趣味性教學(xué)模式的核心策略如游戲化學(xué)習(xí)、故事講述和角色扮演，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活及個(gè)人興趣緊密結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅具有教育價(jià)值，更增添了樂趣。本文通過實(shí)地考察與實(shí)證分析，著重探討這種模式如何變革傳統(tǒng)美術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)及師生互動方式。研究進(jìn)一步分析了如何通過創(chuàng)新教學(xué)策略提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與審美鑒賞力。本次研究旨在為小學(xué)美術(shù)教育提供新的視角與方法論支持，探索教育實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展的不同可能。

趣味性教學(xué)模式相關(guān)概述

趣味性教學(xué)模式主要就是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的興趣愛好，營造一個(gè)輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與到其中，收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，并且產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上教師需要將多樣化教學(xué)手段運(yùn)用到其中，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師將會轉(zhuǎn)變自己的身份，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動，整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍。

在小學(xué)美術(shù)課堂落實(shí)趣味性教學(xué)模式，需要把聽、看、思、畫與做融合到一起，調(diào)動學(xué)生的多種感官。并且教師還可以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生代入其中，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以感悟其中的文化與內(nèi)涵，進(jìn)而整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)將會變得更加立體，學(xué)生將會產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成果。

趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的

運(yùn)用現(xiàn)狀分析

一、趣味性教學(xué)模式基礎(chǔ)認(rèn)知不足

盡管趣味性教學(xué)模式在教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用卻依舊面臨基礎(chǔ)認(rèn)知不足的挑戰(zhàn)。一方面，部分教師對此模式的認(rèn)知尚淺，往往將其誤解為僅是游戲或娛樂活動，而未能認(rèn)識到其深層的教育價(jià)值和策略性。這種表層的理解嚴(yán)重限制了趣味性教學(xué)模式的有效運(yùn)用，導(dǎo)致其潛在的教育效果未能得到充分發(fā)揮。

此外，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施趣味性美術(shù)教學(xué)活動方面常常感到力不從心。這不單是因?yàn)槿狈︶槍Υ祟惤虒W(xué)法的專業(yè)培訓(xùn)，更因?yàn)楝F(xiàn)行的教育體系和資源配備未能滿足趣味性教學(xué)的具體需求。教師們在開展美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)實(shí)踐中，往往會受到多重阻力影響，很多人認(rèn)為這樣的教學(xué)方式嚴(yán)肅性不足，教學(xué)效果差，學(xué)生們無法提升美術(shù)核心素養(yǎng)。由此可見，基礎(chǔ)認(rèn)知不足會導(dǎo)致教師在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)存在困難。

二、趣味性教學(xué)模式應(yīng)用缺乏創(chuàng)新

趣味性教學(xué)模式可以在輕松愉悅的課堂中激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，但在實(shí)踐過程中，缺乏創(chuàng)新的趣味性教學(xué)模式可能會導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。具體而言，許多教師傾向于重復(fù)使用那些已被驗(yàn)證為有效的教學(xué)方法，而不是根據(jù)學(xué)生的具體需求和興趣定制新穎的教學(xué)內(nèi)容。這種做法也致使教學(xué)內(nèi)容及活動缺乏新意，從而削弱了學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)動力。

教育體制和課程結(jié)構(gòu)的僵化同樣限制了教師嘗試新方法的可能性。在眾多學(xué)校中，標(biāo)準(zhǔn)化的課程和評估體系一定程度上限制了教師的創(chuàng)新性。盡管趣味性教學(xué)模式理論上倡導(dǎo)創(chuàng)新與個(gè)性化，現(xiàn)實(shí)操作中卻常常難以突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，這使得該模式在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)際效果受限。

三、趣味性教學(xué)模式和美術(shù)課堂融合不足

趣味性教學(xué)模式理論上具有巨大發(fā)展?jié)摿?，可以通過創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)意和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂中，將這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)美術(shù)教育有效結(jié)合仍面臨諸多挑戰(zhàn)。開展趣味性教學(xué)模式，需要教師們自身具備一定的靈活性和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生成長需求和審美趣味的美術(shù)教學(xué)活動。實(shí)際開展過程中，教師們往往囿于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致趣味性教學(xué)和美術(shù)課堂融入不夠。此外，對于改變使用已久的教學(xué)方法，教師可能感到不適應(yīng)或缺乏信心，這也一定程度上限制了趣味性教學(xué)模式的深入應(yīng)用和普及。

