［摘 要］數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)經(jīng)管人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難以滿足行業(yè)發(fā)展需求，校企深度合作是經(jīng)管人才實踐能力培養(yǎng)的重要機(jī)制和手段，它不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，更是一種深層次變革。文章從校企合作入手，著重于提高經(jīng)管人才的實踐能力，梳理校企合作培養(yǎng)經(jīng)管人才實踐能力的相關(guān)研究，在分析校企合作培養(yǎng)經(jīng)管人才實踐能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出基于深度校企合作提高經(jīng)管人才實踐能力的路徑，希望為教學(xué)改革提供新的視角，也為經(jīng)管人才實踐能力的提升提供參考和指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］校企合作；經(jīng)管人才；實踐能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.070

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

校企合作推動應(yīng)用型人才發(fā)展是高等教育發(fā)展的重點方向，校企合作的人才培養(yǎng)模式在實際人才培養(yǎng)中應(yīng)用廣泛，經(jīng)管類人才培養(yǎng)要充分注重其實踐能力的創(chuàng)新，有效將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的提高相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作，學(xué)?？梢愿訙?zhǔn)確地了解市場需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出更符合市場要求的經(jīng)管人才。校企合作還能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1" " "校企合作培養(yǎng)經(jīng)管人才實踐能力的相關(guān)研究

1.1" "校企合作的相關(guān)研究

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國。目前，國外校企合作模式主要有4種：第一種是學(xué)校為主的模式，如卡耐基梅隆大學(xué)；第二種是企業(yè)為主的模式，如日本產(chǎn)學(xué)合作模式、德國“雙元制”模式等；第三種是校企并重模式，如美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等；第四種是行業(yè)為主的模式，如澳大利亞的“TAFE”學(xué)院。

近年來，我國眾多學(xué)者也對高校與企業(yè)合作問題進(jìn)行了深入討論和研究，研究內(nèi)容包含校企合作的重要性、校企合作的內(nèi)涵、校企合作中的學(xué)校內(nèi)部體制改革、校企合作的制度缺陷和現(xiàn)實障礙、校企合作的模式、校企合作的運行機(jī)制等。國內(nèi)的校企合作最早可以追溯到近代洋務(wù)運動時期，這種校企合作模式大大提高了學(xué)生的實踐動手能力，受到了人們的普遍歡迎。如今，校企合作已成為全球高等教育發(fā)展的共同道路［1］。

1.2" "校企合作培養(yǎng)經(jīng)管人才的相關(guān)研究

徐志花和羅文寶提出了校企深度合作下經(jīng)管人才培養(yǎng)面臨的困境有培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教學(xué)方式陳舊，課程內(nèi)容設(shè)置單一，校企共建課程比重偏低，缺乏雙師型教師等，從而提出設(shè)計產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的課程與實踐項目、建立雙導(dǎo)師的協(xié)同合作機(jī)制以及創(chuàng)新基于數(shù)字化的教學(xué)模式等建議，旨在為高校和企業(yè)提供更有效的深度合作模式和教學(xué)策略［2］。

張肅以長春理工大學(xué)為例，基于經(jīng)管類專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式實踐，闡釋經(jīng)管類專業(yè)開展校企合作、協(xié)同育人的基本思路及培養(yǎng)成果，提出校企雙方達(dá)到“雙贏”已成為當(dāng)今科技創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展與人才育成的主流趨勢。校企合作協(xié)同育人也是高等教育融入現(xiàn)代社會生產(chǎn)實踐的重要途徑和模式［3］。

李安琪對經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的特殊性及要點加以闡述，然后就深度校企合作下經(jīng)管類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和改革實踐措施進(jìn)行詳細(xì)探究，提出校企合作是人才培養(yǎng)的重要模式。通過深度校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化，才能真正提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從理論層面對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行深入研究，為實際工作推進(jìn)提供了有益思路［4］。

2" " "校企合作培養(yǎng)經(jīng)管人才實踐能力現(xiàn)狀

2.1" "理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

隨著社會和教育的變革，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代快速發(fā)展，教育工作不斷分化，使得教育理論工作者和教育實踐工作者獨立開來，經(jīng)管專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題由此逐漸顯現(xiàn)。部分理論研究僅僅是為了論文的發(fā)表，不能真正服務(wù)于實踐能力的提升，研究者也缺乏實地考察和一線工作的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致研究成果和實踐需求脫節(jié)。此外，很多高校經(jīng)管專業(yè)開設(shè)的相關(guān)理論和技能實訓(xùn)課程與企業(yè)崗位需求之間有很大落差，使得學(xué)生的實際操作技能欠缺，對口就業(yè)率不高，畢業(yè)后不能很好地勝任崗位工作，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2.2" "課程設(shè)置偏向于理論教學(xué)

