［摘要］ 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以其勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)將教育領(lǐng)域推進(jìn)到數(shù)智時(shí)代，隨之而來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)徹底改變了教學(xué)生態(tài)中的各項(xiàng)要素。受碎片化和個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的驅(qū)使，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。短視頻以傳播快、接受度高、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)迅速成為一種受眾友好的多模態(tài)傳播手段，在被應(yīng)用到國(guó)際中文教育領(lǐng)域的過(guò)程中其優(yōu)勢(shì)與弊端共存。如何發(fā)揮短視頻優(yōu)勢(shì)，使其在國(guó)際中文教育領(lǐng)域與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)中文及中華文化在國(guó)際舞臺(tái)有效傳播，值得深入探討。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)智時(shí)代； 網(wǎng)絡(luò)信息； 短視頻； 國(guó)際中文教育

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G513.3" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A" " ［文章編號(hào)］1005-3115（2025）01-0168-08

20世紀(jì)以來(lái)，算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了不斷突破與融合，最終形成一股合力，成為推動(dòng)全球變革的力量。人類(lèi)文明正處于科技革命的風(fēng)口浪尖，人工智能正在重塑我們的生活方式和學(xué)習(xí)模式。國(guó)際中文教育擔(dān)負(fù)的責(zé)任也發(fā)生轉(zhuǎn)變。2021 年 5 月 31 日，習(xí)近平總書(shū)記在十九屆中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)中，就加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)發(fā)表重要講話(huà)，指出：“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。”吳應(yīng)輝在論述國(guó)際中文教育新動(dòng)態(tài)、新領(lǐng)域、新方法時(shí)指出：“任何語(yǔ)言的國(guó)際化歷程總是在世界格局的時(shí)空背景之下，與其所屬?lài)?guó)家的命運(yùn)緊密相關(guān)。語(yǔ)言傳播史證明，國(guó)家強(qiáng)大必然推動(dòng)本國(guó)語(yǔ)言的國(guó)際傳播?！保?］中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的不斷提升，使得語(yǔ)言文化的傳播需求也在不斷增長(zhǎng)，但卻沒(méi)有得到全方位的滿(mǎn)足。與此同時(shí)，數(shù)字技術(shù)給教育和傳播領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，短視頻作為中文學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的接受方式，其重要性日益凸顯，如何科學(xué)有效地將多模態(tài)學(xué)習(xí)手段納入國(guó)際中文教育體系迫切需要進(jìn)一步探索與構(gòu)建。

一、數(shù)智時(shí)代短視頻的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，在數(shù)字技術(shù)與智能技術(shù)高度融合的背景下，社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生的深刻變革，教育領(lǐng)域也不例外。數(shù)據(jù)不僅是信息的載體，更成為了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造價(jià)值的核心資源，而智能技術(shù)則是利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析、決策支持和自動(dòng)化操作的關(guān)鍵工具，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、決策、管理、效率。數(shù)智時(shí)代既給人類(lèi)帶來(lái)了前所未有的智識(shí)支持，同時(shí)也在不斷挑戰(zhàn)人類(lèi)的認(rèn)知和行為模式。它涵蓋了數(shù)據(jù)智能的生成與應(yīng)用、技術(shù)領(lǐng)域的融合、社會(huì)各領(lǐng)域的變革以及隱私保護(hù)與安全挑戰(zhàn)等方面。與此同時(shí)，Web 3.0時(shí)代的到來(lái)意味著更高的智能化水平將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。借助人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用可以根據(jù)用戶(hù)的需求和行為進(jìn)行智能化推薦、個(gè)性化定制和自動(dòng)化決策，提供更精準(zhǔn)、高效的服務(wù)體驗(yàn)。智能技術(shù)將成為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和變化的重要力量?！拔磥?lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)逐步彈性化，完全以學(xué)生為中心，以學(xué)定教的個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為主流；未來(lái)的教師也將成為自由職業(yè)者，適應(yīng)‘人機(jī)共教’的教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)和人工智能將逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保?］在此背景下，短視頻作為一種全新的線(xiàn)上傳播與教學(xué)媒介， 其應(yīng)用價(jià)值日益凸顯出來(lái)?！岸桃曨l集合了人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多種技術(shù)，能夠?yàn)橛脩?hù)提供多樣化的服務(wù)，使用戶(hù)的需求得以最大化滿(mǎn)足。”［3］“歷史文化類(lèi)的短視頻相當(dāng)于微紀(jì)錄片形態(tài)下的中華文化紀(jì)錄片，能夠充分激發(fā)傳播過(guò)程中的受眾，使傳播者和受眾之間的交流互動(dòng)更緊密更及時(shí)，使 ‘微型’成為大眾的一種生活方式?！保?］

