《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗。整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，對于拓寬閱讀視野、豐富知識儲備、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)等有著不可替代的作用。

一、小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的價值

（一）提升語言建構(gòu)與運用能力

整本書具有豐富的語言素材。如經(jīng)典文學(xué)作品《小王子》里優(yōu)美且富有哲理的語句，諸如“只有用心才能看清事物的本質(zhì)，真正重要的東西是肉眼無法看見的”等。學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到獨特的表達方式，提升自身語言建構(gòu)與運用能力，從而在寫作與口語表達中更加準確。

（二）促進思維發(fā)展與提升

整本書的情節(jié)往往較為復(fù)雜，人物關(guān)系眾多，主題內(nèi)涵豐富。以《魯濱孫漂流記》為例，學(xué)生在閱讀過程中需要思考主人公如何在荒島上生存、面臨困境時的行動依據(jù)等問題。這有助于鍛煉學(xué)生的分析、推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)其邏輯思維與批判性思維。

（三）增強審美與創(chuàng)造能力

優(yōu)秀的整本書蘊含著豐富的美學(xué)元素。如閱讀《夏洛的網(wǎng)》，書中對農(nóng)場生活的細膩描寫以及夏洛與小豬威爾伯之間真摯情感的刻畫，能讓學(xué)生感受到友情的美好與生命的珍貴，激發(fā)其審美情感。

二、小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的實施

（一）精心選擇閱讀書目

低年級可選擇圖文并茂、故事性強的繪本，如《猜猜我有多愛你》等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；中年級可選擇童話、寓言類書籍，如《格林童話》《伊索寓言》等；高年級則可推薦經(jīng)典文學(xué)名著，如《三國演義》《簡·愛》等，逐步提升閱讀的深度與廣度。同時，要注重涵蓋不同體裁、不同主題的作品，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

（二）運用多元教學(xué)方法

導(dǎo)讀課激發(fā)興趣。教師通過設(shè)置懸念、介紹精彩片段等方式引導(dǎo)學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生興趣。例如在導(dǎo)讀《湯姆·索亞歷險記》時，教師可以講述湯姆刷墻的有趣情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，主動開啟閱讀之旅。

推進課深入探究。在閱讀過程中，教師可適時組織學(xué)生分享閱讀感悟。如在閱讀《海底兩萬里》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論書中海底世界的奇妙之處，以及作者如何通過科學(xué)知識與想象構(gòu)建出這樣一個神奇的世界，幫助學(xué)生深入理解作品。

分享課總結(jié)升華。以《草房子》為例，學(xué)生可以通過角色扮演重現(xiàn)書中的經(jīng)典場景，或者通過手抄報展示書中人物關(guān)系與主要情節(jié)，在分享過程中深化對整本書的理解與感悟。

（三）完善閱讀評價體系

建立多元化評價體系，從閱讀量、閱讀態(tài)度、閱讀方法運用、閱讀成果展示等多方面進行評價。如為學(xué)生建立閱讀成長檔案、開展閱讀評選活動、組織小組閱讀競賽等，通過多種評價方式激勵學(xué)生積極參與整本書閱讀，持續(xù)提升閱讀素養(yǎng)。

（責(zé) 編 莫 荻）