隨著素質(zhì)教育的不斷深化與拓展，中學(xué)美術(shù)教育正逐步超越傳統(tǒng)知識傳授的框架，聚焦于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育、文化視野的拓寬以及實踐創(chuàng)新能力的提升。在教育轉(zhuǎn)型的浪潮中，美術(shù)教育憑借其獨有的魅力，成為塑造學(xué)生審美鑒賞力、激發(fā)創(chuàng)新思維及強化實踐操作能力的關(guān)鍵力量。

近年來，國家對地方美術(shù)資源的珍視與保護力度顯著增強，在此背景下，地方美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教育體系中的獨特價值日益凸顯。以陜西延安洛川為例，這片黃土高原上的文化沃土孕育了面花、剪紙、毛麻繡等豐富多彩的民間藝術(shù)形式，它們不僅展現(xiàn)了獨特的藝術(shù)風(fēng)貌，更深深植根于當?shù)孛癖姷臍v史脈絡(luò)、文化傳承、風(fēng)俗習(xí)慣與情感世界之中，是民族文化瑰寶中不可或缺的一部分。

洛川地方美術(shù)資源的特點

洛川，坐落于陜西省的北隅，這片黃土高原上的明珠不僅孕育了豐富的民俗文化，更孕育了多姿多彩的地方美術(shù)資源。從精美的刺繡到生動的剪紙，從粗獷的面花到細膩的毛麻繡，每一種藝術(shù)形式都承載著洛川人民對美好生活的向往和追求。

洛川剪紙，作為陜西省悠久歷史中一顆璀璨的民間藝術(shù)明珠，其傳統(tǒng)深遠，脈絡(luò)悠長。它是洛川婦女的拿手好戲，每逢佳節(jié)，家家戶戶都會用剪紙來美化居室，洛川剪紙的傳承人具有各自獨特的風(fēng)格，如王蘭畔的稚拙古樸、楊梅英的隨心所欲、馬秀英的貼近生活、韓菊香的穩(wěn)重敦厚等，這些剪紙作品以其簡約大膽而不失力度的線條，勾勒出飽滿且粗獷的造型，展現(xiàn)了極為寬泛的題材范疇與豐富多彩的內(nèi)容。

洛川面花，起源于民間的面食，匠心獨運地用面粉這一質(zhì)樸原料，歷經(jīng)揉捏巧妙的雕刻與細致的蒸烙等復(fù)雜工序，幻化出形態(tài)萬千、栩栩如生的藝術(shù)佳作。它深深根植于當?shù)氐臍q時節(jié)令、禮儀信仰和走親訪友的活動中，深刻體現(xiàn)了當?shù)孛癖妼τ谏畹拿篮闷碓?，是當?shù)刂匾拿袼孜幕d體。

洛川毛麻繡是在洛川剪紙、刺繡、民間畫的基礎(chǔ)上衍生出來的新的民間藝術(shù)品類，其創(chuàng)作基底選用質(zhì)樸的麻布片，巧妙運用彩色毛線與棉線作為原料，采用扎、織、繡方法制作。作品主題廣泛涉獵，內(nèi)容豐富多彩，既蘊含了剪紙藝術(shù)的精髓，又兼具刺繡工藝的雅致，作品極其鮮明的地域文化特征和濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

洛川地方美術(shù)資源在

中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的重要性

把洛川豐富的地方民間美術(shù)資源融入中學(xué)美術(shù)教育課堂中不僅能促使學(xué)生深入探索本土文化的獨特魅力，而且還能激發(fā)他們對本土文化遺產(chǎn)的深厚認同與民族自豪感。通過親身體驗，學(xué)生直觀地感受到了洛川地方美術(shù)的精髓與韻味，增強了他們的藝術(shù)鑒賞能力，啟迪了他們無限的創(chuàng)造力與想象力，同時地方美術(shù)的融入為中學(xué)美術(shù)教育注入新的活力，這一探索豐富了課程資源，強化了學(xué)生實際動手能力，推進藝術(shù)教育的改革，也是對教育部全面實施學(xué)校美育浸潤行動執(zhí)行的見證。

洛川地方美術(shù)資源在

中學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)策略

一、課前資料準備

教師在課前分析當前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，明確美術(shù)課融入地方美術(shù)資源的目的，組織專業(yè)團隊深入洛川各個地區(qū)，收集洛川面花、毛麻繡、農(nóng)民畫等藝術(shù)形式的制作工具、材料、歷史背景、制作工藝等詳細資料，與當?shù)刂耖g藝術(shù)家和傳承人進行實際訪談，了解他們的創(chuàng)作經(jīng)驗、技藝傳承現(xiàn)狀以及對教育工作的建議，再把收集的資料和訪談內(nèi)容結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程標準，編寫富有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)設(shè)計和能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與興趣的教學(xué)活動。

二、課中實踐練習(xí)