2016年《中國(guó)短視頻行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》中認(rèn)為，短視頻是一種視頻長(zhǎng)度以秒計(jì)數(shù)，主要依托于移動(dòng)智能終端實(shí)現(xiàn)快速拍攝和美化編輯，可在社交媒體平臺(tái)上實(shí)時(shí)分享和無(wú)縫對(duì)接的一種新型視頻形式。劉雅婷認(rèn)為，短視頻具有創(chuàng)作門(mén)檻低、傳播范圍廣、社交屬性強(qiáng)等特點(diǎn)，吸引了眾多用戶(hù)，視聽(tīng)傳媒市場(chǎng)上涌現(xiàn)了大量的短視頻平臺(tái)，比如抖音、快手、美拍等［5］。鄧建國(guó)、張琦認(rèn)為，短視頻是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)物，是數(shù)字技術(shù)在創(chuàng)作條件和內(nèi)容消費(fèi)層面的創(chuàng)新促進(jìn)了短視頻的普及，所以短視頻通常是指以吸引用戶(hù)注意力為初衷，短小精悍、能夠瞬間爆點(diǎn)的短微視頻（即short videos）［6］。隨著移動(dòng)終端的普及與大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，短視頻逐漸引發(fā)規(guī)模效應(yīng)。國(guó)內(nèi)外短視頻平臺(tái)YouTube、Instagram、TikTok、抖音、微信視頻號(hào)、微博、小紅書(shū)、嗶哩嗶哩、今日頭條、快手等活躍用戶(hù)都在數(shù)億級(jí)別。各大平臺(tái)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2023年底，抖音的用戶(hù)數(shù)量已經(jīng)超過(guò)9.8億，并且日活躍用戶(hù)數(shù)超過(guò)7億。騰訊2023年財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，視頻號(hào)的日活躍用戶(hù)數(shù)量已達(dá)到5.2億。截至2024年1月，小紅書(shū)的月活躍用戶(hù)達(dá)到驚人的2.6億。其中，95后用戶(hù)占比高達(dá)50%，顯示出該平臺(tái)在年輕用戶(hù)群體中的強(qiáng)大吸引力。TikTok（抖音海外版）在全球范圍內(nèi)的用戶(hù)數(shù)量極為龐大，尤其是在北美、歐洲和亞洲等地?fù)碛写罅坑脩?hù)。其用戶(hù)數(shù)量遠(yuǎn)超其他國(guó)外短視頻平臺(tái)，成為全球最受歡迎的短視頻應(yīng)用之一。

處于時(shí)代大變革的關(guān)口的國(guó)際中文教育，其角色、功能、價(jià)值都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，與數(shù)字技術(shù)的結(jié)合也是大勢(shì)所趨。短視頻給國(guó)際中文教育注入新鮮血液的同時(shí)也帶來(lái)挑戰(zhàn)，現(xiàn)有短視頻資源能否適用且滿(mǎn)足國(guó)際中文教育教學(xué)的需求，短視頻與傳統(tǒng)教學(xué)模式的給合路徑都值得深入探究。

二、 數(shù)智時(shí)代短視頻作為國(guó)際中文教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與弊端

