摘" 要：隨著新媒體的快速發(fā)展，高校輔導員的思政教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。文章從新媒體時代高校思政教育的特點入手，詳細分析了該項工作面臨的挑戰(zhàn)及體現(xiàn)的價值。從培養(yǎng)學生信息甄別能力、構建“寢－班－院”思政教育傳播矩陣、堅持中華傳統(tǒng)文化與思政教育融合發(fā)展等角度，探討新媒體時代高校輔導員開展思政教育工作的具體策略。通過上述策略的實施，旨在提高思政教育的針對性和實效性，培養(yǎng)具有正確“三觀”和高素質的人才。

關鍵詞：新媒體；高校輔導員；思政教育

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0177-04

黨的二十大報告提出，要“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，［1］這為新媒體時代思政教育的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。在新時代背景下，新媒體的快速發(fā)展給高校輔導員的思政教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如何利用新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新思政教育的方式方法，提高思政教育的實效性，成為高校輔導員亟須解決的問題。

一、新媒體時代高校思政教育“新特點”

（一）思政教育環(huán)境更加復雜

新媒體時代，信息傳播速度快、范圍廣，各種價值觀念和文化觀念相互交織，使高校思政教育環(huán)境變得更加復雜。首先，隨著全球化的推進，西方的各類思想、思潮的不斷涌入，對我國主流價值觀構成挑戰(zhàn)。這對高校思政教育提出了更高的要求，需要輔導員加強理論研究，提高引導和抵御錯誤思想的能力。［2］其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及使信息獲取變得更加便捷，也使不良信息、虛假信息等不斷傳播，對學生的價值觀和世界觀產(chǎn)生負面影響。因此，高校思政教育工作需要加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，引導學生正確使用網(wǎng)絡，抵制不良信息。最后，在社會轉型的過程中，出現(xiàn)了一些新的社會問題和矛盾，這些問題和矛盾在一定程度上影響到高校學生的“三觀”形成。因此，高校思政教育需要關注社會現(xiàn)實，緊密結合學生實際，有的放矢地進行教育。

（二）思政教育主體更加凸顯

在新媒體時代，高校思政教育主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢，教師不再是唯一的知識來源，學生可以通過網(wǎng)絡平臺自主學習，獲取豐富的思政教育資源。這使得學生的主體地位得以凸顯，他們不再是被動接受教育的對象，而是主動尋求知識和真理的主體。新媒體時代，學生之間的交流更加頻繁，他們可以通過網(wǎng)絡平臺分享觀點、討論問題，形成各種各樣的思政教育社群。這些社群在一定程度上影響著學生的價值觀形成，使得學生的主體地位更加凸顯。［3］學生還可以通過網(wǎng)絡更加方便地接觸到各類專家學者的觀點，他們在思政教育中的選擇權和建議權得以提高，進一步凸顯了學生的主體地位。

（三）思政教育來源立體性更加明顯

高校思政教育的來源在當今時代更加豐富，呈現(xiàn)非常強的立體性特點，思政教育不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教育，還可以通過網(wǎng)絡平臺、社會實踐等多種途徑進行。這使思政教育不再局限于教師、輔導員的傳授，而是呈現(xiàn)多元化的特點。這種更加廣泛的知識來源既包括國內的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也包括國外的先進思想理念。使高校學生可以更加全面地了解世界，形成具有國際視野的“三觀”。新媒體時代的特點也使思政教育可以實時傳播，學生可以隨時隨地獲取最新的思政教育信息，整體的思政體系也會更具時效性和針對性。

二、新媒體時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡虛擬世界對大學生行為的負面影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生日常生活的重要組成部分。虛擬世界對大學生行為的負面影響也日益凸顯，給高校思政教育帶來巨大挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡信息的繁雜和魚龍混雜，使得部分大學生容易受到不良信息的侵蝕，暴力、色情、賭博等負面信息層出不窮，對大學生的心理健康和行為產(chǎn)生極大的負面影響。其次，網(wǎng)絡成癮問題也日益嚴重，部分大學生過度依賴網(wǎng)絡，導致現(xiàn)實人際交往能力下降，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實生活的現(xiàn)象。［4］這使得高校思政教育面臨很大的壓力，需要花費更多的時間和精力幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念和行為準則。網(wǎng)絡世界的匿名性使得部分大學生在網(wǎng)絡空間中表現(xiàn)出與現(xiàn)實截然不同的行為，網(wǎng)絡欺凌、造謠傳謠等屢見不鮮，這些行為對大學生的道德觀念和法律意識產(chǎn)生嚴重沖擊。

