摘" 要：思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要方向。在“大思政”格局下，需要把思想政治教育融入整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程，建立多樣化、立體化、協(xié)作性和系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)模式，打造全面覆蓋、全程參與和全方位的教育生態(tài)圈，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)院校思想政治教育工作的新發(fā)展，全面塑造有能力有理想有追求的時(shí)代新人有著巨大的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）04-0185-04

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，要求進(jìn)一步把思想政治工作和思想政治教育落到實(shí)處。

黨的十九大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，高校是輸送創(chuàng)新型人才的主渠道。

黨的二十大報(bào)告第一次把教育、科技和人才作為單獨(dú)部分進(jìn)行論述，表明教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中所起的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，要求高校思政教育工作要探索一條“大思政”的教育路線，要在復(fù)雜多變的時(shí)代背景下做好“三全育人”工作。［1］

伴隨著“大思政”理念的提出，全國(guó)各高校積極抓住契機(jī)，紛紛選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為教育教學(xué)改革的突破口和加強(qiáng)高校思想政治教育的新載體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)相對(duì)欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素未被充分挖掘和利用。因此，需要以思想政治教育為引導(dǎo)，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展創(chuàng)新的主觀意愿。

一、思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

“大思政”教育是一種全面、系統(tǒng)、開(kāi)放的教育理念，旨在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。在育人過(guò)程中，大思政將思想政治的教育規(guī)律、人才培養(yǎng)的基本規(guī)律以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律融合在一起，通過(guò)大思政教育，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，形成協(xié)同效應(yīng)，注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，全面實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。在大思政育人格局下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要專業(yè)知識(shí)的講授，而且需要在創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)過(guò)程中融入正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠保證立德樹(shù)人的政治方向。思想政治教育能夠引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向，確保其立德樹(shù)人的政治方向。［2］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要符合國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，而思想政治教育的使命就是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新精神。思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠使學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值，避免盲目跟風(fēng)或片面追求經(jīng)濟(jì)利益，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地探索新方向、嘗試新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)熱情，使之更加積極主動(dòng)地投入社會(huì)發(fā)展中。

增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)思想政治教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、百折不撓的精神，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和困難，保持積極的心態(tài)，提高心理承受能力和抗壓能力。

提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程不僅是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，也是為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)的過(guò)程。思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展融入社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、職業(yè)院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀

本研究以河南洛陽(yáng)地區(qū)高職院校為主要研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)洛陽(yáng)地區(qū)職業(yè)院校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況進(jìn)行了全面的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涵蓋洛陽(yáng)地區(qū)不同類型的職業(yè)院校，包括綜合性公辦職業(yè)院校、醫(yī)藥類公辦職業(yè)院校、綜合性民辦職業(yè)院校等職業(yè)院校的學(xué)生、思政課教師、創(chuàng)業(yè)課教師、企業(yè)導(dǎo)師等不同主體。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)洛陽(yáng)地區(qū)各職業(yè)院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不同，目前高職院校在大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同教學(xué)方面主要存在以下問(wèn)題。第一，教育觀念滯后。部分職業(yè)院校仍然以理論知識(shí)教育為主，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的引導(dǎo)和支持，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠深刻，難以在生活當(dāng)中加以運(yùn)用，更難真正付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第二，課程設(shè)置不合理。部分職業(yè)院校的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。課程內(nèi)容和教學(xué)方法也相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。第三，實(shí)踐活動(dòng)不足。雖然部分職業(yè)院校組織了實(shí)踐活動(dòng)，但總體上數(shù)量較少，質(zhì)量也不高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到充分鍛煉。第四，教學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。大部分職業(yè)院校的師資力量相對(duì)薄弱，缺乏具有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程支持相對(duì)較少，無(wú)法滿足實(shí)際需求。第五，創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中價(jià)值觀引導(dǎo)不到位。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在物質(zhì)收益上，對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)相對(duì)狹隘，認(rèn)為參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是為了獲得個(gè)人財(cái)富的增長(zhǎng)、“掙大錢”“開(kāi)大公司”才算創(chuàng)業(yè)成功等，無(wú)法全面評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)體及社會(huì)的意義，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。

