朝陽小學教育集團由朝陽校區(qū)和郭營校區(qū)組成，是一所充滿朝氣和希望、看見成長與溫暖的鄉(xiāng)村學校。近年來，為了持續(xù)激發(fā)教育活力，學校在“科研興?！崩砟畹膸酉?，開展了“以培訓研究為引領、以課堂研究為主渠道、以實踐改進為目標、以課題研究為支撐”的校本研修活動，賦能高質量教師隊伍建設。

一、基于創(chuàng)新觀，建構校本研修評價機制

（一）師德為先，樹立楷模風范

1.深化師德教育活動。定期開展師德演講比賽、師德論壇和師德故事報告會、師德教育周、師德教育月等活動，讓師德教育深入持久。

2.強化師德自我監(jiān)督。定期進行師德述職評議和師德考核反饋，并成立由師生代表共同組成的師德監(jiān)督委員會，以加強對師德的日常監(jiān)督。

3.樹立師德榜樣。每年評選“師德標兵”，通過校內外媒體廣泛宣傳其先進事跡，激勵更多教師學先進、求進步。

（二）素養(yǎng)為基，補充綜合評價

1.完善教學評價機制，確保評價全面。在保持教學常規(guī)檢查、課堂教學觀摩、同行評課、學生評教等多元評價的基礎上，邀請專家評課，確保評價內容全面、專業(yè)性。

2.關注學生發(fā)展，體現(xiàn)教育價值。將學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、批判性思維能力等綜合素質發(fā)展，全部納入教師評價體系。

3.促進教師交流，共謀專業(yè)成長。定期舉辦教學經(jīng)驗分享會、教學研討會、教師成長論壇等，鼓勵教師相互學習、共同進步。

（三）發(fā)展為魂，完善發(fā)展評價

1.明確專業(yè)成長路徑。對教師提出“上好課、能講座、勤寫作”的專業(yè)成長要求，確保評價內容具有針對性和實效性。

2.強化教師梯隊建設。在完善“五個一”機制、結對幫扶和建設名師工作室等項目的基礎上，進一步搭建青年教師、骨干教師、名師等成長梯隊，促使梯隊構建合理化、科學化。

3.完善激勵機制。將教師專業(yè)能力作為評價的重要組成部分，設立教學成果獎、科研成果獎等獎項，以激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。

4.加強對外合作與交流。積極與高校、教育科研機構等建立合作關系，為教師提供更多學習和交流的平臺，以拓寬其視野和知識面。

二、基于實踐觀，探索校本研修模式

（一）探索校本研修模式

學?；趩栴}解決的雙輪驅動式校本研修模式，聚焦“問題解決”，開展主題教研、研課磨課、比教比學、讀書寫作、課題研究等校本研修活動，引領教師專業(yè)發(fā)展。

（二）開展校本研修活動

1.主題教研促課堂改革。學校在專家指導及長期實踐中確定了“學、思、踐、悟”的主題教研步驟，充分發(fā)揮專家引領、同伴互助、個人反思在校本研修中的作用，保證了研修的實效性。

2.研課磨課促課改落地。觀課議課——改變大家都聽都評、問題不聚焦的聽評課常態(tài)，開設聚焦問題的觀課議課，設計教學評一致的課堂教學觀察量表、課時教學評價表。創(chuàng)新教學模式——在反復的觀課議課中，確立“151”課堂教學模式（第一個“1”，以培育學生的核心素養(yǎng)為目的；“5”，“創(chuàng)設情景、提出問題”“自主學習、思考問題”“合作探究、交流問題”“成果展示、解決問題”“評價檢測、拓展升華”5個課堂教學的步驟；第二個“1”，指課程資源拓展）。

3.比教比學促教師成長。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，學校舉辦系列比教比學活動，組建骨干團隊、聘請專家對參加省市級教育教研比賽的教師進行專項輔導，使其在磨煉中快速成長。

4.讀書寫作提理論素養(yǎng)。舉辦讀書交流會、開展全校性共讀一本書等讀書活動，讓教師在“3211”（三個觀點、兩個感受、一個問題、一個行動）結構化寫讀后感方法的幫助下，進行自學、共學、研學，向閱讀更深處漫溯，為專業(yè)成長賦能。

三、基于系統(tǒng)觀，完善課程育人體系

（一）完善課程體系

1.動員全體教師參加“小課題”研究活動提升專業(yè)素養(yǎng)，為系統(tǒng)化、一體化設計研發(fā)課后服務課程與課內課程夯實基礎。

2.建立健全“五育”并舉工作機制，著重提升教師的“五育”融合能力，盤活學?；A型課程、拓展型課程、實踐型課程榫卯相嵌的“五育”融合課程體系，將課程的育人效果最大化，使得課程之間相互補充、相互鞏固。

（二）拓展育人路徑

在開足、開好國家課程的前提下，學校組織教師圍繞文化科技、體育藝術、家庭教育三大領域，開發(fā)出20多個拓展型課程，為學生的全面成長奠基。為進一步拓展課程育人路徑，學校調動教師的教研積極性，將拓展型課程與學科課程深度融合，自主研發(fā)十幾個跨年級、跨學科的主題式、項目式學習課程群，將課程育人功能進一步深化。

校本研修是保障教育質量、促進內涵發(fā)展的重要機制。校本研修機制下，學校實現(xiàn)了基于“教師教學基本能力提升”的目標，帶動“學生核心素養(yǎng)培育”，有效推動了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。近年來，有1名教師經(jīng)遴選成為教育部領軍教師培養(yǎng)對象，6名教師被聘為汝州市“國培”教育專家，多名教師撰寫的教育教學文章在教育專業(yè)類刊物上發(fā)表。在省市級優(yōu)質課比賽、作業(yè)設計大賽、課標解讀大賽等活動中，學校參賽教師屢次取得較好成績，累計獲獎136人次。

教師的快速成長推動了學校的發(fā)展。2023年12月，學校順利通過了省教育廳“國培計劃”項目縣校本研修、教師發(fā)展學校的視導驗收，專家組對學校“基于問題解決的雙輪驅動式校本研修模式”“‘讀寫結合’促教師成長”的做法，給予了高度的評價和認可。在河南省“國培計劃”項目縣驗收總結會議上，學校的教師成長工作被點名表揚。

近年來，學校被評為汝州市教育科研創(chuàng)作先進單位、汝州市校本研修示范校、汝州市校本課程建設優(yōu)秀成果先進單位、河南省書法教育實驗學校等。今后，學校將進一步創(chuàng)新舉措，精研細磨，持續(xù)發(fā)力，以高品質的校本研修機制促進師生素養(yǎng)的高質量發(fā)展。

（責 編 于 安）