（二）傳統(tǒng)模式的思政教育難以滿足現(xiàn)實需求

在新時代背景下，傳統(tǒng)模式的思政教育面臨諸多困境，難以滿足現(xiàn)實需求。第一，過于依賴單向的知識講授，教學方式單一，缺乏互動性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使得思政教育的實效性大打折扣，難以達到預期的教育目標。第二，內容較為陳舊，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以引起學生的共鳴。在新媒體時代，高校思政教育需要緊跟時代發(fā)展，更新教育內容，關注學生的實際需求。第三，傳統(tǒng)的思政教育模式也容易忽視學生的個體差異，往往采用“一刀切”的教育方式，使得部分學生難以獲得針對性的教育指導，影響思政教育的效果。

（三）輔導員思政工作素質有待提高

輔導員是高校思政教育的重要力量，但目前輔導員思政工作素質參差不齊，給高校的思政教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。首先是輔導員隊伍數(shù)量不足，工作任務繁重，難以做到精細化管理和個性化指導，這使得輔導員在思政教育工作中難以發(fā)揮出應有的作用，影響教育效果。其次，部分輔導員自身的思政理論水平和實踐能力較低，難以引導學生正確面對新時代的各種挑戰(zhàn)，這就要求輔導員必須不斷提高自身的理論水平和實踐能力，從容更好地開展思政教育工作。［5］最后，新媒體時代，輔導員需要掌握一定的網(wǎng)絡技術，熟練運用新媒體工具開展思政教育工作。然而現(xiàn)階段有不少輔導員的信息素養(yǎng)并不高，為新媒體時代的思政教育工作帶來了困擾。因此，提高輔導員思政工作素質成為新時代高校思政教育的重要課題。

三、新媒體賦能輔導員思政教育工作開展的時代價值

（一）有利于拓展思政教育的時空縱深

網(wǎng)絡思政教育的開展，使輔導員可以突破傳統(tǒng)思政教育的時間和空間限制，拓展思政教育的時空縱深，思政教育不再受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地獲取思政信息，接受思政教育。這使得思政教育可以從學生的日常生活入手，隨時引導學生樹立正確的價值觀。這種新媒體主導的思政模式也可以實現(xiàn)跨地域的教育交流，不同地區(qū)的學生可以通過網(wǎng)絡平臺參與同一思政教育活動，促進思政教育的普及和傳播。這種模式也可以實現(xiàn)跨時空的教育傳承，輔導員可以將優(yōu)秀的思政教育資源通過網(wǎng)絡平臺傳承給新一代學生，增強思政教育的延續(xù)性。

（二）有利于豐富思政教育形式

網(wǎng)絡思政教育豐富了思政教育形式，使輔導員能夠更加靈活地進行思政教育。首先，網(wǎng)絡平臺提供了豐富的教育手段，如視頻、音頻等，輔導員可以結合學生的興趣和需求，采用多種形式進行思政教育。其次，網(wǎng)絡思政教育可以實現(xiàn)互動式、參與式教育，學生可以通過多種方式參與思政教育，提高教育的參與度和實效性。［6］開展個性化教育，輔導員可以根據(jù)學生的特點和需求，制訂個性化的思政教育方案，提高教育的針對性和有效性。

（三）有利于提高輔導員自身的專業(yè)素質

網(wǎng)絡思政教育的開展，對輔導員的專業(yè)素質提出了更高的要求，這有利于提高輔導員自身的專業(yè)素質。新時代的輔導員需要掌握網(wǎng)絡技術，熟悉網(wǎng)絡平臺的使用，這樣輔導員才能在網(wǎng)絡思政教育中能夠更好地發(fā)揮自身的作用。在此基礎上，輔導員需要不斷更新思政教育知識，掌握最新的思政教育理論和實踐成果，以提高網(wǎng)絡思政教育的質量。更進一步來說，這種新媒體的教育模式也需要輔導員具備一定的網(wǎng)絡輿情引導能力，能夠及時應對網(wǎng)絡輿情，引導學生樹立正確的“三觀”。因此，網(wǎng)絡思政教育對輔導員的專業(yè)素質提出了更高的要求，有利于輔導員個人能力的提高。