利用多媒體教學(xué)資源如視頻、圖片展示洛川剪紙、面花和農(nóng)民畫的制作技藝和作品，通過小組討論、實踐練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。以“洛川民間美術(shù)鑒賞”課程為例，該課程通過系統(tǒng)介紹洛川剪紙、面花、農(nóng)民畫等民間藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生追溯其起源、發(fā)展及變遷過程，同時深入分析每件作品所蘊含的地域特色、民俗風(fēng)情及傳承者的匠心獨運，讓學(xué)生通過地方美術(shù)多種形式的展示，全方位地感受洛川民間美術(shù)的魅力，從而增強對其藝術(shù)價值的認知與尊重。

設(shè)立有相關(guān)的實踐課堂或社團開展活動，邀請當?shù)孛耖g美術(shù)傳承人進入課堂進行現(xiàn)場演示和講解，讓學(xué)生直觀感受這些藝術(shù)形式的制作過程和技巧，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組進行實踐操作，如制作洛川面花、刺繡毛麻繡、繪制農(nóng)民畫等，教師在一旁提供必要的指導(dǎo)和幫助，以確保學(xué)生能夠在實踐環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和掌握這些藝術(shù)形式的技藝，同時啟發(fā)學(xué)生制作一些能夠表達自己思想情感的剪紙、面花或農(nóng)民畫作品。

三、課后成果展示

在完成剪紙、農(nóng)民畫等實踐課程后，教師策劃系列作品展示與交流活動，利用校園內(nèi)社交媒體平臺、展覽、微信群推廣等促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。通過這些平臺形式，學(xué)生不僅能夠展示個人創(chuàng)作成果，還能在觀摩他人作品中汲取營養(yǎng)，同時對優(yōu)秀作品進行評選與表彰，這一系列活動激發(fā)了學(xué)生積極參與的動力。

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中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與審美能力得到了顯著提升

這些豐富多樣的美術(shù)資源所展現(xiàn)的造型技藝、色彩象征、符號寓意還深刻反映著黃河地區(qū)百姓的心靈記憶和文化認同，飽含祈福納祥、趨利辟邪、生殖繁衍、生生不息的文化內(nèi)涵，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也增強了對本土文化的認知，提升了審美能力。

二、在推進學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)中成效明顯

地方美術(shù)的融合可以幫助學(xué)生認識和了解傳統(tǒng)文化，舉例來說，當學(xué)生深入了解剪紙的歷史脈絡(luò)時，他們能夠窺見不同歷史階段本地的社會風(fēng)貌和普通民眾的生活狀態(tài)，在解析刺繡圖案時能領(lǐng)略到民間文學(xué)與傳說的豐富內(nèi)涵，由此可見地方美術(shù)資源與其他學(xué)科如歷史、地理、語文等緊密交織，這種學(xué)習(xí)方式在推進學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)與提升綜合素質(zhì)過程中也起到重要作用。

三、優(yōu)質(zhì)的地方美術(shù)資源融入美術(shù)課程推動了藝術(shù)教育的改革

引入地方美術(shù)資源后，中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的模式開始轉(zhuǎn)換，教學(xué)內(nèi)容與地域特色相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新理念的實施、教學(xué)形式的拓展使老師和學(xué)生都從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下解放出來，不僅解決了美術(shù)教學(xué)中師資匱乏、形式單一的現(xiàn)狀，也響應(yīng)了教育部全面實施學(xué)校美育浸潤行動政策號召，切實把美育融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

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中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用案例

一、剪紙融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐案例

洛川剪紙作為地方特色民間美術(shù)的一部分，以其粗獷質(zhì)樸的造型與豐富深刻的寓意和內(nèi)涵深受當?shù)厝罕姷南矏?。為了讓這一傳統(tǒng)藝術(shù)走進校園、走進中學(xué)美術(shù)課堂，教師設(shè)計并組織了一系列以“洛川剪紙藝術(shù)探索”為主題的教學(xué)活動。

我們選取了延安市一中高一年級學(xué)生美術(shù)課堂，在課前準備階段，我們首先下鄉(xiāng)深入生活，走訪當?shù)刂拿耖g藝人，坐在炕頭和他們促膝攀談，或行走在田間地頭，體會和感悟他們的現(xiàn)實生活和精神世界，收集了大量的原生態(tài)第一手資料，美術(shù)教師將收集的素材進行整理篩選分析理解，梳理出其脈絡(luò)后精心設(shè)計教學(xué)方案，準備課前所需的彩紙、剪刀、刻刀、蠟燭、畫板（熏樣用）等工具。

課堂上教師先通過多媒體設(shè)備展示精美的剪紙作品，洛川剪紙從制作工藝上分為兩大類，一類是傳統(tǒng)剪紙，另一類是熏制剪紙花樣，熏制剪紙形式以前是為了保存花樣而誕生的。