短視頻以其社交性和互動(dòng)性強(qiáng)、碎片化傳播的特性迅速贏得大眾青睞，時(shí)至今日，幾乎所以人都逃不掉被短視頻硬控的現(xiàn)狀。而如何抓住學(xué)生的注意力恰恰是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的痛點(diǎn)所在，于是，短視頻被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。國(guó)際中文教育的目的即促進(jìn)語(yǔ)言交流與文化傳播、提升國(guó)家文化軟實(shí)力，與短視頻的趣味性強(qiáng)、影響范圍廣、傳播力度大等特點(diǎn)可以完美結(jié)合。除了社交媒體上的中文學(xué)習(xí)及中國(guó)文化相關(guān)短視頻外，國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的官方平臺(tái)及國(guó)際中文教師也會(huì)創(chuàng)作、剪輯短視頻來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)短視頻創(chuàng)作進(jìn)行語(yǔ)言輸出。然而，短視頻作為國(guó)際中文教育手段，既有其顯著優(yōu)勢(shì)，也存在一些不可忽視的問(wèn)題。

（一）優(yōu)勢(shì)

1.場(chǎng)景體驗(yàn)，生動(dòng)直觀(guān)

短視頻結(jié)合了圖像、聲音和文字，通過(guò)視覺(jué)沖擊力、聽(tīng)覺(jué)沉浸感、情感共鳴、互動(dòng)參與、場(chǎng)景模擬與還原以及個(gè)性化與定制化等方式，為觀(guān)眾提供了豐富多樣的場(chǎng)景體驗(yàn)。這些體驗(yàn)不僅使觀(guān)看者在娛樂(lè)和消遣中獲得滿(mǎn)足，還促進(jìn)了信息的傳播和文化的交流。多種感官刺激有助于學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。朱永新教授［2］指出，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的革命，意味著我們要更多地從篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。嗶哩嗶哩上有一則標(biāo)題為《中文到底有多強(qiáng)？那些你不知道的漢語(yǔ)力量》的短視頻，視頻形式包括動(dòng)畫(huà)，經(jīng)典電影、文學(xué)作品片段集錦，詩(shī)詞吟誦，配樂(lè)解說(shuō)。視頻通過(guò)不同場(chǎng)景解讀古典中文的意境與韻律；現(xiàn)代漢語(yǔ)的創(chuàng)造性表達(dá)及背后深厚的文化歷史底蘊(yùn)，娓娓道來(lái)，回味悠長(zhǎng)。該視頻播放量達(dá)1243.5萬(wàn)，點(diǎn)贊量81.5萬(wàn)，收藏量35萬(wàn)，評(píng)論2萬(wàn)，充分說(shuō)明短視頻這種傳播形式能夠引發(fā)廣泛共鳴，達(dá)到傳播效果。

2.內(nèi)容精簡(jiǎn)，高效傳播

短視頻時(shí)長(zhǎng)短，基本在10分鐘以?xún)?nèi)，能夠迅速傳遞核心信息，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備觀(guān)看，利用通勤排隊(duì)等碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)點(diǎn)?！八槠瘜W(xué)習(xí)是信息爆炸時(shí)代的一個(gè)基本事實(shí)，我們這一代人必須練成一個(gè)本事，就是利用碎片化時(shí)間拿到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)?！保?］

3.形式多樣，趣味性強(qiáng)

短視頻通常具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容可以涵蓋不同領(lǐng)域和主題，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)景拍攝、講解、演示、訪(fǎng)談等多種形式展示內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次、不同年齡、不同背景學(xué)習(xí)者的需求?！巴峁恃芯繀f(xié)會(huì)”在抖音、B站、YouTube、Facebook、TikTok等平臺(tái)均開(kāi)設(shè)賬號(hào)，抖音擁有800萬(wàn)關(guān)注者，該賬號(hào)視頻主題為外國(guó)人視角下的中國(guó)，旨在消除文化偏見(jiàn)、傳播中國(guó)聲音。其“中國(guó)機(jī)場(chǎng)隨機(jī)抓老外”系列視頻抖音平均播放量在20萬(wàn)左右，從來(lái)自世界各地的外國(guó)人眼中了解中國(guó)，并帶領(lǐng)他們體驗(yàn)當(dāng)?shù)芈糜?、飲食文化。該?lèi)型視頻對(duì)于對(duì)中國(guó)文化感興趣的學(xué)習(xí)者非常有吸引力。

