校訓(xùn)作為學(xué)校文化集中的標(biāo)志性表述，其地位和價(jià)值不言而喻?！昂⒕兹A，斯文方泰”是華泰小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱華?。┑男Ｓ?xùn)，其含義深刻，意味深長(zhǎng)。為充分發(fā)揮校訓(xùn)的育人功能，近年來(lái)，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，深入闡發(fā)校訓(xùn)內(nèi)涵，致力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的核心素養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、校訓(xùn)潤(rùn)心，環(huán)境育人

校訓(xùn)是校園文化的高度凝練。學(xué)校將校訓(xùn)刻上石碑，將校訓(xùn)融入環(huán)境，旨在讓華小的每一個(gè)學(xué)生銘記校訓(xùn)、踐行校訓(xùn)，并從中受益終身。

（一）環(huán)境彰顯人文，校訓(xùn)才有雅氣

一個(gè)充滿人文氣息和美學(xué)元素的校園環(huán)境，能夠?yàn)樾Ｓ?xùn)提供生動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)景。一進(jìn)入華小，“含英咀華，斯文方泰”八個(gè)大字就映入眼簾，潛移默化地影響著學(xué)生的道德觀念和審美情趣。

在環(huán)境育人方面，學(xué)校努力做到潤(rùn)物無(wú)聲、教育有痕，創(chuàng)設(shè)了集書畫欣賞、文明游戲、課余休憩于一體的“潤(rùn)心長(zhǎng)廊”，給予學(xué)生藝術(shù)的熏陶和真善美的體驗(yàn)；環(huán)形小書柜、皮質(zhì)小座椅、綠蔭書廊、小禾書柜等，都是誦讀經(jīng)典、浸潤(rùn)書香的最好載體。一系列“會(huì)說(shuō)話”的校園空間，構(gòu)筑了人文氣息濃郁的校園文化，體現(xiàn)了校訓(xùn)的生動(dòng)闡發(fā)與具體滲透。

（二）環(huán)境蘊(yùn)含德育，校訓(xùn)才有底氣

為了讓校訓(xùn)在德育中發(fā)揮積極作用，學(xué)校充分利用各種校園環(huán)境元素，創(chuàng)新德育途徑，增強(qiáng)吸引力和感染力。在每個(gè)洗手間，統(tǒng)一擺放的拖把，呈現(xiàn)出一種整齊；走廊盡頭的七彩雨傘架，提醒著一種有序；教室一角的保潔柜、小盆栽等，賦予了一種習(xí)慣；等等。這些都為德育提供了更多路徑。

（三）環(huán)境倡導(dǎo)創(chuàng)新，校訓(xùn)才有靈氣

校訓(xùn)的生命力在于傳承與創(chuàng)新。因此，在學(xué)校的“含青”創(chuàng)客園里，師生們嘗試變廢為寶，用舊輪胎、廢水管等，做成假山水池、馬車花圃等造型，讓校園里有了“鳥巢”“花果山”“孔雀開屏”……體現(xiàn)了孩子們的奇思妙想。

二、校訓(xùn)啟心，課程育人

如何將校訓(xùn)融入育人實(shí)踐？課程是一種有效的媒介。它可以打開學(xué)生的心扉，讓他們開啟心智、促進(jìn)認(rèn)知、形成價(jià)值。

（一）校訓(xùn)引領(lǐng)書香課程，爭(zhēng)做讀書人

學(xué)校積極推進(jìn)師生共讀、親子共讀。在師生共讀中，我們以學(xué)科組為單位，師生共同制訂讀書計(jì)劃，開展多種形式共讀一本書活動(dòng)；通過(guò)“教師共讀思享圈”“全科閱讀戲劇節(jié)”“相約書海圖書漂流”等線上線下活動(dòng)，引領(lǐng)師生堅(jiān)持讀書，分享讀書心得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，促進(jìn)了立德樹人目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校在書香課程建設(shè)中，獲得了浙江省課外閱讀先進(jìn)集體、寧波市中小學(xué)詩(shī)詞大賽第一名等榮譽(yù)。

