摘 要：本文旨在探討課程思政在大學生“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程中的融入和實踐。通過系統(tǒng)梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)，分析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，提出將課程思政理念與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：課程思政 職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃 教學設(shè)計 評價體系 SWOT

在當今快速變化的社會環(huán)境中，大學生面臨著前所未有的職業(yè)挑戰(zhàn)和機遇。隨著經(jīng)濟全球化和技術(shù)的迅猛發(fā)展，就業(yè)市場的競爭愈發(fā)激烈，而大學生的職業(yè)規(guī)劃能力卻顯得相對薄弱[1]。許多學生在畢業(yè)時往往感到迷茫，不清楚自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向，這不僅影響了他們的個人成長，也對社會資源的有效利用造成了浪費。因此，在大學教育中加強職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程的重要性日益凸顯。

課程思政作為一種重要的教育理念，旨在將思想政治教育融入各門學科的教學過程中，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。

1 課程思政基本概念及其在高等教育中的重要性

課程思政是一種教育方法[2]，它在同時傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學生的正確價值觀念。這一理念源于中國高等教育體系改革的需求，目的是克服長期以來專業(yè)教學與思想品德教育分離的問題。其核心思想是讓思想政治教育成為每一門專業(yè)課程不可或缺的一部分，使學生能夠在掌握專業(yè)知識的同時，不知不覺中接受并內(nèi)化正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政的重要性可以從以下幾個角度來理解。

1.1 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

傳統(tǒng)的專業(yè)教育往往側(cè)重于知識和技能的傳授，而忽視了對學生思想品德和社會責任感的培養(yǎng)[3]。課程思政通過在專業(yè)課程中融入思想政治教育，可以彌補這一不足，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。例如，在工程類課程中，可以通過案例分析引導(dǎo)學生關(guān)注工程項目對社會的影響，培養(yǎng)他們的社會責任感；在人文社科類課程中，可以通過討論歷史事件和文化現(xiàn)象，增強學生的民族自豪感和文化自信。

1.2 提高學生的思想政治素質(zhì)

現(xiàn)代社會復(fù)雜多變，學生面臨各種思想觀念的沖擊。課程思政可以幫助學生樹立正確的理想信念，增強辨別是非的能力。例如，在法學課程中，可以通過講解法律條文背后的價值取向，引導(dǎo)學生理解法治精神；在管理學課程中，可以通過分析企業(yè)管理案例，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任意識。

1.3 促進教育教學質(zhì)量的提升

課程思政強調(diào)教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該重視對學生的思想引領(lǐng)。這一要求推動了教師不斷探索更有效的教學方式，以提升教育質(zhì)量。比如，通過采用互動式學習和案例分析等手段，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，并增強他們的課堂參與感。此外，課程思政也促使老師們加強自身的政治素養(yǎng)與職業(yè)道德建設(shè)，進而促進整個教育團隊的專業(yè)成長。

1.4 推動學校思想政治工作的創(chuàng)新

課程思政成功融合了傳統(tǒng)思政課程與專業(yè)課程的內(nèi)容，打破了兩者之間的界限。這種方式不僅有助于拓寬進行思想教育的途徑，也為高校的思想政治工作開辟了新的視角和方法論。比如，通過組織跨學科的主題講座和社會實踐活動，可以讓思想政治教育變得更加鮮活有趣，從而更容易被學生們所接受。

2 “職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程的內(nèi)容與目標

大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程致力于引導(dǎo)學生認識自我特質(zhì)，確立職業(yè)方向，并制定出切實可行的發(fā)展計劃。這門課程的宗旨和內(nèi)容可以從幾個關(guān)鍵角度來深入探討：幫助學生自我探索、明確個人職業(yè)目標以及規(guī)劃未來的職業(yè)路徑。通過如下這些方面的學習，學生能夠更好地為自己的職業(yè)生涯做準備。

2.1 自我認知與發(fā)展

自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。課程首先引導(dǎo)學生通過多種測評工具（如MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試及其他的一些中式測評方法和手段等）了解自己的性格類型、興趣愛好、優(yōu)勢和劣勢。此外，通過個人反思、小組討論等形式，幫助學生更深入地認識自己，明確自己的價值觀、職業(yè)興趣和發(fā)展方向。這部分內(nèi)容的目標是幫助學生逐步建立起清晰的自我認知，為后續(xù)的職業(yè)選擇打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 職業(yè)探索與信息收集

職業(yè)探索是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。課程會介紹不同行業(yè)和職業(yè)的特點、發(fā)展趨勢及就業(yè)前景，幫助學生了解當前就業(yè)市場的需求。同時，通過邀請企業(yè)嘉賓、校友分享經(jīng)驗，組織參觀實習等方式，使學生能夠直觀地感受不同職業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。這部分內(nèi)容的目標是讓學生掌握有效的職業(yè)信息收集方法，拓寬視野，為未來的職業(yè)選擇提供更多的可能性。

