摘要：智慧體育時代的到來為小學體育課程設計帶來顛覆性變革。本文基于學練賽評一體化理念，探究智慧體育環(huán)境下提升小學生體育核心素養(yǎng)的課程設計策略。智能化體育器材、數(shù)據驅動評價等技術的應用，為構建交互式智能學習情境、精準提升運動技能、搭建沉浸式競賽平臺提供了可能，促進了小學生體育綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。面向未來，智慧體育課程設計亟需教育工作者的持續(xù)探索與創(chuàng)新。

關鍵詞：智慧體育" 小學體育" 學練賽評一體化" 核心素養(yǎng)" 課程設計

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-05-154-3-QBY

1、智慧體育技術賦能下小學體育課程設計的變革趨勢

1.1、智能化體育器材革新傳統(tǒng)體育教學模式

智慧體育時代的到來，為小學體育課程設計帶來了顛覆性的變革。智能化體育器材的廣泛應用，正在深刻重塑傳統(tǒng)的體育教學模式。傳感器、物聯(lián)網等技術的融入，使得體育器材不再是單純的訓練工具，而是發(fā)展為集數(shù)據采集、分析、反饋于一體的智能化系統(tǒng)。這些智能化體育器材能夠實時監(jiān)測學生的運動數(shù)據，如心率、步頻、動作幅度等，為教師提供全面、客觀的數(shù)據支撐，助力因材施教和精準教學。同時，智能化體育器材還能根據學生的運動表現(xiàn)，給予實時的語音提示和視覺反饋，引導學生掌握正確的運動技能，提升訓練效率。智能化體育器材的應用，使得體育教學從經驗驅動走向數(shù)據驅動，從粗放式管理走向精細化管理，為提升小學生的體育核心素養(yǎng)提供了強大的技術支持。

1.2、數(shù)據驅動優(yōu)化學練賽評一體化課程體系

在智慧體育環(huán)境下，海量的運動數(shù)據成為優(yōu)化學練賽評一體化課程體系的關鍵驅動力。通過對學生運動數(shù)據的采集和分析，可以全面診斷學生的運動能力和體質健康狀況，為科學設置課程目標、合理安排教學內容提供依據。在學習環(huán)節(jié)，數(shù)據分析可以幫助教師識別學生在知識理解方面的薄弱點，從而有針對性地開展教學，提高學習效率。在練習環(huán)節(jié)，智能化體育器材產生的數(shù)據，可以對學生的運動技能掌握情況進行評估，并為后續(xù)的針對性訓練提供方向。在競賽環(huán)節(jié)，大數(shù)據技術可以對學生的競技表現(xiàn)進行多維度分析，挖掘學生的潛力，為制訂個性化訓練計劃提供支持。在評價環(huán)節(jié)，數(shù)據驅動的智能評價系統(tǒng)可以突破傳統(tǒng)的主觀評價局限，實現(xiàn)對學生體育學習的全面、客觀評價，并生成可視化的評價報告，為學生的自我認知和教師的教學反思提供參考。數(shù)據驅動為學練賽評一體化課程體系的優(yōu)化提供了新的思路和方法，有助于提升課程設計的科學性和有效性。

2、基于學練賽評一體化理念的智慧體育課程架構探究

2.1、學：融合信息技術的智能化體育知識學習

在智慧體育背景下，體育知識的學習模式正經歷從傳統(tǒng)向智能化方向的深刻變革。信息技術的全面融入，促使體育知識的展現(xiàn)方式向多元化與高度交互性發(fā)展。利用虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）等先進技術，學生能夠置身于各種體育運動的模擬環(huán)境中，直觀且深刻地領悟運動技能的核心要領。

此外，智能化的學習平臺，諸如微課與慕課等，為學生構建了龐大的體育知識資源庫，打破了傳統(tǒng)課堂的空間與時間限制，使得學習能夠跨越地域，隨時隨地進行。更為關鍵的是，這些智能化的學習系統(tǒng)具備強大的數(shù)據分析能力，能夠精準捕捉學生的學習行為與成效，進而自適應地推送個性化的學習內容，實現(xiàn)了真正的因材施教。

