［摘 要］ 中北大學(xué)材料成型專業(yè)“液態(tài)成型設(shè)備”課程，緊密結(jié)合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，重點(diǎn)從科學(xué)精神、國家意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷四個(gè)維度深度有效融合思政元素，認(rèn)真分析并積極探索課程思政的建設(shè)方向和方法，并以此凝練課程目標(biāo)、革新講授環(huán)節(jié)、融入實(shí)際項(xiàng)目案例，四個(gè)維度深度融合，以期從根本上提升課程教學(xué)水平，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程育人。

［關(guān)鍵詞］ 材料成型及控制工程；課程思政；液態(tài)成型設(shè)備；卓越工程師

［基金項(xiàng)目］ 2024年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新工科背景下‘液態(tài)成型工藝與設(shè)備’課程混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（J20240931）；2023年度山西省研究生精品在線課程項(xiàng)目“‘材料擴(kuò)散與相變’材料加工學(xué)科在線精品課建設(shè)”

［作者簡(jiǎn)介］ 王 宇（1987—），男，北京人，博士，中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事材料成型專業(yè)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）06-0153-04 ［收稿日期］ 2023-11-10

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出課程思政建設(shè)目標(biāo)要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系［1］。因此，高校教師須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力［2-3］。

“液態(tài)成型設(shè)備”課程作為中北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)液態(tài)成型方向的主干專業(yè)課程，課程的定位是以專業(yè)服務(wù)國防軍工為目標(biāo)，以卓越工程師培養(yǎng)為契機(jī)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)設(shè)備原理進(jìn)行設(shè)備選型、生產(chǎn)線布置的工程實(shí)踐能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生響應(yīng)低碳環(huán)保理念對(duì)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)的“綠色制造”思想［4-7］。

中北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)液態(tài)成型設(shè)備教學(xué)團(tuán)隊(duì)（簡(jiǎn)稱“筆者團(tuán)隊(duì)”）結(jié)合“液態(tài)成型設(shè)備”課程多年教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從科學(xué)精神、國家意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷四個(gè)維度深度有效融合思政元素，以期將教書育人和價(jià)值引領(lǐng)貫穿于課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程育人。

一、中北大學(xué)材料成型專業(yè)的“液態(tài)成型設(shè)備”課程思政簡(jiǎn)介

課程立足中北大學(xué)“致知于行”校訓(xùn)，將思政建設(shè)、能力目標(biāo)有機(jī)融合，在能力培養(yǎng)中彰顯價(jià)值引領(lǐng)，思政目標(biāo)凝練為國家意識(shí)、科學(xué)精神、人文情懷和專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面。

課程開展了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主探究、線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐，突出液態(tài)成型設(shè)備選型與工裝設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從軍工實(shí)習(xí)單位液態(tài)成型設(shè)備的發(fā)展演化史，培養(yǎng)學(xué)生的軍工情懷，挖掘文化自信，使學(xué)生樹立產(chǎn)業(yè)報(bào)國的國家意識(shí)。

將企業(yè)液態(tài)成型設(shè)備設(shè)計(jì)、校核案例作為問題引入課程，通過對(duì)液態(tài)成型設(shè)備的設(shè)計(jì)載荷計(jì)算與安全工作校核，挖掘?qū)W生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

在學(xué)生進(jìn)行液態(tài)成型生產(chǎn)線設(shè)計(jì)時(shí)，從成型設(shè)備與工作匹配的關(guān)系，挖掘?qū)W生敬業(yè)專注、遵守規(guī)則、相互協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。

以液態(tài)成型震擊造型機(jī)改進(jìn)為低壓微震造型機(jī)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮對(duì)工人身體（如聽覺）、周圍環(huán)境造成的污染，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

充分挖掘知識(shí)中的思政元素，由知識(shí)—能力—思政點(diǎn)形成思政線，由多條思政線形成思政面，由多個(gè)思政面構(gòu)成課程的思政體，將能力培養(yǎng)和思政教育有機(jī)融合，同時(shí)通過對(duì)教學(xué)模式的改變，將思政內(nèi)容融入整個(gè)教學(xué)過程。

二、課程思政建設(shè)模式和方法途徑

（一）革新教學(xué)理念

將以學(xué)生為中心和教書育人貫穿課程教學(xué)的全過程。課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)素養(yǎng)；課中通過學(xué)生匯報(bào)設(shè)備選型方案，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)報(bào)國的國家意識(shí)和審美素養(yǎng)的人文情懷；課后學(xué)生通過型砂檢測(cè)設(shè)備結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生批判求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

（二）豐富拓展課程教學(xué)內(nèi)容

課程在案例講授過程中不僅介紹新的科技成果和液態(tài)成型設(shè)備，還結(jié)合熱點(diǎn)問題中的建設(shè)成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。例如，在講到液態(tài)成型澆鑄過程所需要的定量充型設(shè)備時(shí)，我國科技工作者如何突破國外的技術(shù)封鎖，進(jìn)行科技創(chuàng)新，保證了我國武器型號(hào)生產(chǎn)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程思維導(dǎo)圖，明確授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘課程知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，建立課程思政案例庫，既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也便于團(tuán)隊(duì)成員準(zhǔn)確把握課程思政內(nèi)涵。