經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置偏向理論教學(xué)，實踐教學(xué)課程往往被設(shè)置成理論課程的補(bǔ)充，沒有充分考慮實踐對學(xué)科知識掌握的重要性，部分高校對實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致學(xué)生實踐機(jī)會少，實操能力弱。由于理論課時占據(jù)總課時的比例很大，教師在實踐教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論知識的講解，忽略案例分析和實踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，無法有效培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力，在畢業(yè)走上工作崗位后動手能力不強(qiáng)，短時間內(nèi)難以勝任工作崗位。

2.3" "教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

高校要培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型經(jīng)管人才，教師隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。但是，經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中普遍存在教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，這種狀況不僅影響了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，還限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。部分高校在教師招聘時只注重其學(xué)歷和科研成果，忽視了實踐經(jīng)驗，教學(xué)中教師難以將理論知識和實踐情況真正結(jié)合，學(xué)生也不能從教師那里獲得足夠的實踐經(jīng)驗，影響教學(xué)效果。部分教師在規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑時，往往只側(cè)重于學(xué)術(shù)方面的積累，缺乏實踐經(jīng)驗的積累。

2.4" "校企合作模式不完善

目前，國內(nèi)校企合作方面的政策法規(guī)還不夠完善，缺乏明確的指導(dǎo)和規(guī)范，現(xiàn)有的校企合作模式不完善，難以保障合作的穩(wěn)定性和長期性。經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實踐環(huán)境以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，校企合作大多停留在實習(xí)實訓(xùn)、人才培養(yǎng)等淺層次合作上，雖然可以為學(xué)生提供一定的實踐機(jī)會，但無法實現(xiàn)真實的生產(chǎn)性操作，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面的深層次合作。經(jīng)管專業(yè)的校企合作模式相對單一，部分校外實踐基地僅僅停留在參觀、實習(xí)的層次，沒有真正納入實踐教學(xué)體系，缺乏多樣化的合作模式和靈活的合作機(jī)制，難以滿足不同企業(yè)和學(xué)校的需求。

2.5" "實踐教學(xué)中企業(yè)參與度不足

校企合作中學(xué)校和企業(yè)的目標(biāo)不同，學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)追求的是競爭優(yōu)勢和利潤，而且企業(yè)在校企合作中需要承擔(dān)一定的成本和風(fēng)險，短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)效益不明顯，因此部分企業(yè)的參與積極性不高。部分院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面存在不足，難以滿足企業(yè)的實際需求。比如，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級對人才學(xué)歷層次要求高，大學(xué)生無法勝任，導(dǎo)致企業(yè)合作意愿下降。此外，校企合作缺乏法律保障和政府支持也是影響企業(yè)參與積極性的因素。

3" " "深度校企合作提高經(jīng)管人才實踐能力的路徑

3.1" "搭建校企合作平臺，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件

學(xué)校在培養(yǎng)經(jīng)管人才方面應(yīng)注重其實踐能力，積極與企業(yè)和行業(yè)合作，建立校外實踐教學(xué)基地，依托企業(yè)開展經(jīng)管專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，使其可以把理論和實踐深度結(jié)合。學(xué)生和教師在理論學(xué)習(xí)之余，應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，使理論的實踐過程真正落到實處，有效提高經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的動手實操能力和畢業(yè)后勝任本專業(yè)工作崗位的能力。

3.2" "優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐教學(xué)途徑

高校在設(shè)置經(jīng)管專業(yè)的課程時，可以根據(jù)實踐需求和學(xué)生的特點調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，增加實踐課程的比重和課時，開發(fā)滿足市場需求的實踐指導(dǎo)教材等。高校也可以結(jié)合自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，對校企合作中積極奉獻(xiàn)、主動作為的專業(yè)教師在職稱評審、職務(wù)晉升上加大傾斜力度，激發(fā)教師主動參與意愿。鼓勵學(xué)生參與校企合作項目過程管控和評價，改變現(xiàn)有校企合作項目中“重立項、輕管理”的現(xiàn)象，實施全過程管理，對校企合作項目進(jìn)行持續(xù)跟蹤和反饋，建立動態(tài)評價指標(biāo)對項目成效進(jìn)行動態(tài)評價，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方對項目進(jìn)行共同評價，尤其是要將參與項目的學(xué)生作為評價和管控的重點對象，避免項目流于形式，保障學(xué)生在實踐項目中有所收獲。