4.精準(zhǔn)傳播，互動(dòng)聯(lián)通

短視頻可以通過(guò)多平臺(tái)進(jìn)行傳播和分享，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)短視頻分享給其他人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和傳播。短視頻平臺(tái)通常具有評(píng)論、點(diǎn)贊、分享等社交功能，學(xué)習(xí)者可以與他人進(jìn)行交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。丁安琪認(rèn)為，智能化學(xué)習(xí)手段不是簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)習(xí)者“灌輸”知識(shí)， 而是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)任務(wù)情境， 讓學(xué)習(xí)者在其中發(fā)現(xiàn)中文問(wèn)題， 分析并解決問(wèn)題，促進(jìn)他們主動(dòng)建構(gòu)中文知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果［8］。

（二）弊端

1.內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

由于短視頻制作門(mén)檻相對(duì)較低，內(nèi)容質(zhì)量可能良莠不齊。一些低質(zhì)量的短視頻存在錯(cuò)誤、誤導(dǎo)性信息或缺乏深度，可能會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.知識(shí)碎片化，學(xué)習(xí)注意力分散

短視頻時(shí)常短，高度概括，可能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)過(guò)于碎片化，完全依賴(lài)短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力下降。短視頻的娛樂(lè)性質(zhì)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的深入閱讀和思考，短視頻不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)者需要額外的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)整合。

3.商業(yè)化傾向，信息篩選難度大

短視頻平臺(tái)往往存在商業(yè)化傾向，一些文化傳播內(nèi)容可能受到商業(yè)因素的影響，偏離其原有的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)者需要時(shí)刻保持獨(dú)立清醒的態(tài)度與思辨能力。同時(shí)短視頻平臺(tái)上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)時(shí)間篩選高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

4.技術(shù)依賴(lài)性，學(xué)習(xí)容易受影響

短視頻雖然在呈現(xiàn)形式上具有優(yōu)勢(shì)，但需要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，一旦遇到技術(shù)故障或網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)程即會(huì)受到影響。例如視頻質(zhì)量、網(wǎng)速、音頻清晰度、字幕準(zhǔn)確性等因素，都可能影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，短視頻作為中文教育和文化傳播手段具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在弊端。在國(guó)際中文教育的應(yīng)用實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免其潛在的缺點(diǎn)，以期更好地提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能，推動(dòng)文化的傳播。

三、 短視頻在國(guó)際中文教育中的應(yīng)用策略

既然短視頻以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)能夠成功吸引學(xué)習(xí)者的注意力，就應(yīng)該充分利用，將這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在國(guó)際中文教育中，使其發(fā)揮正面價(jià)值，同時(shí)盡可能規(guī)避其劣勢(shì)。但正如上文所提，信息爆炸時(shí)代，短視頻平臺(tái)五花八門(mén)，短視頻質(zhì)量參差不齊，國(guó)際中文教師首先要保持批判的態(tài)度來(lái)對(duì)待短視頻，避免良莠不分、照單全收。