三、職業(yè)院校“思創(chuàng)融合”的實(shí)施路徑

（一）健全培養(yǎng)體系

首先，構(gòu)建思創(chuàng)融合的教育教學(xué)模式離不開(kāi)政策支持與引導(dǎo)，需要明確思創(chuàng)融合的政策目標(biāo)，通過(guò)政策引導(dǎo)和扶持促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。制定和完善相關(guān)政策法規(guī)，如資金支持、項(xiàng)目評(píng)審、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，明確高校在思創(chuàng)融合中的職責(zé)和權(quán)利，為高校開(kāi)展思創(chuàng)融合提供依據(jù)和保障。

其次，構(gòu)建多元化思創(chuàng)融合模式。構(gòu)建思創(chuàng)融合多元化的合作模式可以從高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等多方面展開(kāi)，通過(guò)構(gòu)建多元化合作模式，可以促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)思創(chuàng)融合的深度發(fā)展。［3］通過(guò)與企業(yè)合作，利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)和資源，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)以及專業(yè)化培訓(xùn)，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展；通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)合作，利用科研機(jī)構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化；通過(guò)與社區(qū)合作，利用社區(qū)的實(shí)踐場(chǎng)地，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。

最后，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。鼓勵(lì)高校與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。［4］通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、與其他單位聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，共同促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地或孵化中心，對(duì)接相關(guān)企業(yè)，配備專業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難；建立專業(yè)的評(píng)審機(jī)制，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的成果、實(shí)踐項(xiàng)目等進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整與完善，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

（二）打造專業(yè)隊(duì)伍

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的能力和素質(zhì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。［5］由于思想政治教育課程具有很強(qiáng)的理論性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在思創(chuàng)融合方面既需要任課教師具有扎實(shí)的思想政治理論知識(shí)，又有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。但在現(xiàn)實(shí)情況中，同時(shí)滿足以上條件的教師相對(duì)較少。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的思政教學(xué)能力是保障思創(chuàng)融合有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

第一，加強(qiáng)思創(chuàng)融合教師的馬克思主義理論學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)業(yè)課教師需要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，通過(guò)閱讀馬克思主義經(jīng)典著作、參加相關(guān)課程培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式掌握其基本原理和方法論，為思創(chuàng)融合教育提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，落實(shí)思創(chuàng)融合立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如參觀企業(yè)、參加志愿服務(wù)活動(dòng)等，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟馬克思主義理論的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義理論應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。第三，培養(yǎng)思政教育的意識(shí)和能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中不僅要開(kāi)展技能訓(xùn)練，也要重視思想政治教育理論的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與目的，引導(dǎo)學(xué)生將自身發(fā)展與追求同社會(huì)國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，規(guī)范創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的行為選擇，激發(fā)學(xué)生直面困難和挫折的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在奮斗中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第四，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高教學(xué)水平，強(qiáng)化教師的理論深度，增強(qiáng)政治素質(zhì)和領(lǐng)悟能力，提高思創(chuàng)融合教育研究的能力。第五，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師與思想政治課程教師互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課和思政課的活力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授方面大多集中在創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)技巧領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)等方面較少涉及，而這一部分恰恰是創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。將思想政治課程中豐富的理論系統(tǒng)和指導(dǎo)方法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，能夠優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。

在教學(xué)過(guò)程中引入馬克思主義勞動(dòng)觀和幸福觀，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。馬克思主義勞動(dòng)觀教育是對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，認(rèn)為勞動(dòng)不僅是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，只有通過(guò)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)在人類社會(huì)中的重要性和價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)教育中引入馬克思主義勞動(dòng)觀，有助于學(xué)生理解勞動(dòng)的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、勤勞奮斗的實(shí)踐精神。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，不能只考慮個(gè)人需求，更應(yīng)在社會(huì)發(fā)展中尋找適合自己的方向。馬克思認(rèn)為人生最大的幸福在于奉獻(xiàn)，個(gè)人幸福與社會(huì)幸福、集體幸福緊密相連。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合馬克思主義的幸福觀幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，明確創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造個(gè)人財(cái)富、實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福，更是為社會(huì)、為他人創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，幫助學(xué)生理解馬克思主義的幸福觀是物質(zhì)幸福與精神幸福的統(tǒng)一，并有效提高其思想認(rèn)識(shí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