四、新媒體時代高校輔導員思政教育工作路徑探究

（一）培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡信息甄別意識

新媒體時代，網(wǎng)絡信息的繁雜性和多樣性為高校學生的成長帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高校輔導員作為學生成長道路上的引路人，肩負著培養(yǎng)大學生正確“三觀”和健康網(wǎng)絡意識的重要使命。在新媒體時代，輔導員應大力培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡信息甄別意識，幫助學生正確認識和處理網(wǎng)絡信息，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀，健康成長。

首先，加強對學生的網(wǎng)絡信息安全教育。網(wǎng)絡信息安全教育是增強學生甄別網(wǎng)絡信息意識的前提。輔導員可以通過舉辦網(wǎng)絡信息安全教育講座、開展網(wǎng)絡安全知識競賽等活動，增強學生的網(wǎng)絡信息安全意識。還可以向學生傳授一些實用的網(wǎng)絡信息安全技巧，如識別釣魚網(wǎng)站、防范病毒和黑客攻擊等，幫助學生更好地保護自己的網(wǎng)絡安全。［7］

其次，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀。網(wǎng)絡價值觀是學生在網(wǎng)絡空間中成長的核心指南。輔導員可以通過開展網(wǎng)絡道德教育等活動，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀，并適當利用新媒體平臺，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生抵制不良網(wǎng)絡信息的侵蝕。除此之外，輔導員也應意識到，網(wǎng)絡文化建設是增強學生甄別網(wǎng)絡信息意識的重要途徑，可以通過組織網(wǎng)絡文學創(chuàng)作、開展網(wǎng)絡藝術展覽等活動，鼓勵學生積極參與網(wǎng)絡文化建設，引導學生關注網(wǎng)絡熱點問題，開展網(wǎng)絡輿情分析，提高學生對網(wǎng)絡信息的判斷力和分析力。［8］

最后，輔導員在培養(yǎng)學生甄別網(wǎng)絡信息意識的過程中，自身的素質和能力同樣至關重要。輔導員應充分利用新媒體工具，提升自身網(wǎng)絡素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡信息檢索、網(wǎng)絡輿情分析、網(wǎng)絡信息安全等，還應積極參加網(wǎng)絡教育培訓，不斷提高自身網(wǎng)絡教育工作能力，為學生提供更好的網(wǎng)絡思政教育服務。

（二）構建“寢—班—院”思政教育傳播矩陣

構建“寢—班—院”思政教育傳播矩陣旨在提高思政教育的針對性和實效性。第一，建立寢室思政教育傳播陣地。寢室是大學生生活的主要場所，也是思政教育的重要陣地。輔導員可以通過以下幾個方面具體開展：1. 建立寢室思政教育微信群、QQ群等，定期發(fā)布思政教育相關內容，引導學生關注時事政治、社會熱點等，增強學生的政治敏銳度和社會責任感；2. 定期組織寢室座談會，了解學生的思想動態(tài)和困惑，及時進行心理疏導和思想引導；3. 鼓勵學生在寢室中開展自我教育，通過分享讀書心得、時事評論等方式，增強學生的思想深度和批判性思維。通過這些措施，輔導員可以在寢室中營造良好的思政教育氛圍，引導學生樹立正確的“三觀”。

第二，強化班級思政教育傳播力度。班級是大學生學習和生活的基本單位，思政教育的重要載體。在班級層面的工作主要包括：1. 定期組織主題班會，引導學生圍繞時事政治、社會熱點等問題展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，增強學生的政治參與意識和集體榮譽感；［9］2. 鼓勵學生參與班級文化活動，如演講比賽、辯論賽等，通過活動提高學生的語言表達能力和思辨能力；3. 建立班級思政教育微信群、QQ群等，發(fā)布班級新聞、活動照片等，增強班級凝聚力。