（一）內(nèi)容選取與制作

1.突顯中華文明，滿(mǎn)足交際功能

不管是選取還是制作短視頻，都應(yīng)確保視頻內(nèi)容具有趣味性和文化價(jià)值。可以圍繞能代表中國(guó)文化的元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、書(shū)法、繪畫(huà)、戲曲、飲食、民間手工藝、風(fēng)俗習(xí)慣等。這些元素能夠體現(xiàn)中國(guó)的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的特色，讓中文學(xué)習(xí)者從感受中國(guó)文化到理解中國(guó)文化，再到參與、體驗(yàn)中國(guó)文化，形成人際間的交流與分享，產(chǎn)生情感鏈接。國(guó)際中文教師作為語(yǔ)言文化傳播者應(yīng)秉持“茍日新，日日新，又日新”的與時(shí)俱進(jìn)的理念，充分展示中華文化的獨(dú)特魅力。譬如央視出品的文化類(lèi)創(chuàng)新節(jié)目——《典籍里的中國(guó)》［9］，聚焦中華優(yōu)秀文化典籍，從中甄選最值得講述的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，以“文化節(jié)目+戲劇+影視化”的方式，講述典籍的成書(shū)、核心思想以及流轉(zhuǎn)中的閃亮故事，讓書(shū)寫(xiě)在典籍里的文字“活”起來(lái)，展現(xiàn)典籍里蘊(yùn)含的中國(guó)智慧、中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值。類(lèi)似的視頻非常適合根據(jù)課程需求選取片段應(yīng)用到國(guó)際中文教學(xué)中。與此同時(shí)，國(guó)際中文教育者也有責(zé)任提醒學(xué)生甄別那些不實(shí)的，具有攻擊性、侮辱性的視頻，并堅(jiān)決抵制。

2.尊重文化差異，因材施教

作為國(guó)際中文教育者首先應(yīng)該具備文化差異敏感性和全球視野，對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景有基本了解，包括價(jià)值觀(guān)、信仰、習(xí)俗等。在教學(xué)過(guò)程中，避免使用可能冒犯或誤解的文化符號(hào)和語(yǔ)言，確保教學(xué)內(nèi)容的中立性和包容性。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的文化背景，充分尊重來(lái)自不同文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，用短視頻助力課堂教學(xué)，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化的魅力。此外，短視頻內(nèi)容應(yīng)針對(duì)中文學(xué)習(xí)者的不同水平，確保內(nèi)容的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。對(duì)于初學(xué)者，可以選擇基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的短視頻；對(duì)于進(jìn)階學(xué)習(xí)者，則可以選擇包含更復(fù)雜的語(yǔ)法和表達(dá)的短視頻。筆者曾給對(duì)中國(guó)古典文化感興趣的留學(xué)生分享過(guò)由中共嘉定區(qū)委宣傳部投資出品的“中國(guó)唱詩(shī)班”系列動(dòng)畫(huà)［10］，該動(dòng)漫視頻由中國(guó)青年團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)手繪，更貼近年輕人的審美。在故事、場(chǎng)景、人物、服飾方面都嚴(yán)格考證歷史文獻(xiàn)，在細(xì)節(jié)上最大程度還原當(dāng)時(shí)歷史情景，不僅是有故事的動(dòng)畫(huà)作品，更是是一幅管窺中華古典文化風(fēng)貌的繪卷，學(xué)生們非常感興趣。

3.確保語(yǔ)言準(zhǔn)確、質(zhì)量精良，時(shí)長(zhǎng)適和

視頻中的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，避免誤導(dǎo)學(xué)生。發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等方面都應(yīng)符合中文規(guī)范。視頻畫(huà)面應(yīng)清晰，音質(zhì)應(yīng)良好，字幕應(yīng)準(zhǔn)確且易于理解。這樣可以確保學(xué)生能夠清晰地看到和聽(tīng)到內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。筆者發(fā)現(xiàn)有不同學(xué)生會(huì)在課堂上犯相似的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，問(wèn)起原因，回答是視頻里就是這么說(shuō)的。網(wǎng)絡(luò)上的視頻博主有時(shí)候?yàn)榱瞬矍驎?huì)用一些錯(cuò)誤的夸張表達(dá)，不應(yīng)該成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的模仿對(duì)象，中文教師應(yīng)該提醒學(xué)生不要盲目模仿，要有甄別意識(shí)。此外，根據(jù)不同課程主題和課程類(lèi)型選取時(shí)長(zhǎng)合適的視頻，最大程度與教材內(nèi)容銜接。視頻還應(yīng)包含一些互動(dòng)元素，如提問(wèn)、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.創(chuàng)作主體多元化

