吳洲欣 蘇婕 吳可佳 陽(yáng)水峰 李宇柯

【摘要】 本文構(gòu)建漢字學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用軟件——Hanzi Road，在“玩轉(zhuǎn)中國(guó)”的文化主題之下，提供系統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)材料，兼顧漢字造字理?yè)?jù)和學(xué)生記憶能力，設(shè)計(jì)完備的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者更便捷、準(zhǔn)確地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)際中文教育;漢字學(xué)習(xí);移動(dòng)應(yīng)用軟件

【DOI編碼】 10.3969/j.issn.1674-4977.2021.01.009

Abstract： In this paper，Hanzi Road，a mobile application software for Chinese character learning，is constructed. Under the cultural theme of "playing with China"，it provides systematic Chinese character learning materials，takes into account the motivation of Chinese character creation and students' memory ability，and designs complete intensive training，so that learners can learn Chinese characters more conveniently and accurately.

Key words： international Chinese education;Chinese character learning;mobile application software

為了順應(yīng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的新形勢(shì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一款以趣味學(xué)習(xí)為目的，多語(yǔ)多元?jiǎng)?chuàng)新的漢字學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用軟件，命名為Hanzi Road，下文為具體的軟件設(shè)計(jì)思路。

1 設(shè)計(jì)理念

Hanzi Road的設(shè)計(jì)理念是把漢字作為絲綢之路上的文化載體，讓來(lái)華留學(xué)或工作的人們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字這個(gè)獨(dú)特的漢語(yǔ)元素的基礎(chǔ)上，更快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、更好地了解中華文化、更有趣地走近中國(guó)?！皾h字”與“一帶一路”戰(zhàn)略相結(jié)合，不僅體現(xiàn)出中國(guó)文字是音形義結(jié)合的表意符號(hào)系統(tǒng)，還在增添時(shí)代色彩同時(shí)，為共筑人類(lèi)命運(yùn)共同體助力。

2 功能介紹

2.1 漢字學(xué)習(xí)

漢字學(xué)習(xí)板塊分為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)測(cè)試兩部分，以HSK一至六級(jí)詞匯表中的漢字為主，每一個(gè)城市或景點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)話題或場(chǎng)景，從而對(duì)漢字進(jìn)行分類(lèi)。先教高頻字，再采取基本字帶字、舊字帶新字的方法，一一拓展，讓學(xué)習(xí)者即學(xué)即用、舉一反三。

漢字教學(xué)順序遵循六書(shū)造字字理，先教象形字（如日、月）、指事字（如甘、上），其次是形聲字（如清、機(jī)）、會(huì)意字（如好、信），而轉(zhuǎn)注、假借字（如考、長(zhǎng)）較少，可適當(dāng)作為知識(shí)普及進(jìn)行教學(xué)。以下為主要的漢字教學(xué)方法：

1）圖像展示法

學(xué)習(xí)者掌握造字原理，結(jié)合圖像了解古今漢字的演變過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)筆順及圖片聯(lián)想的方式對(duì)漢字的字義進(jìn)行主動(dòng)記憶。圖片呈現(xiàn)應(yīng)具有意外和夸張效果，從而使學(xué)習(xí)者印象深刻。

2）部件類(lèi)推法

形聲字的形旁多為象形獨(dú)體字，意義容易掌握，此時(shí)就更需要把握聲旁與漢字讀音的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者能夠一以類(lèi)推。比如“盧”既是獨(dú)體字，又可以作為聲旁組成“廬、爐、蘆、鱸、瀘、顱”等字，這些字都讀lú，因此可以拓展教學(xué)。

3）掃描識(shí)字法

當(dāng)學(xué)習(xí)者拍攝或掃描身邊日常事物時(shí)，軟件會(huì)識(shí)別出關(guān)聯(lián)漢字，學(xué)習(xí)者便可以點(diǎn)擊漢字隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，用攝像頭掃描一支筆時(shí)，軟件里會(huì)顯示漢字——“筆”，點(diǎn)擊該字之后，讀音、筆順、造字原理、義項(xiàng)等基本知識(shí)和漢字背后的演變文化故事就會(huì)相應(yīng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

2.2 漢字練習(xí)測(cè)試

每日練習(xí)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理通過(guò)記憶工具Anki制作字詞卡片，以定量練習(xí)記憶的形式，引導(dǎo)學(xué)生日積月累地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果測(cè)試的形式多樣，具體測(cè)試設(shè)計(jì)如下：

