摘 要：在當(dāng)今時(shí)代背景下，“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”已經(jīng)成為社會形態(tài)發(fā)展的大趨勢，教育也應(yīng)緊隨其勢?！叭祟惷\(yùn)共同體”理念中蘊(yùn)含的內(nèi)涵與高中地理教材的內(nèi)容有很多契合之處，因此在高中地理教學(xué)中樹立起“人類命運(yùn)共同體”理念具有必要性與可行性。本文以“海洋與人類”一課為例，在“海洋與人類”教學(xué)中融入“人類命運(yùn)共同體”理念，對人類活動對海洋的影響等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探求更有效的教學(xué)策略，致力于理念與實(shí)際教學(xué)緊密融合，以求培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為推進(jìn)時(shí)代化的教學(xué)理念提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：人類命運(yùn)共同體理念；高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.5" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1673-260X（2025）02-0115-04

2011年的《中國的和平發(fā)展》白皮書指出，經(jīng)濟(jì)全球化成為影響國際關(guān)系的重要趨勢，不同制度、類型、發(fā)展階段的國家相互依存、利益交融，形成“你中有我、我中有你”的命運(yùn)共同體[1]，這是我國首次提出“命運(yùn)共同體”的理念。這種理念以其獨(dú)特的中國視角，致力于為全球面臨的各種人類問題提供解決之道，彰顯了中國在國際舞臺上日益增長的影響力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。地理作為一門融合類學(xué)科，其中蘊(yùn)含著深厚的人地相互關(guān)系的耦合機(jī)制。地理學(xué)科核心素養(yǎng)與人類命運(yùn)共同體意識在教學(xué)過程中是相伴相生、整體形成的。核心素養(yǎng)具有幫助學(xué)生更好地理解人與自然、人與社會關(guān)系的人類命運(yùn)共同體教育意蘊(yùn)[2]。在教學(xué)過程中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，融入“人類命運(yùn)共同體”理念不失為一種高效的方法。首先，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害、食品安全、國際難民、農(nóng)業(yè)政策、水資源等知識時(shí)，“人類命運(yùn)共同體”理念會促進(jìn)學(xué)生深切認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，人類需要去理解并以積極的行動去解決全球環(huán)境出現(xiàn)的問題，形成全球公民意識、擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任。其次，地理教學(xué)與“人類命運(yùn)共同體”理念的結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境整體性認(rèn)識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。最后，“人類命運(yùn)共同體”理念可以為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地分析和解決人地關(guān)系?；诖?，本文以湘教版《地理》必修一中的“海洋與人類”一課為例，在“海洋與人類”教學(xué)中融入“人類命運(yùn)共同體”理念，對人類活動對海洋的影響內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 基點(diǎn)分析

1.1 課標(biāo)分析

在教材的這一章節(jié)中，課程標(biāo)準(zhǔn)并未明確規(guī)定要求，教材安排此節(jié)，旨在為學(xué)生普及海洋知識，讓他們更好地了解這個廣袤而神秘的領(lǐng)域。這一章節(jié)的難度并不高，課本主要以文字描述和景觀圖片相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠直觀地感受海洋的壯麗與魅力。此節(jié)內(nèi)容同時(shí)包含了大量的閱讀內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的視野，讓他們對海洋有更深入的了解。

1.2 教材分析

本課為湘教版《地理》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，主要由兩大部分組成：第一部分為海洋為人類提供了豐富的資源，分別介紹了海洋的生物、礦產(chǎn)、空間資源的基本概況及其相關(guān)特點(diǎn)。在了解這些核心概念后，展開后面深入的學(xué)習(xí)。第二部分主要向?qū)W生們講解了人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，也就是人類活動能夠?qū)Ｑ筚Y源產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響，這部分內(nèi)容包括人類在陸地和海洋上的生產(chǎn)生活對海洋資源的影響[3]。教材在“海水的性質(zhì)和運(yùn)動”一節(jié)后，安排了海洋資源與人類活動關(guān)系的內(nèi)容，目的是為了深化本節(jié)課的素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生們認(rèn)真反思如何尊重海洋的自然規(guī)律，要采取科學(xué)合理的方法來處理人類與海洋之間的關(guān)系。

1.3 學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，他們對水循環(huán)、海水的性質(zhì)和運(yùn)動等相關(guān)知識已有了一定了解，在生活中對海洋有所了解，同時(shí)對于海洋污染、海洋開發(fā)等事件有一定了解，這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。這階段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的民族自豪感，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，綜合分析解決問題的能力較差。因此教師應(yīng)及時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究掌握知識?；诖?，本節(jié)課主要運(yùn)用講授法及小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式去分析教材與相關(guān)資料，有效識別出材料中的有用信息，進(jìn)而了解海洋資源狀況，關(guān)注保護(hù)海洋環(huán)境，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識，進(jìn)而用行動去保護(hù)海洋環(huán)境。

