隨著信息技術的發(fā)展和人工智能時代的來臨，小學階段如何有效引入信息科技教育，培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)、計算思維以及創(chuàng)新能力，正成為教育者關注的熱點。在此背景下，我校積極開展小學信息科技特色社團活動，并在社團課程教學內(nèi)容和教學模式上進行了實踐探究。

一、社團課程內(nèi)容按年級分層設計

小學階段開設信息科技特色社團課程，要依據(jù)學生的年齡特點、知識結構、動手能力等，由易到難，階梯式開展。信息科技社團課程緊密銜接學校的信息科技課程，確保學生能夠在社團活動中進一步鞏固和拓展課堂所學知識。課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，讓其感受到信息科技在日常生活中的應用價值。

因此，學校在二、三年級開設了以動手搭建、簡單的線型編程為主的GAR火星移民課程。學習內(nèi)容由易到難完成作品的搭建和編程，注重培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。三、四年級學生有一定編程基礎，為進一步提高他們的計算思維，提升在真實情境中解決問題的能力，學校開設了AR算法社團課程。學生可以借助網(wǎng)絡和平板對學習內(nèi)容進行AR驗證，促進自己對知識的迭代和遷移。五、六年級學生有了較強的邏輯思維能力，學校則開設了人工智能未來派社團，配合教學機器人、AI開源硬件及AI特色設備，探究其現(xiàn)實應用。

二、開展多樣的社團教學方式

根據(jù)低年級學生理解和動手能力較弱的特點，在GAR社團教學活動中，我們開展主題式教學，把每一個主題活動分層設計為基礎任務和拓展任務，讓學生在拓展任務中結合生活實際，靈活運用所學知識解決真實問題，激發(fā)創(chuàng)新能力。中年級的AR算法社團，以文化和生活為載體，以解決真實生活中問題為導向，進行實物化的算法探究，分為基礎任務和開放性任務。高年級人工智能未來派社團，開展項目化學習。以學生為中心，從生活實際出發(fā)，確立項目主題。小組成員從功能設計、編程實驗、硬件搭建功能測試等環(huán)節(jié)分解任務。學生在探究實踐發(fā)現(xiàn)問題，進行思考、建構、創(chuàng)新、合作，在不斷地發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化過程中內(nèi)化知識、激發(fā)創(chuàng)意。

三、建立社團持續(xù)評估與反饋機制

根據(jù)社團內(nèi)容或項目的不同，建立相應的評價內(nèi)容，做好日常評價，激勵學生在完成基礎任務的基礎上，能持續(xù)進行實踐探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立家校交流平臺微信群和釘釘群，把學生日常成果反饋到群里，或者學習視頻資料、好的問題的解決方法在群里進行交流共享。分享展示方面，低年級以小組為單位進行講解展示。中高年級在講解創(chuàng)新和解決問題的基礎上，增加學習單和社團活動記錄表。教師及時根據(jù)社團活動記錄表進行總結、反饋，并根據(jù)學情調(diào)整教學內(nèi)容。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“小學信息科技特色社團實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2323000306）

（責 編 再 瀾）