此種深度融合信息技術的智能化體育知識學習方式，不僅極大地激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，還顯著提升了學習效率，為后續(xù)的體育技能深化訓練奠定了堅實的基礎。

2.2、練：嵌入智能反饋系統(tǒng)的體育技能訓練

在體育技能訓練環(huán)節(jié)，嵌入智能反饋系統(tǒng)是智慧體育環(huán)境下的重要特征。傳統(tǒng)的體育訓練往往依賴于教師的主觀判斷和即時反饋，存在一定的局限性。而智能反饋系統(tǒng)則可以通過傳感器、攝像頭等設備，實時采集學生的運動數(shù)據，并利用人工智能算法進行分析，給出客觀、準確的反饋。例如，在籃球運球訓練中，智能反饋系統(tǒng)可以分析學生的手腕角度、力度、節(jié)奏等，并給出相應的改進建議。這種即時、精準的反饋，可以幫助學生及時調整錯誤的動作，提高訓練效率。同時，智能反饋系統(tǒng)還可以根據學生的運動表現(xiàn)，自動調整訓練難度和強度，生成個性化的訓練方案，以充分發(fā)揮每個學生的運動潛力。

2.3、賽：構建虛實結合的智慧化競賽平臺

智慧體育環(huán)境為構建虛實結合的競賽平臺提供了技術支撐。傳統(tǒng)的體育競賽往往受到時間、空間、器材等因素的限制，而智慧化競賽平臺則可以突破這些限制，為學生提供更多的競技機會。通過網絡平臺，學生可以與不同學校、不同地區(qū)的選手進行遠程對抗，增強競爭意識和拼搏精神。同時，虛擬現(xiàn)實技術的應用，可以創(chuàng)設逼真的賽場環(huán)境，讓學生在虛擬空間中體驗真實的比賽氛圍，提升臨場應變能力。智慧化的競賽平臺還可以自動記錄和分析比賽數(shù)據，為教師和學生提供客觀的評估依據，助力賽后復盤和改進。這種虛實結合的智慧化競賽平臺，能夠激發(fā)學生的運動熱情，提供多元化的競技體驗，促進體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在小籃球訓練中，雙手胸前傳球是一項基礎而重要的技能。通過智能化的體育器材和反饋系統(tǒng)，學生可以獲得關于傳球動作的即時反饋，如手臂角度、發(fā)力方向、球的弧度等，幫助學生掌握正確的傳球技巧。同時，通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可以在逼真的場景中練習傳球，提高空間感知能力和團隊協(xié)作能力。

2.4、評：建立數(shù)據分析驅動的智能評價體系

智慧體育環(huán)境為建立數(shù)據分析驅動的智能評價體系提供了可能。傳統(tǒng)的體育評價往往依賴于教師的主觀判斷，存在一定的片面性和不確定性，而智能評價體系則可以通過對學生運動數(shù)據的采集和分析，給出全面、客觀的評價結果。例如，通過對學生體測數(shù)據、運動技能數(shù)據、競賽數(shù)據等的綜合分析，可以評估學生的身體素質、運動能力、競技水平等，形成多維度的評價報告。這種數(shù)據驅動的評價方式，能夠為學生提供個性化的反饋和改進建議，幫助學生明確自己的優(yōu)勢和不足，制訂針對性的訓練計劃。同時，智能評價體系還可以對教師的教學效果進行評估，為教學優(yōu)化提供數(shù)據支撐。建立數(shù)據分析驅動的智能評價體系，是實現(xiàn)科學評價、促進學生自我認知和教師教學反思的重要途徑。