2.3 目標設(shè)定與行動計劃

在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，目標設(shè)定是整個規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)，是職業(yè)成功的起點和動力源泉。本課程的主要目標是幫助學生根據(jù)個人的興趣、價值觀和現(xiàn)有條件，結(jié)合自身的優(yōu)勢與不足，科學地設(shè)定短期和長期的職業(yè)目標，并圍繞這些目標制定切實可行的行動計劃。通過系統(tǒng)的課程內(nèi)容，學生不僅能夠明確職業(yè)發(fā)展方向，還能為實現(xiàn)職業(yè)目標積累必備的資源和技能。

2.4 求職技巧與職場適應(yīng)

成功步入職場的關(guān)鍵在于掌握求職技巧和具備良好的職場適應(yīng)能力[4]。課程旨在通過教授簡歷撰寫、面試策略及職業(yè)行為規(guī)范等內(nèi)容，同時結(jié)合模擬面試與角色扮演等實踐活動，增強學生的就業(yè)競爭力。同時，還將深入講解如何在工作中有效溝通、團隊協(xié)作以及高效管理時間等技能，幫助學生更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。該課程的目標是使學生能夠熟練運用這些實用技巧，并提高他們找到理想工作的概率。

3 課程思政融入“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程”設(shè)計思路

3.1 教學內(nèi)容的整合

3.1.1 自我認知與價值觀教育

在自我認知教育中，除了采用傳統(tǒng)的評估工具（如大五人格特質(zhì)模型/MBTI/SWOT個人分析）之外，還可以融入中國傳統(tǒng)文化精髓以及社會主義核心價值觀念。比如，可以通過介紹儒家學說里的“修身、齊家、治國、平天下”的思想，幫助學生理解個人成長對于國家繁榮的重要性，并形成積極向上的人生觀和價值觀。此外，還可以分享當代杰出人士的故事，包括但不限于科研工作者、商業(yè)領(lǐng)袖及慈善家等，以此來鼓勵學生們追求卓越成就的同時不忘回饋社會。

3.1.2 職業(yè)探索與社會責任感培養(yǎng)

在職業(yè)探索環(huán)節(jié)，除了向?qū)W生介紹各個行業(yè)及其職業(yè)的特點、未來趨勢和就業(yè)機會外，還可以將國家的發(fā)展戰(zhàn)略和社會的實際需求融入教學內(nèi)容中。比如，通過探討“一帶一路”倡議、職教出海和鄉(xiāng)村振興計劃等國家戰(zhàn)略，幫助學生理解個人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與國家的整體發(fā)展目標相一致的重要性。同時，可以通過邀請來自不同企業(yè)的代表或校友來分享他們在工作中承擔社會責任的經(jīng)驗故事，以此來激發(fā)學生們對社會責任的認識和熱情。這種方法不僅能夠拓寬學生的視野，還能增強他們?yōu)樯鐣鲐暙I的意識。

3.1.3 目標設(shè)定與理想信念教育

在目標設(shè)定的教學環(huán)節(jié)中，除了教導(dǎo)學生如何設(shè)立短期與長期的職業(yè)規(guī)劃并制定相應(yīng)的行動方案外，還可以利用案例研究和小組討論的方式，激發(fā)學生樹立宏偉的理想和堅定的信念。

3.1.4 求職技巧與職業(yè)道德教育

在教授求職技巧時，除了涵蓋簡歷撰寫、面試策略及職場禮儀等基本內(nèi)容外，還可以融入實際的職場經(jīng)歷來強調(diào)誠信求職的價值。比如，可以通過分享那些因提交不實簡歷而最終職業(yè)生涯受挫的真實故事，提醒學生們誠實與信用是建立成功職業(yè)道路的基礎(chǔ)。另外，引入相關(guān)的法律條文和行業(yè)標準也是很有幫助的，這不僅能加深學生對于職業(yè)道德重要性的理解，還能教會他們在工作中堅持高標準的職業(yè)行為，從而樹立正面的職業(yè)形象。

3.1.5 終身學習與發(fā)展與終身教育理念

在終身學習與發(fā)展模塊中，除了強調(diào)終身學習的重要性，還可以引入終身教育的理念。例如，通過介紹國家的繼續(xù)教育政策和各類在線學習資源，幫助學生找到適合自己的學習途徑。同時，可以引導(dǎo)學生建立職業(yè)發(fā)展檔案，定期評估自己的職業(yè)進展，及時調(diào)整發(fā)展規(guī)劃。此外，可以通過講述優(yōu)秀人物的持續(xù)學習經(jīng)歷，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