數(shù)智時(shí)代背景下，每個(gè)人既是信息接收者，同時(shí)也是內(nèi)容創(chuàng)作者。國(guó)際中文教師除了鼓勵(lì)學(xué)生用短視頻的方式輸出所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，自身也應(yīng)該參與其中，與時(shí)俱進(jìn)，跟學(xué)生共同創(chuàng)造。有條件的話(huà)，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)不同背景的中文愛(ài)好者、學(xué)習(xí)者、華僑及海內(nèi)外愛(ài)好中文的自媒體創(chuàng)作者的積極性，構(gòu)建傳播中華文化的命運(yùn)共同體，共同為國(guó)際中文教育添磚加瓦。

（二）整合資源，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程體系

短視頻與傳統(tǒng)教材內(nèi)容缺一不可，應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)體系和內(nèi)容以深厚的理論基礎(chǔ)為依托，經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，不斷修正，有其不可替代的合理性與系統(tǒng)性，剛好可以彌補(bǔ)短視頻內(nèi)容的碎片化；而短視頻內(nèi)容生動(dòng)豐富，形式多樣化可以完美提升傳統(tǒng)教學(xué)的接受效果。

1.課內(nèi)：有機(jī)組成

首先，短視頻融合了圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種元素，以更加直觀(guān)、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)意剪輯和配樂(lè)，可以營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，短視頻通常時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容精煉，有效抓取學(xué)生的注意力?；谝陨蟽蓚€(gè)特點(diǎn)，5分鐘左右的短視頻非常適合作為課程的導(dǎo)入，引出教學(xué)主題。導(dǎo)入類(lèi)視頻首選來(lái)自官方平臺(tái)或?qū)＜覍W(xué)者的質(zhì)量過(guò)硬、制作優(yōu)良的短視頻，或者教師自己根據(jù)課程內(nèi)容制作、剪輯而成的視頻。主流媒體出品的關(guān)于中華文字、文化的視頻節(jié)目，動(dòng)漫及紀(jì)錄片不管是內(nèi)容還是制作都堪稱(chēng)一絕，非常適合截取片段來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，比如《典籍里的中國(guó)》［9］《何以中國(guó)》［10］《中國(guó)古詩(shī)詞動(dòng)漫》［11］等。學(xué)者于丹、蒙曼等老師講解中華文化歷史典故的視頻也適合選取用來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容。

在講解詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用短視頻進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解、記憶。除了社交媒體外，各大官方學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)賬號(hào)會(huì)也發(fā)布制作精良的短視頻，講解漢語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用范例。如語(yǔ)合中心“我與中文”系列視頻，來(lái)自世界各地的留學(xué)生用視頻的方式講解他們與漢語(yǔ)結(jié)緣的故事，以及如何克服學(xué)習(xí)困難，這些內(nèi)容非常適合用來(lái)輔助學(xué)習(xí)。再比如國(guó)際友人大山也開(kāi)通了視頻賬號(hào)“大山侃大山”，訂閱量接近200萬(wàn)。大山酷愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，也在不斷深入鉆研，他的賬號(hào)有一系列吟誦《赤壁賦》《桃源行》等詩(shī)詞的視頻，還配以交響樂(lè)伴奏，大山學(xué)習(xí)中文的視頻和故事非常適合拿來(lái)激勵(lì)同樣具有異國(guó)身份的海外留學(xué)生。一次采訪(fǎng)中，大山曾講道，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化切忌過(guò)分夸大差異，強(qiáng)調(diào)外國(guó)人身份，應(yīng)該把自己當(dāng)作世界公民，敞開(kāi)胸懷去接納新知識(shí)、享受新體驗(yàn)即可。