1.4 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合教材、課標(biāo)、學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)。（1）綜合思維：利用圖文資料，正確闡述人類活動對海洋的影響。（2）區(qū)域認(rèn)知：正確說明海洋資源的分布特點(diǎn)。（3）地理實(shí)踐力：收集相關(guān)資料，針對某海域的海洋資源開發(fā)或海洋地理環(huán)境問題，撰寫一篇相關(guān)的小論文。（4）人地協(xié)調(diào)觀：根據(jù)所學(xué)知識和原理，關(guān)注海洋污染和生態(tài)破壞問題，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀與人類命運(yùn)共同體觀念。其中，教學(xué)重點(diǎn)：說明人類活動對海洋的影響、海洋污染的形成及其對海洋環(huán)境的危害。教學(xué)難點(diǎn)：海洋資源的基本特點(diǎn)和應(yīng)用背景。

2 “海洋與人類”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.1 激趣誘思強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知

材料1：權(quán)威環(huán)保機(jī)構(gòu)發(fā)出緊急警告，指出在美國加利福尼亞州與夏威夷州之間的廣闊太平洋水域內(nèi)，正悄無聲息地積聚著大量的塑膠廢棄物。這些廢棄物的數(shù)量之巨，已達(dá)到驚人的80 000噸，它們?nèi)缤粭l寬闊而難以察覺的“垃圾帶”橫貫整個海域。海洋生態(tài)系統(tǒng)因此遭受了前所未有的嚴(yán)重威脅，塑料垃圾不僅對海洋生物構(gòu)成了直接傷害，還通過復(fù)雜的食物鏈影響了人類自身。

學(xué)生活動：通過新聞直觀地認(rèn)識到海洋污染的危害。設(shè)計(jì)意圖：引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)伊始就讓學(xué)生初步構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識。

2.2 共同利益觀加強(qiáng)綜合思維

材料2：我國擁有悠長的海岸線和遼闊的領(lǐng)海，擁有極其豐富的海洋資源。近年來，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中，海洋資源的開發(fā)一直比較穩(wěn)定，其中以石油、漁業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)為主。海洋生物、能源等資源正逐漸走向產(chǎn)業(yè)化。海洋為人們提供了豐富食物和資源，海水養(yǎng)殖、石油開采、填海造陸等產(chǎn)業(yè)活動。海洋交通運(yùn)輸具有運(yùn)量大、價(jià)格低、污染少的特點(diǎn)[4]。

問題鏈設(shè)置：（1）結(jié)合材料2，思考海洋能夠?yàn)槿蛉祟愄峁┠男┵Y源。（2）結(jié)合書中內(nèi)容，討論海洋生物資源、礦產(chǎn)資源與海洋空間資源具體都包括什么。用途分別都是什么。（3）結(jié)合海洋資源分布圖，正確說明海洋資源的分布特點(diǎn)。（4）大陸架除了蘊(yùn)藏豐富的油氣資源外，還具備哪些資源。

設(shè)計(jì)意圖：（1）問題1要求學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的思考，能夠有效激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動去探索和思考答案，培養(yǎng)思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。（2）問題2將重點(diǎn)概念問題有機(jī)地串聯(lián)起來，形成鮮明對比，幫助學(xué)生更好地理解和辨別知識，提高學(xué)習(xí)效果，建構(gòu)腦中知識網(wǎng)。（3）問題3較前兩個問題更加細(xì)化，在學(xué)生掌握海洋各資源的核心概念后，引導(dǎo)學(xué)生開始深入探究并嘗試總結(jié)分布特點(diǎn)。（4）問題鏈層層深入，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3 人與自然和諧共生

材料3：日本從2023年8月24日正式啟動福島核污染水排海，先后排放了7 788噸和7 810噸核污染水。太平洋和沿海地區(qū)的各國都受到波及，世界各國都將面臨一場新的核危機(jī)。日本政府這一行為也先后遭到中國、韓國、朝鮮以及日本本國人民的強(qiáng)烈反對與譴責(zé)。

問題設(shè)置：結(jié)合所學(xué)洋流、大氣環(huán)流等知識分析日本傾倒核污染這一行為的影響與危害。高新技術(shù)的應(yīng)用促使海洋產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，不合理的海洋開發(fā)方式，使海洋的生態(tài)環(huán)境面臨多種威脅。海洋、海岸帶受到人類活動直接或間接的影響，人類活動對海洋還產(chǎn)生了哪些方面的影響呢？