傳統(tǒng)美術(shù)課程的固有結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置在一定程度上限制了趣味性教學(xué)模式的開展。傳統(tǒng)美術(shù)教育通常強(qiáng)調(diào)技能和技巧的學(xué)習(xí)，而趣味性教學(xué)模式則更側(cè)重于享受學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)創(chuàng)意的發(fā)展，這兩者之間的目標(biāo)和方法可能存在沖突。若課程設(shè)計(jì)無法靈活調(diào)整以支持更多的實(shí)驗(yàn)和探索活動，趣味性教學(xué)的實(shí)施便會受阻。

趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的

運(yùn)用策略分析

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想繪畫

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引入趣味性教學(xué)模式的一種行之有效的策略就是創(chuàng)造充滿趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情。通過設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的教學(xué)活動，學(xué)生可以在輕松的游戲和探索過程中自然而然地掌握美術(shù)知識和技能。例如，教師可以設(shè)置以“海底世界”或“太空探險(xiǎn)”為主題的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思自己腦海中的場景。借助情境化的美術(shù)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)其完成最終的藝術(shù)表達(dá)。生動又形象的主體性創(chuàng)作，或借助生動的角色扮演，不僅豐富了學(xué)生的繪畫內(nèi)容，也加深了其作品的情感層次和個(gè)性化表達(dá)。

誠然，小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)情境建設(shè)離不開教師出色的創(chuàng)意和對教學(xué)資源的靈活運(yùn)用。借助多媒體工具如幻燈片、音樂和視頻，美術(shù)課堂的情境往往會更有感染力和吸引力。巧妙設(shè)計(jì)互動活動，例如小組討論和合作繪畫，不僅促進(jìn)了學(xué)生間的社交互動，也提高了他們對美術(shù)活動的整體參與度和滿意度。如此一來，學(xué)生們在美術(shù)課的活躍度大幅提升的同時(shí)，美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力也會大幅提升，小學(xué)美術(shù)教學(xué)將更加生動和有效。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升美術(shù)教育趣味性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，整合現(xiàn)代信息技術(shù)是提升教學(xué)趣味性的關(guān)鍵策略之一。通過引入各種數(shù)字工具和平臺，教師能夠創(chuàng)造出更豐富和生動的教學(xué)環(huán)境，從而大幅增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用平板電腦、智能手機(jī)和電腦軟件等電子設(shè)備，學(xué)生能夠嘗試數(shù)字繪畫、3D建模或動畫制作等現(xiàn)代藝術(shù)形式，這些是傳統(tǒng)繪畫方式無法提供的獨(dú)特體驗(yàn)。

信息技術(shù)的運(yùn)用還包括通過在線協(xié)作工具增強(qiáng)學(xué)生間以及師生間的互動與合作。通過設(shè)立在線平臺，學(xué)生可以上傳并分享自己的藝術(shù)作品，同學(xué)間可以進(jìn)行互評和討論，這不僅增加了作品的可見性，還促進(jìn)了學(xué)生間的交流與批判性思維的發(fā)展。要成功實(shí)施這一教學(xué)策略，教師需要掌握必要的技術(shù)知識和具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，在課程開設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)為教師提供必要的技術(shù)培訓(xùn)和資源支持，確保教師能夠有效地整合和利用這些先進(jìn)技術(shù)。此外，鑒于技術(shù)設(shè)備可能涉及較高的成本，學(xué)校也需要作出相應(yīng)的投資和資源配置，以確保所有學(xué)生都能公平地接觸和使用這些教學(xué)工具。通過這些措施，現(xiàn)代信息技術(shù)能極大地豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與感，從而有效提升教育質(zhì)量。

三、設(shè)置趣味教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作樂趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，設(shè)定引人入勝的趣味教學(xué)主題也是極有效的一種教學(xué)策略，它能顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與積極性。主題的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的年齡、興趣以及文化背景相匹配，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和藝術(shù)表達(dá)能力。例如，設(shè)立與節(jié)日、當(dāng)?shù)匚幕蛄餍形幕嚓P(guān)的主題不僅可以引起學(xué)生的共鳴，而且能激勵他們投入創(chuàng)作中。

為了保證趣味主題在美術(shù)課堂設(shè)計(jì)中的作用，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和材料，使學(xué)生在探索各種主題時(shí)能夠嘗試使用不同的繪畫和手工藝技術(shù)。比如，在探討自然主題時(shí)，學(xué)生可以通過水彩、粉彩、剪紙等多種材料來描繪他們對自然景觀的感知和理解。借助生動材料的融入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)技能，還加深了他們對美術(shù)學(xué)科的整體理解和興趣。為了維持教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和動態(tài)性，教師需定期更新教學(xué)主題，引入新元素和活動，以防內(nèi)容重復(fù)而讓學(xué)生感到厭倦。通過持續(xù)更新美術(shù)課堂的教學(xué)主題和方法，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造靈感，從而顯著提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、舉辦美術(shù)競賽，活躍美術(shù)課堂氛圍