1）拖動(dòng)光標(biāo)完成漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)：以描紅的形式糾正筆畫(huà)和筆順偏誤，將同形旁的形聲字集中進(jìn)行練習(xí)。

2）漢字與拼音的匹配：通過(guò)連連看、蘋(píng)果掉落、擊落飛機(jī)等游戲形式，讓學(xué)習(xí)者選擇與目標(biāo)漢字所相關(guān)的讀音，并通過(guò)錯(cuò)題反復(fù)的方式加強(qiáng)記憶。

3）漢字義項(xiàng)的學(xué)習(xí)：通過(guò)漢字匹配義項(xiàng)、詞匯匹配語(yǔ)境的方式，展示生活對(duì)話，把漢字放入詞匯或句子，通過(guò)單選或多選測(cè)試題，著重訓(xùn)練同音多義字和多音多義字。

4）綜合訓(xùn)練：借助字卡滾動(dòng)的方式訓(xùn)練學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字、看漢字說(shuō)讀音、看圖片寫(xiě)漢字、看義項(xiàng)寫(xiě)漢字等能力，提高舊字和錯(cuò)字的復(fù)現(xiàn)率，并通過(guò)組詞帶入新字，讓學(xué)過(guò)的漢字在學(xué)生的記憶中滾動(dòng)起來(lái)。

5）軟件在獲得用戶的權(quán)限后提供“漢字鎖屏”和“每日一字”的推送，讓學(xué)習(xí)者充分利用碎片化時(shí)間及時(shí)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)漢字，最終掌握漢字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)習(xí)互動(dòng)

在軟件中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)討論區(qū)，提供用戶分享和討論漢字學(xué)習(xí)的心得。允許用戶以文字、圖片、短視頻等新媒體形式將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)發(fā)布在討論區(qū)中，也可以反饋對(duì)軟件使用的意見(jiàn)。同時(shí)，軟件還歡迎對(duì)外漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)母語(yǔ)者入駐，實(shí)現(xiàn)線上的漢字學(xué)習(xí)答疑輔導(dǎo)和文化交流，不斷擴(kuò)大漢字學(xué)習(xí)的“朋友圈”。此外，學(xué)習(xí)者可以前往中國(guó)地圖里的城市進(jìn)行實(shí)景打卡，通過(guò)分享獲得積分，解鎖更多的生字學(xué)習(xí)資源。

3 軟件優(yōu)化

應(yīng)用界面語(yǔ)言以中英文為主，不斷開(kāi)發(fā)一帶一路沿線國(guó)家的語(yǔ)言版本。軟件中漢字的教學(xué)手段多樣，有圖文示例的直接教學(xué)，還有動(dòng)畫(huà)、視頻等互動(dòng)方式，多感官調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者，提高人機(jī)交互效能。此外，軟件所引入的圖片和文字識(shí)別技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)h字和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，回到漢字記錄語(yǔ)言、描述生活的造字起因，銜接人工智能與生活場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅局限于課本或教學(xué)大綱，而更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。

4 結(jié)語(yǔ)

漢字移動(dòng)應(yīng)用軟件仍需貫徹漢字教學(xué)的理?yè)?jù)性和系統(tǒng)性，按照教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段對(duì)漢字進(jìn)行分類(lèi)和差異化教學(xué)。漢字作為中華文化的獨(dú)特符號(hào)，作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅需與其他語(yǔ)言要素教學(xué)相結(jié)合，還要在與文化有機(jī)互動(dòng)中完成國(guó)際中文教育的任務(wù)，讓漢字做傳播中華優(yōu)秀文化的“使者”。因此，Hanzi Road的設(shè)計(jì)需要以上述漢字教學(xué)策略為綱，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者，使其漢字學(xué)習(xí)效果最大化。

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【作者簡(jiǎn)介】

吳洲欣（1999-），女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育。

蘇婕（1999-），女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀，研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理。

吳可佳（1998-），女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀，研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作。

陽(yáng)水峰（1999-），男，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀，研究方向?yàn)榻鹑诖髷?shù)據(jù)。

李宇柯（1999-），男，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀，研究方向?yàn)榻鹑诖髷?shù)據(jù)。