（二）校訓(xùn)引領(lǐng)禮儀課程，爭(zhēng)做文明人

學(xué)校立足學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，以小學(xué)禮儀規(guī)范和成長(zhǎng)中的禮儀需求為基礎(chǔ)，推動(dòng)禮儀課程實(shí)施。開學(xué)時(shí)的“三書六禮”迎新娃活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)一年級(jí)新生識(shí)規(guī)則、同伴共學(xué)曉禮儀、導(dǎo)師帶領(lǐng)樹理想，開啟美好的小學(xué)生涯。行拜師禮、凈手凈心、朱砂啟智、開筆破蒙、齊誦經(jīng)典……這些莊重有趣的“六禮”，為校訓(xùn)“含英咀華，斯文方泰”作出了形象注腳。

（三）校訓(xùn)引領(lǐng)成長(zhǎng)課程，爭(zhēng)做明理人

學(xué)校以各年段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，構(gòu)建涵蓋了“六學(xué)會(huì)”和“三十能”的德育序列課程，一至六年級(jí)分別通過(guò)德育微課、主題隊(duì)會(huì)、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式，有目標(biāo)、分階段予以實(shí)施，不斷探索全員、全程、全方位的育人實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)合每周一升旗、每周“心娃”榜、正能量小喇叭等活動(dòng)載體，講述身邊的榜樣故事，傳遞正能量，樹立好典型，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

三、校訓(xùn)正心，評(píng)價(jià)育人

校訓(xùn)對(duì)師生的行為規(guī)范有指導(dǎo)意義，為師生指明了努力的方向。它使師生受到潛移默化的心理滋養(yǎng)，慢慢生發(fā)為師生的內(nèi)在價(jià)值取向。

（一）綜合評(píng)價(jià)，校訓(xùn)促“五育”融合

學(xué)校在秉承“含英咀華，斯文方泰”校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，圍繞“點(diǎn)燃每個(gè)孩子心燈”這一育人理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)能力，以此激發(fā)學(xué)生追求“五育”并舉的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)評(píng)選出綜合素養(yǎng)全面的陽(yáng)光學(xué)子，在校內(nèi)外進(jìn)行宣傳與展示，促使美德少年、環(huán)保標(biāo)兵、公益達(dá)人等先鋒人物不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校將學(xué)生在各學(xué)科課程中的綜合表現(xiàn)，結(jié)合教師、同學(xué)、家長(zhǎng)多元化主體的評(píng)價(jià)，將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生崇德向善、全面發(fā)展。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)，用校訓(xùn)促自然生長(zhǎng)

校訓(xùn)的有效落地還需評(píng)價(jià)的過(guò)程性激勵(lì)，而評(píng)價(jià)的過(guò)程性需要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全周期、多維度以及反饋和改進(jìn)的特征。為此，學(xué)校引導(dǎo)教師將活動(dòng)與評(píng)價(jià)結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除了在日常課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，在各類社團(tuán)活動(dòng)、體藝比賽、主題教育等活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)學(xué)生過(guò)程性表現(xiàn)頒發(fā)星星卡或通過(guò)表彰、展示進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在值周過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)好人好事，值周教師會(huì)頒發(fā)“陽(yáng)光激勵(lì)卡”，并結(jié)合評(píng)選禮儀之星等動(dòng)態(tài)化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)健康生長(zhǎng)。

（三）協(xié)同評(píng)價(jià)，用校訓(xùn)促自勵(lì)發(fā)展

作為浙江省評(píng)價(jià)改革典型學(xué)校，為更好地實(shí)施家校協(xié)同評(píng)價(jià)，華小積極構(gòu)建自勵(lì)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確個(gè)人短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)愿景，并定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以達(dá)成自定目標(biāo)。此外，我們還引入學(xué)習(xí)檔案、電子畫像等評(píng)價(jià)載體，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、成就和反思，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)成長(zhǎng)進(jìn)行深入思考。

（責(zé) 編 東 方）