數(shù)智時(shí)代教育模式的轉(zhuǎn)變不應(yīng)該只體現(xiàn)在教學(xué)階段，學(xué)生課后的知識(shí)消化與知識(shí)鞏固階段也應(yīng)該采用更具創(chuàng)造性的輸出模式，而不是單一的完成書(shū)面作業(yè)或背誦要求?！白晕覜Q定理論認(rèn)為人類(lèi)有三種內(nèi)在需求：能力（competence）的需求、自主性（autonomy）的需求和歸屬（relatedness）的需求。如果這些需求得到了滿(mǎn)足，人類(lèi)就會(huì)行動(dòng)積極、工作高效、心情愉悅；但如果這些需求受到阻礙，積極性、學(xué)習(xí)效率和心情愉悅度就會(huì)直線(xiàn)下降?！保?］要求學(xué)生通過(guò)小組合作的形式制作短視頻應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容，即可完成以上三種需求。在小組視頻制作過(guò)程中，小組成員需要溝通協(xié)作，共同完成腳本設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、知識(shí)重現(xiàn)、實(shí)踐拍攝、剪輯上傳等任務(wù)，從而使語(yǔ)言能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、自主性、小組歸屬感都得已實(shí)現(xiàn)。教師也可以參與其中，將最終的作品上傳到班級(jí)群和社交媒體平臺(tái)共同賞析。同時(shí)，作為期末成績(jī)的一部分，與傳統(tǒng)的考核模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.課外：有效補(bǔ)充

考慮到不同學(xué)習(xí)者的文化背景、興趣和年齡特點(diǎn)，選取或制作具有針對(duì)性的短視頻，如動(dòng)畫(huà)、短劇、訪(fǎng)談、講解、演講等，利用課外時(shí)間發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作，設(shè)置話(huà)題挑戰(zhàn)、創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作短視頻熱情，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成良性循環(huán)。此外，對(duì)于一些抽象或難以用語(yǔ)言描述的概念和文化習(xí)俗，短視頻可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行直觀(guān)展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

近期，李子柒帶著她的新視頻《雕漆隱花，雕出紫氣東來(lái)》強(qiáng)勢(shì)回歸，反響熱烈。在YouTube平臺(tái)上，回歸視頻發(fā)布后，其粉絲數(shù)量從1990萬(wàn)迅速增加到2010萬(wàn)，視頻播放量突破了1億次。微博上，她的第一條回歸視頻播放量超過(guò)了1.2億次，點(diǎn)贊和評(píng)論量也達(dá)到了百萬(wàn)級(jí)別。該視頻不僅展示了李子柒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)漆器工藝的深刻理解和精湛技藝，更凸顯了她對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。她的視頻作品跨越語(yǔ)言和文化的界限，讓全球觀(guān)眾感受到中國(guó)文化的溫度與魅力，增強(qiáng)了中國(guó)文化在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力。在隨后的采訪(fǎng)中，她表示將繼續(xù)積極參與鄉(xiāng)村振興和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的推廣，致力于通過(guò)自己的方式講好中國(guó)故事，推動(dòng)地方技藝的傳播，同時(shí)也希望給青少年帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)正能量。像李子柒這樣在全球范圍內(nèi)有廣泛影響力的博主和極具感染力的致力于傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，非常適合作為國(guó)際中文教學(xué)的課外補(bǔ)充內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣。

3. 生活化體驗(yàn)

短視頻最大的吸引力就在于每個(gè)人都能找到自己感興趣的生活化場(chǎng)景，提供不同的體驗(yàn)感。同時(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)生活視頻內(nèi)容，也能幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)中文。比如民族風(fēng)俗、美食吃播、旅游文化、時(shí)尚穿搭、寵物飼養(yǎng)等方面的短視頻，可以引發(fā)不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的視頻類(lèi)型和博主，并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通自己在社交媒體平臺(tái)上的賬號(hào)，成為視頻博主，變被動(dòng)刷視頻為主動(dòng)創(chuàng)作。并參與平臺(tái)上的文化類(lèi)話(huà)題挑戰(zhàn)或互動(dòng)活動(dòng)，如“中華傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)賽”“地方美食探店”等，讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)持續(xù)提升創(chuàng)造力與溝通表達(dá)能力。

（三）平臺(tái)與推廣

1.平臺(tái)多元化

除了官方學(xué)習(xí)平臺(tái)外，充分利用YouTube、Instagram、TikTok、抖音、視頻號(hào)、小紅書(shū)、微博、嗶哩嗶哩、今日頭條、快手等平臺(tái)的廣泛用戶(hù)基礎(chǔ)，將中華文化傳播至全球各地。同時(shí)，也可以考慮與國(guó)際中文教育組織或機(jī)構(gòu)合作，共同推廣短視頻內(nèi)容。