（四）探索建立課程思政評(píng)價(jià)體系

課程活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是增進(jìn)課程實(shí)施本身的實(shí)效性，課程思政圍繞教育內(nèi)容及教學(xué)方式等方面來展開，采用問卷調(diào)查等方法，對(duì)思政融入課程內(nèi)容的全過程進(jìn)行調(diào)查分析，作為優(yōu)化和改進(jìn)思政育人的主要依據(jù)。

三、課程思政目標(biāo)融入課程教學(xué)情況

（一）知識(shí)目標(biāo)與課程思政的融合

在講授生產(chǎn)線的組成時(shí)，將液態(tài)成型生產(chǎn)線與單體設(shè)備的關(guān)系與國家和個(gè)體相對(duì)應(yīng)，引入當(dāng)下雖有中美貿(mào)易爭(zhēng)端影響，但中國鑄造行業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易總額仍能保持持續(xù)增長的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生投身社會(huì)發(fā)展建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）能力目標(biāo)與課程思政的融合

鑄造車間環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)和選型是液態(tài)成型設(shè)備設(shè)計(jì)選型非常重要的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前低碳、環(huán)保的背景要求下，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)制造工部的環(huán)保設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)和選型，引導(dǎo)學(xué)生思考降低能耗是設(shè)備開發(fā)的永恒驅(qū)動(dòng)力，并引出可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)倫理思政教育。

（三）素質(zhì)目標(biāo)與課程思政的融合

生產(chǎn)線設(shè)備選型整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬于分組任務(wù)，單獨(dú)工部的設(shè)備選型屬于個(gè)人任務(wù)，這就需要學(xué)生之間相互配合，由此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

課程通過專業(yè)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生在解決復(fù)雜工程問題時(shí)兼顧倫理問題。課程從人文關(guān)懷和環(huán)保意識(shí)兩方面開展課程思政教學(xué)，具體章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及融入方式如表1所示。

以課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的第二章第二節(jié)《高壓多觸頭造型機(jī)》為例簡(jiǎn)述思政元素融入過程。在引入新課過程中，列舉實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)改造中，運(yùn)用多觸頭高壓造型機(jī)的實(shí)例引入本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考多觸頭高壓造型與震擊造型相比的特性，進(jìn)而明確本節(jié)的核心內(nèi)容。在講授新課過程中，通過當(dāng)前經(jīng)濟(jì)情況分析需求，引出高壓多觸頭造型機(jī)的基本工作原理并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)業(yè)報(bào)國的熱情。在講解高壓多觸頭增壓增速油缸優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)比時(shí)，利用辯證選擇的思想，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證法思想。本章節(jié)的思政融入過程及教學(xué)過程如圖1所示。

四、課程思政的學(xué)生反饋及教學(xué)反思

課程團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念深受學(xué)生歡迎，并取得了良好效果。課程的育人效果得到了2018級(jí)、2019級(jí)材料成型及控制工程專業(yè)材料卓越班學(xué)生的一致好評(píng)。他們認(rèn)為，課程思政的引入將液態(tài)成型設(shè)備結(jié)構(gòu)與立德樹人相結(jié)合，課程思政與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)同向同行，教學(xué)效果顯著。

“液態(tài)成型設(shè)備”課程通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，課程教師不斷反思課程思政在本課程教學(xué)中的融入、結(jié)合及其與教學(xué)目標(biāo)的契合度等相關(guān)問題，形成如下教學(xué)反思：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極與思政專業(yè)教師交流，不斷接受教育新理念。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政元素與當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展情況相結(jié)合，重構(gòu)課程內(nèi)容，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）提升教學(xué)能力，精心凝練課程思政教育的內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高對(duì)課程思政的理解和駕馭能力，推動(dòng)課堂改革，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

結(jié)語

堅(jiān)持以專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為本，以課程思政為魂，結(jié)合我國在重大基礎(chǔ)研究、綠色制造等方面遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生將個(gè)人理想與大國復(fù)興重任相結(jié)合。要做到這一點(diǎn)就需要任課教師積極開展課程思政改革，及時(shí)更新課程相關(guān)案例知識(shí)，將思政元素潤物無聲地融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)運(yùn)用合理化的考核方式方法，正確全面地提高課程思政效果，幫助學(xué)生成為具有從事專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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Research and Exploration of Ideology and Politics in Material Forming and Control Engineering： Taking the Liquid Molding Course of Material Forming Major of North University of China as

an Example

WANG Yu， MAO Hong-kui， SONG He-qian， LIU Bin

（School of Materials Science and Engineering， North University of China， Taiyuan，

Shanxi 030051， China）

Abstract： The liquid molding process and equipment course of material forming major of North University of China is closely combined with The Guiding Outline of the Ideological and Political Construction of College Courses of the Ministry of Education， focusing on the deep and effective integration of ideological and political elements from the four dimensions of scientific spirit， national awareness， professional quality and humanistic feelings， carefully analyzing and actively exploring the direction and method of ideological and political construction， and condensing the course objectives， innovating the teaching links， and integrating practical project cases to deeply integrate the four dimensions and fundamentally improve the teaching level， value guidance inside and outside the classroom， and realize the whole process of teaching and educating talents.

Key words： material forming and control engineering; curriculum ideology and politics; Liquid Molding Technology and Equipment; excellent engineer