學(xué)生活動：閱讀教材，并運(yùn)用發(fā)散思維及所學(xué)知識，嘗試讀取材料4及相關(guān)材料中有用信息，小組內(nèi)討論探究答案。設(shè)計(jì)意圖：海洋的環(huán)境問題顯示出人類的發(fā)展資源需求的增加與資源儲量枯竭的矛盾，使學(xué)生意識到開發(fā)海洋資源要以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為核心目標(biāo)，以發(fā)展的眼光合理適度開發(fā)利用。

2.4 共同舉措保護(hù)世界

材料4：研究組織的數(shù)據(jù)表明，日本向外排放的核污水只需57天就能污染大半個太平洋。核污水一旦排放到海洋中，其中的放射性物質(zhì)將順著洋流，擴(kuò)散到澳洲。同時(shí)，由于大氣層的循環(huán)，這些核廢物也將伴隨著水分的蒸發(fā)和雨水，對土地造成巨大的破壞。如果輻射進(jìn)入了生態(tài)系統(tǒng)，并順著食物鏈進(jìn)入人類體內(nèi)，那將會給整個世界帶來巨大的災(zāi)難。21世紀(jì)將進(jìn)入海洋時(shí)代。在海洋中尋找資源，利用海洋空間，是世界上許多國家共同關(guān)注的問題。問題設(shè)置：針對日本核廢水的排放，沿岸國家有哪些應(yīng)對措施？人類應(yīng)如何與海洋共處呢？

學(xué)生活動：小組內(nèi)共同討論具體有哪些應(yīng)對的措施。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維思考海洋與人類的正確共處模式，對海洋污染及生態(tài)破壞問題進(jìn)行研究，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，建立正確的環(huán)境觀和“人類命運(yùn)共同體”理念，從樹立正確的環(huán)保意識到付諸保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動，培養(yǎng)學(xué)生在生活中正確地對待海洋。

2.5 課堂小結(jié)

教師總結(jié)：海洋的遼闊與深邃不僅為人類社會帶來了豐富的資源，也構(gòu)成了我們賴以生存的自然環(huán)境。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人類對海洋的利用不斷深入，從海上運(yùn)輸?shù)胶５滋剿?，再到海洋生物的養(yǎng)殖和漁業(yè)的擴(kuò)張，無一不在推動著海洋經(jīng)濟(jì)的繁榮。然而，當(dāng)我們在享受這些成果時(shí)，必須深刻意識到海洋環(huán)境保護(hù)的重要性。海洋生態(tài)系統(tǒng)是一個復(fù)雜而脆弱的平衡體系，任何破壞都可能引起連鎖反應(yīng)，影響整個生態(tài)鏈的穩(wěn)定。因此，每個人都應(yīng)當(dāng)成為藍(lán)色星球未來命運(yùn)的守護(hù)者，共同承擔(dān)起維護(hù)海洋健康和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。

課后作業(yè)：學(xué)生查閱資料，了解人類在開發(fā)利用海洋資源過程中所出現(xiàn)的問題，意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。針對某海域的海洋資源開發(fā)或海洋地理環(huán)境問題，撰寫一篇相關(guān)的小論文。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)回顧本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識，課后讓學(xué)生開展相關(guān)實(shí)踐活動。

3 “海洋與人類”教學(xué)設(shè)計(jì)評析

3.1 “人類命運(yùn)共同體”理念的融合分析

本課程設(shè)計(jì)的核心在于深入探討海洋與人類之間的復(fù)雜互動關(guān)系，將這種關(guān)系置于“人類命運(yùn)共同體”理念之下，以此為框架展開教學(xué)活動。在“海洋與人類”這一課中，學(xué)生們探討海洋資源如何為人類的生存和發(fā)展提供必要支持。同時(shí)，我們審視人口增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的資源需求激增與資源日漸枯竭的現(xiàn)實(shí)矛盾。這不僅是一個區(qū)域性問題，更是全球性挑戰(zhàn)。通過對這些地理問題的討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生對海洋地理環(huán)境的深刻理解，以及對地方、國內(nèi)乃至全球范圍內(nèi)地理議題的敏感度。整節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)通過人類命運(yùn)共同體的四個方面依次展開，循序漸進(jìn)。首先通過“大太平洋垃圾帶”的現(xiàn)狀及危害這一事實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的科學(xué)發(fā)展觀，以關(guān)注全球環(huán)境問題的視角進(jìn)入課堂。然后通過問題鏈，建立學(xué)生對海洋為全球人類提供豐富資源的概念，讓學(xué)生逐步建立全球發(fā)展共同體的共同利益觀。最后強(qiáng)調(diào)環(huán)境問題也損壞著國際之間的關(guān)系，以日本向太平洋傾倒核廢水為實(shí)時(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生對國際權(quán)利觀以及全球治理觀進(jìn)行深入思考與探究?？傊?，本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生建立起一種全新的視角——從海洋與人類的相互影響出發(fā)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的概念。希望通過這種教育，激發(fā)學(xué)生對海洋和地球家園的深切關(guān)懷，促使他們成為未來推動可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的先鋒力量。