本次課程邀請了已故“民間藝術(shù)大師”王蘭畔之女洛川北派第三代傳人李秀芹走進課堂，她先詳細講解了剪紙的基礎(chǔ)知識和技巧，隨后通過現(xiàn)場示范操作，讓學(xué)生直觀感受剪紙的制作過程，剪紙示范結(jié)束后，這位民間傳承人再用剪紙作品給學(xué)生演示熏制剪紙。

熏制剪紙花樣制作過程比較復(fù)雜，先在篦子上鋪一張紙，然后將剪紙花樣排列上去，再給上面噴水，這樣紙和剪紙就黏合在一起，然后點燃松枝，剪紙花樣面朝煙均勻地熏黑，取下原始花樣，沒被熏到的地方留白，這就是熏樣，在教室演示時可用畫板代替篦子，用蠟燭代替松枝，一樣能制作出獨特的熏樣剪紙。

在動手環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成小組進行剪紙和熏制剪紙實踐，他們根據(jù)所學(xué)知識從臨摹到簡單紋樣再到主題自創(chuàng)循序漸進，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維，在臨摹的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出具有個性特點的剪紙作品。

經(jīng)過一番努力，學(xué)生們紛紛完成了自己的剪紙作品，這些作品雖然略顯簡單和粗糙，但每一刀一剪都凝聚了學(xué)生的辛勤勞動和精心創(chuàng)意。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們興奮地展示自己的作品，各組選一代表展示作品并分享創(chuàng)作心得和體會，學(xué)生相互交流創(chuàng)作心得，教師點評鼓勵。

在本次剪紙教學(xué)實踐活動中，學(xué)生不僅熟練掌握了剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)技巧和操作要領(lǐng)，還首次接觸并深入了解了獨具匠心的熏樣剪紙技法，這一過程提升了他們的觀察力、實踐操作能力以及創(chuàng)造性思維水平，尤為重要的是通過學(xué)習(xí)學(xué)生對中國豐富多彩的傳統(tǒng)文化有了更為深刻而全面的認識。

二、農(nóng)民畫融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐案例

本案例選取了延安市一中高中一年級學(xué)生的美術(shù)課堂，教師巧妙地將當?shù)剞r(nóng)民畫作為教學(xué)主題內(nèi)容，目的在于通過這一藝術(shù)形式，讓學(xué)生更加貼近鄉(xiāng)土文化，感受從“民間中誕生的美”的神奇魅力。

洛川農(nóng)民畫在傳統(tǒng)民間繪畫基礎(chǔ)上融合了洛川剪紙的造型和構(gòu)圖觀念，加上洛川刺繡配色，運用散點透視空間布局構(gòu)圖，填色勾線的繪畫方式來描繪各種農(nóng)事耕作、故事戲曲、節(jié)令風(fēng)俗等場景，表現(xiàn)老百姓樂觀向上的生活態(tài)度和審美情趣。

教學(xué)中教師通過多媒體展示洛川農(nóng)民畫作品，分析其獨特的構(gòu)圖、鮮艷的色彩和生動的形象，讓學(xué)生感受農(nóng)民畫所蘊含的質(zhì)樸情感和濃厚的生活氣息。隨后詳細介紹農(nóng)民畫的起源、發(fā)展和藝術(shù)特征，并通過示范教學(xué)，教授學(xué)生如何運用簡單的線條和色彩表達自己對生活的理解和感受。

在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進行農(nóng)民畫創(chuàng)作。他們結(jié)合自己對鄉(xiāng)村生活的觀察和想象，運用農(nóng)民畫獨特的表現(xiàn)語言，在紙面上描繪出一幅幅充滿情趣和鄉(xiāng)土生活氣息的農(nóng)民畫作品，這些作品雖顯稚嫩，卻充分地表達了學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的真情實感和無限熱愛。

在本次農(nóng)民畫教學(xué)的系統(tǒng)性實踐活動中，學(xué)生不僅了解了農(nóng)民畫的基礎(chǔ)技法與表現(xiàn)手法，在創(chuàng)作過程中體會到了鄉(xiāng)土文化的無窮魅力，濃厚的教學(xué)氛圍大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，課堂實踐不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促進了鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展，這一成功案例為中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒。

通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)實踐活動，我們不僅深入發(fā)掘并有效利用了洛川本土獨有的美術(shù)資源，極大地豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還顯著地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與能力，教學(xué)實踐成果顯著，同時驗證了以洛川地域特色為核心的美術(shù)課程資源開發(fā)策略的有效性，它不僅對促進學(xué)校與地方之間文化的深度交融有所幫助，更為本土文化的傳承與創(chuàng)新開辟了新的路徑。今后我們將不斷發(fā)掘更多蘊含地方特色的美術(shù)課程資源，為全面實施學(xué)校美育浸潤行動做出自己的貢獻。

作者簡介：

嚴紅林，1969年生，男，陜西洛川人，中學(xué)一級教師，美術(shù)教育專業(yè)，研究方向：基礎(chǔ)美術(shù)教育。作者單位：延安市第一中學(xué)。