3.3" "雙導(dǎo)師完成實踐教學(xué)，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

校企合作穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量，應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行實地考察和調(diào)研，參與企業(yè)咨詢和項目合作等實踐工作，加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的交流合作，積累實踐經(jīng)驗。依據(jù)經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師利用寒暑假時間到企業(yè)參加專業(yè)實踐鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)等環(huán)節(jié)，培育兼具專業(yè)理論知識和企業(yè)實踐技能的“雙師型”教師。同時，企業(yè)技術(shù)骨干可參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂、實踐課程開發(fā)、特色教材建設(shè)等教學(xué)過程，以講座、授課等形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及實踐能力能夠得到最大限度提高［5］。

3.4" "構(gòu)建完善的校企合作模式

3.4.1" "項目驅(qū)動模式

項目驅(qū)動模式就是把企業(yè)中與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的實際項目應(yīng)用到學(xué)校的課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的實踐主體地位，通過對企業(yè)實際項目的學(xué)習(xí)、實習(xí)、訓(xùn)練等操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。項目驅(qū)動模式在經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以圍繞企業(yè)的項目進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，參加相關(guān)學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，以任務(wù)為導(dǎo)向，真抓實干，主動探索，團(tuán)隊合作，讓產(chǎn)學(xué)研完全互動起來，不斷促進(jìn)學(xué)生理論知識和實踐操作相互融合。

3.4.2" "訂單式人才培養(yǎng)模式

學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，依據(jù)企業(yè)的用人需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位職責(zé)和勝任能力要求進(jìn)行課程設(shè)置和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的確定，并嚴(yán)格按照培養(yǎng)計劃和方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后只要考核合格，就能直接進(jìn)入企業(yè)工作。這種模式可以通過校企合作的方式實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的無縫對接，充分提高學(xué)生在專業(yè)知識和理論實踐方面的能力，促使其提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

3.4.3" "校企雙制模式

校企雙制模式是高校經(jīng)管專業(yè)和行業(yè)企業(yè)以共同培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，通過有效的合作機(jī)制，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企工作的過程關(guān)聯(lián)起來，讓教育教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)相互融合。校企雙制模式包括兩種模式：一種是“引企入?！?，就是學(xué)校通過精選合作企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)后將其納入人才培養(yǎng)方案，共同實現(xiàn)經(jīng)管人才的培養(yǎng)；另一種是“入企實踐”，就是采用項目教學(xué)和崗位實習(xí)等方式，將行業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合起來，將企業(yè)職場作為學(xué)生實踐教學(xué)的課堂。

3.5" " "多方面協(xié)同提高校企合作中企業(yè)的參與度

3.5.1" "政府層面

政府可以出臺相關(guān)政策，明確企業(yè)參與校企合作的權(quán)益和優(yōu)惠條件，降低企業(yè)的參與成本，吸引企業(yè)積極參與校企合作。通過政策手段構(gòu)建校企合作的利益共同體，使學(xué)校和企業(yè)都能在合作中受益。例如，政府可以設(shè)立校企合作專項基金，用于支持合作項目研發(fā)、人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)等。

3.5.2" "學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)建立聯(lián)系，尋求合作機(jī)會，通過組織交流活動、舉辦合作論壇等方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求和企業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)模式，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的實際需求。同時，學(xué)校要加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，建立合理的實習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供合適的實習(xí)崗位和機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

3.5.3" "企業(yè)層面

企業(yè)應(yīng)提高對校企合作的認(rèn)識和重視程度，將校企合作視為企業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過校企合作，企業(yè)可以獲得高素質(zhì)的人才資源，推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校建立長效合作機(jī)制，制定長期合作規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，通過定期交流和合作評估等方式，確保校企合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

4" " "結(jié)束語

校企合作能夠提高經(jīng)管人才實踐能力，因此要注重實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)，改善實踐教學(xué)手段，也要提高對實踐課程的重視程度，完善校企合作模式，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，充分考慮市場機(jī)制和實踐對學(xué)科知識掌握的重要性，積極引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，當(dāng)前社會競爭激烈，學(xué)校為抓好教育質(zhì)量，可以采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管人才，注重經(jīng)管人才的實用性與實效性，大力推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深層次合作，真正實現(xiàn)技勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏局面。

主要參考文獻(xiàn)

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