2.創(chuàng)新與文化傳播

數(shù)智化時(shí)代，中文推廣與文化傳播必須同時(shí)考慮數(shù)字技術(shù)與平臺(tái)算法推介功能，在內(nèi)容選取或發(fā)布時(shí)，合理使用關(guān)鍵詞和標(biāo)簽，以提高內(nèi)容在搜索引擎和平臺(tái)內(nèi)的曝光率。應(yīng)該充分重視國(guó)際中文教育的文化傳播效能，“漢語(yǔ)國(guó)際傳播是國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行的、以漢語(yǔ)及其負(fù)載的信息為主要傳播內(nèi)容，以教學(xué)傳播為主要形式，同時(shí)兼具人際傳播、大眾傳播等其他渠道的互動(dòng)性的國(guó)家傳播”［12］。國(guó)際中文教師面對(duì)百年之大變革，既是老師也是學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者、傳播者，應(yīng)深入挖掘中國(guó)文化的內(nèi)涵和特色，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)具有創(chuàng)新性和吸引力的內(nèi)容，激發(fā)中文學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)，使國(guó)際中文的傳播功能得到最大化體現(xiàn)。

（四）法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題

短視頻作為一個(gè)新興的互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，其法律法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題不容忽視。使用短視頻平臺(tái)時(shí)應(yīng)遵守國(guó)家法律法規(guī)和平臺(tái)規(guī)定，不得發(fā)布違法違規(guī)內(nèi)容；還應(yīng)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，確保自身權(quán)益不受侵害的同時(shí)確保所發(fā)布的內(nèi)容不侵犯他人版權(quán)，注意保護(hù)個(gè)人信息安全。同時(shí)，平臺(tái)也應(yīng)加強(qiáng)管理和監(jiān)督力度，切實(shí)維護(hù)用戶(hù)權(quán)益和社會(huì)公共利益。

四、結(jié)語(yǔ)

短視頻作為一種多模態(tài)學(xué)習(xí)手段，在國(guó)際中文教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常廣闊。首先，短視頻的流行度和影響力正在持續(xù)上升。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和智媒體時(shí)代的來(lái)臨，短視頻已經(jīng)成為人們獲取信息、娛樂(lè)休閑的重要方式。其生動(dòng)直觀(guān)、靈活多樣的特點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域具有天然的優(yōu)勢(shì)。在國(guó)際中文教育中，短視頻可以作為一種有效的輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握漢語(yǔ)知識(shí)。其次，短視頻的內(nèi)容形式非常適合進(jìn)行文化傳播。中華文化博大精深，短視頻可以通過(guò)豐富的視覺(jué)元素和簡(jiǎn)短精煉的敘述方式，將中華文化的精髓展現(xiàn)給全球觀(guān)眾。這不僅可以提高國(guó)際學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還可以促進(jìn)不同文化之間的交流與理解。再次，短視頻還具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)短視頻平臺(tái)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答疑問(wèn)，分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生之間也可以互相交流、討論，形成學(xué)習(xí)共同體。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。同時(shí)，短視頻還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行個(gè)性化推薦。平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋，為他們推薦適合的短視頻內(nèi)容，幫助他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

短視頻在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題需要解決。例如如何確保短視頻內(nèi)容的質(zhì)量和準(zhǔn)確性、如何避免學(xué)生過(guò)度依賴(lài)短視頻而忽視傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式等。因此，在推廣和應(yīng)用短視頻的過(guò)程中，需要注重其與傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合與互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

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［作者簡(jiǎn)介］" "劉學(xué)（1981-），漢族，陜西榆林人，博士，教授。研究方向：翻譯學(xué)、國(guó)際中文教育。

［基金項(xiàng)目］" "陜西省社科聯(lián)重大項(xiàng)目 “生成式人工智能賦能?chē)?guó)際中文教育的理論探索與應(yīng)用實(shí)踐”（2024HZ401），榆林市科技局項(xiàng)目“文化自信視域下榆林市外宣旅游形象提升策略研究”（CXY-2022-99）。