3、智慧體育環(huán)境下提升小學生體育核心素養(yǎng)的學練賽評一體化課程設計策略

3.1、構建交互式智能學習情境，促進體育知識內化

智慧體育環(huán)境為構建交互式智能學習情境提供了堅實的技術支撐。通過融合虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實以及其他前沿技術，可以創(chuàng)設出逼真的運動場景，讓學生在沉浸式的學習環(huán)境中深入探索體育知識。例如，利用VR技術，學生可以“走進”各種不同的體育運動中，如足球、籃球、游泳等，近距離觀察運動員的動作要領，體驗運動的樂趣。這種身臨其境的學習方式，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對體育知識的理解和記憶。同時，智能學習平臺還可以根據學生的學習行為和效果，自適應地調整學習內容和難度，實現(xiàn)個性化的知識推送。學生可以通過與智能學習系統(tǒng)的交互，獲得及時的反饋和指導，不斷強化體育知識的內化過程。構建交互式智能學習情境，是促進體育知識內化、提升學生體育認知能力的有效策略。通過這種方式，學生不僅能夠更好地掌握體育技能，還能培養(yǎng)團隊合作精神和競技意識，從而全面提升體育素養(yǎng)。

3.2、應用智能化即時反饋，精準提升運動技能

智能化即時反饋是智慧體育環(huán)境下精準提升學生運動技能的關鍵。在傳統(tǒng)的體育訓練中，教師的反饋往往依賴于主觀經驗，存在一定的滯后性和不準確性，而智能化即時反饋系統(tǒng)則可以通過傳感器、攝像頭等設備，實時采集學生的運動數(shù)據，并利用人工智能算法進行分析，給出客觀、準確的反饋。例如，在籃球投籃訓練中，智能反饋系統(tǒng)可以分析學生的投籃姿勢、出手角度、力度等，并給出相應的改進建議。學生可以根據這些即時反饋，及時調整錯誤動作，不斷提高自己的運動技能。同時，智能反饋系統(tǒng)還可以根據學生的運動表現(xiàn)，自動生成個性化的訓練計劃，針對性地提升學生的薄弱環(huán)節(jié)。這種精準、高效的智能化即時反饋，能夠幫助學生在運動技能上取得突破性進展，為體育核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

在籃球運動中，投籃和運球是兩項最基本也是最重要的技能。通過智能化即時反饋系統(tǒng)，學生可以獲得關于投籃和運球動作的精準分析和指導。例如，系統(tǒng)可以識別學生的投籃出手點、手腕角度、球的旋轉等，據此給出改進建議。對于運球，系統(tǒng)可以分析學生的手指力度、球的落點、運球節(jié)奏等，幫助學生掌握正確的運球技巧。這種可視化、數(shù)據化的即時反饋，能夠讓學生更直觀地認識到自己的不足，提高訓練的針對性和有效性。

3.3、搭建沉浸式競賽平臺，激發(fā)體育競爭意識

在智慧體育環(huán)境下，通過搭建沉浸式競賽平臺，可以極大地激發(fā)學生們對體育競技的興趣和競爭意識。傳統(tǒng)的體育競賽活動常常受到場地限制、器材不足以及天氣變化等外在因素的影響，導致學生參與的機會相對較少，體驗感也不強。然而，利用虛擬現(xiàn)實技術、網絡通信技術以及其他先進的科技手段，我們可以構建一個跨越時間和空間、超越地域限制的沉浸式競賽平臺，從而為學生提供更加豐富多樣的競技機會。

例如，學生可以通過佩戴VR設備，身臨其境地與來自不同學校、不同城市的對手進行虛擬對抗。在虛擬的賽場上，他們可以感受到真實的比賽氛圍，仿佛置身于真實的賽場之中。這種沉浸式的競賽體驗不僅能夠激發(fā)學生的好勝心和拼搏精神，還能進一步增強他們的體育競爭意識。

此外，智慧化的競賽平臺還具備自動記錄和分析比賽數(shù)據的功能。通過這些數(shù)據，平臺可以為學生提供個性化的競技策略和改進建議，幫助他們在競技過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地進行訓練和提升。這樣一來，學生不僅能夠在比賽中獲得更好的成績，還能在心理素質和競技水平上得到全面的鍛煉和提高。

總之，搭建沉浸式競賽平臺是培養(yǎng)學生體育競爭意識、鍛煉其心理素質的有效途徑。通過這種方式，學生可以在一個更加開放和自由的環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的潛力，享受體育競技帶來的樂趣，最終實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