3.2 有效培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)

本設(shè)計(jì)以培養(yǎng)“人類命運(yùn)共同體”理念為主線，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為輔線，使“人類命運(yùn)共同體”理念有效融入地理課堂的同時(shí)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。課程導(dǎo)入部分展示并分析了“大太平洋垃圾帶”的現(xiàn)狀，通過對太平洋板塊的講解加強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知能力。學(xué)生通過小組共同探究問題鏈的四個進(jìn)階問題，最終得出相關(guān)核心概念及海洋為全球人類提供豐富資源這一重要結(jié)論，探究的過程大幅提升了學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生在日常生活中也能多角度、多維度地去探究問題、思考問題、解決問題。以時(shí)事熱點(diǎn)日本向太平洋傾倒核廢水為案例，從分析其形成原因、影響、措施等方面，讓學(xué)生能夠辯證地看待人與自然的關(guān)系，大到國家政策、小到個人行為舉措都要積極踐行“人類命運(yùn)共同體理念”，進(jìn)行全球協(xié)同治理，鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉地理實(shí)踐力，如多參與保護(hù)環(huán)境志愿者活動、關(guān)注及討論國際時(shí)事等。

3.3 國際視野的體現(xiàn)

在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)置了一些頗具時(shí)代性的真實(shí)案例，讓學(xué)生們通過自主討論的形式去探討這些地理議題，把教學(xué)變成雙向互動而不是單向傳輸?shù)倪^程。緊緊圍繞“人類命運(yùn)共同體”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分展示了時(shí)代性、科學(xué)性、思想性以及實(shí)踐性。體現(xiàn)了在中國走向世界、承擔(dān)“人類命運(yùn)共同體”構(gòu)建的歷史使命背景下，立足中國，胸懷世界，面向未來的國際視野。在積極構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的大環(huán)境背景下，教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步去積極響應(yīng)號召，而地理作為綜合自然科學(xué)與社會科學(xué)的復(fù)雜學(xué)科，以其獨(dú)特的適配性、鮮明的時(shí)代性、綜合的實(shí)踐性占據(jù)學(xué)科優(yōu)勢[5，6]。因此，地理教師更應(yīng)該讓學(xué)生在地理課堂中開啟立足中國、面向世界、走向國際的視野。

3.4 “人類命運(yùn)共同體”理念融合后相關(guān)實(shí)踐活動的布置

本課程設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的布置作業(yè)環(huán)節(jié)也策劃了相關(guān)活動。學(xué)生一方面可以課下查閱人類在開發(fā)利用海洋資源過程中出現(xiàn)問題的有關(guān)資料，明白人類在開發(fā)利用海洋的進(jìn)程，意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，這是學(xué)生將理念外化于行，去實(shí)踐去感受。另一方面可以在海洋環(huán)境問題或海洋資源開發(fā)方面，撰寫一篇相關(guān)的小論文。此類作業(yè)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立知識鏈，通過外顯式需要、輸出式作業(yè)加深學(xué)生對核心知識的把握與理解，同時(shí)提升學(xué)生邏輯思維、理論水平并付諸具體行動。認(rèn)識、開發(fā)海洋要以了解、尊重海洋規(guī)律為前提，以構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”環(huán)境為核心目標(biāo)，以發(fā)展的眼光合理開發(fā)利用。

4 結(jié)語

在世界百年未有之大變局背景下，全人類共同價(jià)值為世界各國攜手共建公平合理正義的國際新秩序提供了價(jià)值基礎(chǔ)，反映了世界各國人民追求美好生活的共同愿望。通過本教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中學(xué)生通過案例分析及探究活動，了解“人類命運(yùn)共同體”理念的含義和重要性，還有效提升了人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生對全球化的國際合作和交流有了深刻的認(rèn)識，讓同學(xué)們能夠?qū)H視野應(yīng)用到生活具體實(shí)事中去，積極踐行“人類命運(yùn)共同體”理念。這些均有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念和公民意識，為未來的國際交流和合作打下基礎(chǔ)。

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