3.2 教學方法的創(chuàng)新

3.2.1 案例教學與討論

案例教學法是一種高效的教學手段，能夠?qū)⒗碚撝R與實際情況緊密結(jié)合，從而提升學生對知識的理解和應(yīng)用能力。在教授職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程時，可以選擇一些典型實例，例如杰出人物的職業(yè)成長路徑或企業(yè)在履行社會責任方面的具體行動。通過組織課堂討論和小組報告的形式，鼓勵學生深入剖析案例中的核心要素，并從中學習寶貴的經(jīng)驗和教訓。同時，在授課過程中不斷累計此類案例，并最終形成標準化、分類的數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合最新事實熱點等對案例庫不斷進行更新。這種方法不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能幫助他們更好地為未來的職業(yè)生涯做準備。

3.2.2 角色扮演與情景模擬

通過角色扮演和情景模擬，學生能夠親身體驗各種職業(yè)的角色及其工作環(huán)境，從而加深對自己未來可能從事職業(yè)的理解與認同，并培養(yǎng)出更強的責任感。比如，可以組織一場模擬面試活動，讓學生輪流擔任求職者和面試官的角色。這種方式不僅有助于他們從不同角度理解招聘過程中的需求與期待，還能提高他們的自我展示能力。另外，還可以設(shè)計一些反映真實工作場景的練習，比如團隊項目合作、處理職場矛盾等，以此來鍛煉學生的溝通技巧及團隊協(xié)作能力。這樣的實踐活動對于提升學生的綜合素養(yǎng)非常有幫助。

3.2.3 社會實踐與志愿服務(wù)

社會實踐和志愿服務(wù)是培養(yǎng)學生社會責任感的有效途徑?？梢越M織學生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等，讓他們在實踐中感受到服務(wù)社會的樂趣和成就感。例如，可以安排學生到敬老院、孤兒院等地進行志愿服務(wù)，或者參與環(huán)保、扶貧等公益活動。通過這些活動，學生不僅能夠提升自己的實踐能力，還能增強社會責任感和奉獻精神。

3.2.4 線上線下混合教學

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們能夠結(jié)合線上與線下教學方式，從而豐富教育形式并提升教學質(zhì)量。比如，教師可以制作一系列簡短的教學視頻，供學生根據(jù)自身情況靈活學習；同時，在線平臺可用于布置作業(yè)和發(fā)起討論，使學生能夠在任何時間、任何地點參與到學習活動中來。此外，利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)，還可以構(gòu)建出更加生動直觀的學習場景，幫助學生更有效地掌握關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的知識點及技能。這種方法不僅增加了學習的樂趣，也極大地促進了知識的理解與應(yīng)用。

3.3 評價體系的構(gòu)建

3.3.1 過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

在設(shè)計職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程的評估體系時，應(yīng)將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。過程性評價關(guān)注學生日常的學習態(tài)度、課堂互動以及團隊合作等方面的表現(xiàn)，旨在全面了解學生的參與程度和個人成長。而結(jié)果性評價則側(cè)重于通過作業(yè)完成情況、項目報告提交及期末考核等形式來檢驗學生對所學知識的理解深度及其實際運用能力。這樣的綜合評價方式能夠更準確地反映學生在整個學習過程中的進步與發(fā)展。

3.3.2 思想政治教育的評價指標

在評價體系中，需要引入思想政治教育的評價指標，以確保課程思政的效果。例如，可以設(shè)置“社會責任感”“職業(yè)道德”“理想信念”等維度，通過問卷調(diào)查、自評互評等方式進行量化評估。此外，還可以結(jié)合學生的社會實踐和志愿服務(wù)經(jīng)歷，對其社會責任感和奉獻精神進行綜合評價。

3.3.3 多元化的評價主體

為了確保評價的客觀與公正，可以考慮引入多樣化的評價參與者，如教師、同學、企業(yè)代表以及社會組織等。比如，可以讓企業(yè)代表對學生的職業(yè)規(guī)劃報告提供反饋意見，或是邀請社會組織對學生的志愿服務(wù)活動進行評估。這樣，學生能夠從多個角度獲得關(guān)于自身優(yōu)缺點的信息，進而有針對性地進行改進和提升。

通過上述設(shè)計思路和方法，我們可以將課程思政有效地融入大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程中，不僅豐富了教學內(nèi)容，提升了教學質(zhì)量，還能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會貢獻奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

通過對本文的探討和案例分析，可以發(fā)現(xiàn)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程中融入思想政治教育是必要且可行的。這種融合不僅能豐富課程內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，還能更有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會貢獻奠定堅實的基礎(chǔ)。通過將思想政治教育元素巧妙地融入教學內(nèi)容，并采用多樣化的教學方法及構(gòu)建科學的評估體系，學生不僅能夠掌握實用的職業(yè)規(guī)劃知識與技能，還能在思想層面得到啟迪，形成正確的價值觀和社會責任感。

基金項目：2023年度廣東省教育科學規(guī)劃課題（高等教育專項）“粵港澳大灣區(qū)背景下工科專業(yè)融入式課程思政推進路徑研究”（項目編號：2023GXJK866，主持人：顏秀珍）。

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