通過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)方面存在一些共性問(wèn)題，比如68.2%的學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，63.1%的學(xué)生害怕創(chuàng)業(yè)失敗，75.1%的學(xué)生缺少好的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，可以面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，針對(duì)不同學(xué)生面對(duì)的具體問(wèn)題，則需要根據(jù)具體情況開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極面對(duì)困難，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。

在選擇創(chuàng)業(yè)課教學(xué)方法時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、具體問(wèn)題進(jìn)行差異化教育和針對(duì)性指導(dǎo)。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以把創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)意識(shí)喚醒、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策搜集、典型案例分享等作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣和熱情；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則注重對(duì)創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)失敗，開(kāi)設(shè)選修課程，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的需要選擇不同課程學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)班，派駐本校專業(yè)教師或經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生獲得更加有針對(duì)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛力。

在進(jìn)行思創(chuàng)融合的過(guò)程中，堅(jiān)持教育和自我教育相結(jié)合，在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，轉(zhuǎn)變以教師為中心的輸出式教學(xué)，充分保障學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，以問(wèn)題導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課前分享、課堂活動(dòng)、課后實(shí)踐等形式提高學(xué)生分析問(wèn)題、調(diào)查研究、文字撰寫等能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理。

（五）完善保障機(jī)制

為保障教學(xué)效果，可以在校內(nèi)建立思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互融互通的教育機(jī)制。首先，在校內(nèi)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與思政課教師集體學(xué)習(xí)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的思政教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)；其次，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中可以融入品德教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行思想品德考核、多元評(píng)價(jià)，提高融合教育實(shí)效；最后，設(shè)立思創(chuàng)融合教學(xué)工作專項(xiàng)資金，作為思創(chuàng)融合建設(shè)的物質(zhì)保障，如購(gòu)買教學(xué)物品、進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤活動(dòng)、為實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)、邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家舉辦講座、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)等，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

目前職業(yè)院校在思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的融合程度不高，主要以講授創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)為主。由于單一專業(yè)課程的教學(xué)無(wú)法從根本上解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，因此，職業(yè)院校加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合勢(shì)在必行。在大思政背景下提高協(xié)同育人的有效性，是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要方式。融合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高校確定教學(xué)目標(biāo)，提升價(jià)值觀的培養(yǎng)效果，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為，有利于引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，培育適合時(shí)代發(fā)展需要的人才。

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、由制造強(qiáng)國(guó)向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，將思想政治教育融入大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高就業(yè)和發(fā)展能力的需要。創(chuàng)新型人才不僅要擁有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還需要具備堅(jiān)定的理想信念、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。作為培育新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，高校要將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，將思想政治教育的核心內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中，充分挖掘課程中的思政元素，努力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難題。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉霖，黃珊妹. 馬克思主義實(shí)踐觀促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的路徑研究［J］. 文教資料，2023（12）：118-121.

［2］ 祝玥. 新時(shí)代青年馬克思主義者培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑［J］. 湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（14）：120-122.

［3］ 徐振，杜秀娟. 思政課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合三意蘊(yùn)［J］. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（39）：28-30.

［4］ 王賽. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學(xué)生思想政治教育研究［J］. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（10）：15-18.

［5］ 閆瓊. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合路徑探析［J］. 就業(yè)與保障，2022（02）：46-48.

（薦稿人：張項(xiàng)民，河南科技大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2023年度洛陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“大思政背景下洛陽(yáng)職業(yè)院?！紕?chuàng)融合’實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023B206）；2023河南推拿職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院?！?234創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)’的研究與構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2023XJG04）。

作者簡(jiǎn)介：韋婉（1992—），女，碩士，河南推拿職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。