3.4、實施數(shù)據驅動評價，促進體育綜合素養(yǎng)提升

數(shù)據驅動評價是智慧體育環(huán)境下一項至關重要的舉措，旨在全面促進學生體育綜合素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)體育評價模式，其側重于單一維度的考量，如體測成績與競賽名次，難以全面反映學生的體育發(fā)展狀況，數(shù)據驅動評價則展現(xiàn)出了更為廣闊與深刻的視野。

該評價方式通過廣泛收集學生的體測數(shù)據、運動技能數(shù)據、競賽數(shù)據及學習行為數(shù)據，并依托大數(shù)據分析技術，實現(xiàn)了對學生體育綜合素養(yǎng)的多維度、動態(tài)化評估。這一過程不僅涵蓋了身體素質、運動技能、競技表現(xiàn)等硬實力指標，還深入到了體育知識掌握程度及學習態(tài)度等軟實力層面，確保了評價的全面性與客觀性。

通過對學生各項數(shù)據的綜合分析，數(shù)據驅動評價能夠生成詳盡、準確的體育素養(yǎng)評價報告，為學生的個人發(fā)展提供有力的數(shù)據支撐。這份報告不僅能夠讓學生清晰地認識到自己的優(yōu)勢與不足，還能夠為他們制訂個性化的提升計劃提供科學依據，助力其體育綜合素養(yǎng)的持續(xù)提升。

同時，數(shù)據驅動評價也為教師的教學決策帶來了深刻的變革。通過對學生數(shù)據的深入分析，教師能夠更加精準地把握學生的學習狀況與需求，從而制定出更具針對性的教學策略與方法。這不僅有助于提升教學效果與質量，還能夠推動教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，為智慧體育環(huán)境的構建與發(fā)展貢獻力量。

4、智慧體育視域下小學體育學練賽評一體化課程設計的挑戰(zhàn)及展望

4.1、智慧體育技術與體育教學深度融合的挑戰(zhàn)

智慧體育技術與體育教學的深度融合，面臨諸多挑戰(zhàn)。智慧體育技術的快速迭代，要求體育教師具備較高的信息素養(yǎng)和技術應用能力。同時，智慧體育設備的引入，也對學校的財務狀況提出了更高要求。如何在有限的資源條件下，實現(xiàn)智慧體育技術與體育教學的最優(yōu)配置，是一大挑戰(zhàn)。此外，體育教師還需要具備一定的數(shù)據素養(yǎng)，能夠從復雜的數(shù)據中提取有價值的信息，并將其轉化為教學決策和改進措施。

4.2、面向未來的小學智慧體育課程設計展望

對于未來的小學智慧體育課程的設計應當致力于培養(yǎng)學生的終身體育意識與自主學習能力。這要求我們構建一個智慧化的體育學習環(huán)境，為學生呈現(xiàn)豐富多樣的學習資源和工具，以滿足其多樣化的學習需求。在課程設計中，我們必須高度重視學生的個性化需求，借助智能化技術實現(xiàn)精準教學與因材施教，確保每位學生都能在適合自己的節(jié)奏下成長。

此外，未來的智慧體育課程還應完善學校、家庭與社會的協(xié)同育人機制。我們將積極搭建智慧化的溝通平臺，促進學校與家庭之間的緊密互動，共同為學生的全面發(fā)展貢獻力量。同時，我們也將積極利用社會體育資源，為學生創(chuàng)造更多元化的體育實踐機會，讓他們在實踐中感受體育的魅力，培養(yǎng)堅韌不拔的體育精神。在課程設計的過程中，我們還將注重體育與其他學科的融合，通過跨學科的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我們相信，這樣的課程設計將有助于學生在未來的學習和生活中，更加自信地應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我價值的最大化。

5、結語

智慧體育視域下的小學體育學練賽評一體化課程設計，是提升學生體育核心素養(yǎng)的必由之路。在智慧體育技術與體育教學的深度融合中，教育工作者應積極應對挑戰(zhàn)，推動課程設計的優(yōu)化和創(chuàng)新。唯有不斷探索，方能為學生提供個性化、智能化、沉浸式的體育學習體驗，助力其終身體育意識和自主學習能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)體育綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：楊天昌（1980-），男，漢族，寧夏隆德人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學體育教育。