第三，加強與學院的溝通與合作。學院是高校思政教育的主導力量，輔導員應該加強與學院的溝通與合作，形成合力，共同推進思政教育工作的展開。具體包括：1. 定期參加學院組織的思政教育工作會議，了解學院思政教育的整體規(guī)劃和實施情況，為學院提供建議和意見；2. 與學院教師共同開展學生思想調研，了解學生的思想動態(tài)和需求，為制訂針對性的思政教育方案提供依據(jù)；3. 與學院教師共同指導學生開展社會實踐活動，如志愿服務、實習實訓等，增強學生的社會責任感和實踐能力。

（三）堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合發(fā)展

首先，輔導員應深入挖掘中華傳統(tǒng)文化，將其融入思政教育內容。中華傳統(tǒng)文化是中華民族的精神家園，蘊含著豐富的思想道德資源。輔導員可以通過組織傳統(tǒng)文化講座、開展傳統(tǒng)文化實踐活動等方式，引導學生了解和傳承中華傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信和民族自豪感，還可以利用新媒體平臺，傳播中華傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的“三觀”。

其次，要注重課堂內外相結合，將中華傳統(tǒng)文化融入思政教育的各個環(huán)節(jié)。課堂是思政教育的主陣地，輔導員應積極配合思政教師，將中華傳統(tǒng)文化融入教學內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并利用課外時間，組織各種形式的中華傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)文化講座、文化節(jié)、文藝會演等，激發(fā)學生的參與熱情和文化興趣。通過校園文化建設，也可以將中華傳統(tǒng)文化融入校園文化。校園文化是學校精神風貌的體現(xiàn)，也是思政教育的重要載體，通過舉辦各種校園文化活動，可以營造良好的校園文化氛圍，將中華傳統(tǒng)文化融入其中，引導學生樹立正確的校園文化價值觀。［10］

最后，輔導員還可以利用新媒體平臺開展線上線下相結合的中華傳統(tǒng)文化教育活動，線上學習打卡，線下文化體驗，激發(fā)學生的參與熱情和文化興趣。也可以發(fā)揮主觀能動性，進一步通過新媒體平臺加強與學生之間的互動和溝通，了解學生的思想動態(tài)和實際需求，為開展具有針對性的思政教育工作提供依據(jù)和支持。

五、結語

新媒體時代，高校輔導員的思政教育工作任重道遠。只有不斷創(chuàng)新工作理念和方法，充分利用新媒體的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出具有正確價值觀和高素質的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大貢獻。

參考文獻：

［1］ 韋蘭敏. 新媒體時代高校輔導員網(wǎng)絡思政育人路徑研究［J］. 公關世界，2024（10）：23-25.

［2］ 許宏剛，王娟. 新媒體時代高校輔導員思政工作開展路徑探究［J］. 中國軍轉民，2024（09）：157-158.

［3］ 張明，嚴波. 新媒體時代高職輔導員思政教育工作能力提升研究［J］. 新聞研究導刊，2024，15（03）：215-217.

［4］ 周文軒，梁寧. 新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創(chuàng)新模式探究［J］. 佳木斯職業(yè)學院學報，2024，40（01）：10-12.

［5］ 靳世慧. 新媒體時代高校輔導員網(wǎng)絡思政教育工作路徑研究［J］. 中國軍轉民，2023（24）：151-152.

［6］ 張毓恒. 新媒體時代高校輔導員思政教育工作路徑研究［J］. 才智，2023（31）：120-123.

［7］ 李文丹. 融媒體語境下高校輔導員思政工作改革研究［J］. 江西電力職業(yè)技術學院學報，2023，36（10）：125-127.

［8］ 周玉秀，何小媚. 新媒體時代高校輔導員思想政治教育工作優(yōu)化路徑探索研究［J］. 華章，2023（10）：63-65.

［9］ 方穎，游冉，陳琳，等. 新媒體時代高校輔導員心理健康教育工作策略研究［J］. 新聞研究導刊，2023，14（16）：179-181.

［10］ 江濤章. 新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創(chuàng)新模式研究［J］. 廣東交通職業(yè)技術學院學報，2023，22（03）：120-123+128.

（薦稿人：吳剛，寧夏大學副教授）

（責任編輯：張若琂）

作者簡介：燕珍珍（1989—），女，碩士，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院助教，研究方向為高校新媒體思政教育輔導。