué)生將收集到的信息進行梳理、歸納，從傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展、習(xí)俗、社會功能、美食、故事傳說等多個方面對中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化進行對比分析，并制作幻燈片呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果［4］，在成果展示會上進行展示說明。這樣一來，學(xué)生不僅能更深入地掌握單元知識，還能深刻認(rèn)識到中西方文化的差異，了解不同國家的風(fēng)土人情，從而形成國際視野，增強跨文化交流意識。

在作業(yè)的第二部分，教師發(fā)布一則征集公告，公告內(nèi)容為：學(xué)校學(xué)生會為了豐富學(xué)生的課余活動，激發(fā)學(xué)生對節(jié)日文化的興趣，現(xiàn)征集一些有趣的新節(jié)日創(chuàng)意，并將對所征集的創(chuàng)意進行評選，最后在公告欄中展示獲選的新節(jié)日［5］。有興趣的同學(xué)可以寫一封英文郵件，說明參加的意愿，簡要概述自己所創(chuàng)設(shè)的新節(jié)日，獲得學(xué)生會認(rèn)可后，再制作手抄報，將新節(jié)日的名稱、慶祝方式、時間、節(jié)日寓意等內(nèi)容清晰展示出來。這項作業(yè)不僅考查學(xué)生的寫作能力，還考驗學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，某小組創(chuàng)設(shè)的新節(jié)日叫“Kite Festival”（風(fēng)箏節(jié)），他們的郵件內(nèi)容如下所示。

Dear Student Union leaders，

My name is Li Ming， from Class one， Grade three.Our team saw the new announcement of festival solicitation and was very interested in it.We created a new festival called\"Kite Festival\".It is on the second Sunday of April every year， because it is spring with long grass and nightingales and the weather is clear.This can not only provide students with an opportunity to relax， increase the contact between students and nature， but also promote the interaction between teachers and students， and\"kite\"also means limited freedom，occasionally give students a chance to breathe，can allow students to fly farther and higher.This is our new festival， I hope to be recognized by the leaders.

Li Ming

在這樣的實踐型作業(yè)中，學(xué)生的創(chuàng)意得以激發(fā)，寫作能力也得到鍛煉。更重要的是，他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

總之，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計是提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。以單元為單位進行作業(yè)設(shè)計，不僅能更好地聯(lián)結(jié)單元中各個板塊的知識點，增強知識點之間的聯(lián)系，起到助力學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、完善知識體系的作用，還能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的國際視野，給予學(xué)生更為豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，最終實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡瓊.課程視域下的初中英語單元作業(yè)設(shè)計實踐：以外研版教材七年級下冊第八模塊為例［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（9）：13-19.

［2］余麗文.“雙減”背景下的初中英語單元作業(yè)設(shè)計實踐探索：以Unit 6 An old man tried to move the mountains為例［J］.英語教師，2023，23（18）：165-168.

［3］彭飛.初中英語單元作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略：以譯林版英語九年級上冊Unit 3為例［J］.讀寫算，2024（31）：14-16.

［4］周智慧.淺談初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計思路：以人教版初中英語九年級全一冊Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)為例［J］.校園英語，2023（16）：118-120.

［5］贏裴.核心素養(yǎng)背景下初中英語單元作業(yè)設(shè)計策略：以仁愛版英語八年級下冊“Unit 5 Feeling Excited”為例［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（18）：102-104.