美術(shù)競賽作為一種教學(xué)策略，能顯著提升課堂氛圍和學(xué)生的參與度。通過定期舉辦校內(nèi)或區(qū)域性的美術(shù)競賽，教師不僅能激勵學(xué)生展示其藝術(shù)才能，還可以鼓勵其在競爭與合作中不斷學(xué)習(xí)和成長。這類競賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示其創(chuàng)造力和技能的舞臺，同時(shí)也是他們獲得外部反饋和認(rèn)可的絕佳機(jī)會。

五、開展實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力

在小學(xué)美術(shù)課堂落實(shí)趣味性教學(xué)模式，教師需要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，積極主動參與到其中，探索多樣化的美術(shù)表現(xiàn)形式。在良好的氛圍下，學(xué)生審美能力以及創(chuàng)造美的能力都將得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

比如在進(jìn)行年文化這一部分教學(xué)的過程中，教師可以將年畫以及剪紙等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容貫穿其中，并且為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生自己動手去操作剪出一個(gè)年年有余的窗花。學(xué)生將會通過剪紙創(chuàng)作出各種各樣的窗花，感受到美術(shù)所具有的魅力。小小剪紙有生活的味道，不僅使小學(xué)生更好地感受到了藝術(shù)魅力，而且還激發(fā)了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和傳承民族傳統(tǒng)文化的興趣，可以更好幫助學(xué)生了解剪紙?jiān)煨蜕系奶卣?，讓學(xué)生綜合剪紙藝術(shù)的造型表現(xiàn)能力和紋樣搭配技巧，提高學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造技能，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富美術(shù)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在寓教于樂中感受傳統(tǒng)文化。在課堂結(jié)束后，教師還可以布置課后作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回到家中后與家長一起完成實(shí)踐美術(shù)活動，有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

六、組織戶外寫生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

戶外寫生是一種親近自然的方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了促使整個(gè)教學(xué)具有一定的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)從課堂的局限中脫離出來，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，建立與自然萬物的聯(lián)系，使學(xué)生更加了解自然、尊重自然。許多學(xué)校都擔(dān)心學(xué)生的安全問題不愿組織戶外活動，將學(xué)生困在校園與教室里，將會限制學(xué)生的發(fā)展。而戶外寫生使學(xué)生有更好的歷練，親近大自然，享受更多童年時(shí)光，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最終目標(biāo)。

教師可以在美術(shù)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起到周邊的公園里，使學(xué)生感受每種植物在不同的季節(jié)存在一定的區(qū)別，春天、夏天、秋天、冬天，不同的季節(jié)有不同的味道。每一種植物都值得學(xué)生用心觀察，并把它用心地畫下來。而在學(xué)生觀察與繪畫過程中，也實(shí)現(xiàn)了與大自然的深入交流。學(xué)生們將會用自己獨(dú)特的眼光與方法，去捕捉、去創(chuàng)新，在老師的精心指導(dǎo)下，將大自然中精彩的瞬間與美好，繪制成一個(gè)個(gè)奇妙的故事，享受了自由作畫的快樂。通過戶外寫生，改變了以往的“純玩”形式，將美術(shù)實(shí)踐活動融入文化知識中，讓學(xué)生親近大自然，學(xué)習(xí)更多大自然饋贈的知識，有助于加深他們與自然的親近感，培養(yǎng)學(xué)生自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此戶外活動符合趣味性教學(xué)模式的要求，不僅提升了學(xué)生對美的感受力、觀察力及表現(xiàn)力，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

趣味性教學(xué)模式為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域提供了一種具有創(chuàng)造性的實(shí)施思路，趣味性教學(xué)模式能夠顯著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)熱情。通過構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)情境、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)計(jì)引人入勝的教學(xué)主題以及舉辦激動人心的美術(shù)競賽，這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地提升了他們的藝術(shù)表達(dá)能力和審美鑒賞力。這些綜合性的措施將使美術(shù)教育不再局限于單一的技能傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)培養(yǎng)學(xué)生全面能力和人文素養(yǎng)的重要平臺。展望未來，持續(xù)地探索和優(yōu)化這些策略將成為提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）