摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件項(xiàng)目管理人才的需求日益增加，軟考證書的認(rèn)可度也越來(lái)越高。文章以軟考為導(dǎo)向研究軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革策略，旨在提高學(xué)生的軟考證書通過(guò)率和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。文章從四個(gè)方面對(duì)軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究。首先探索了軟考的相關(guān)背景及其與軟件項(xiàng)目管理課程的關(guān)聯(lián)性，其次對(duì)當(dāng)前軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行挖掘，最后，提出以軟考為導(dǎo)向的教學(xué)改革方案，并總結(jié)改革的效果和意義。

關(guān)鍵詞 軟考；軟件項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.019

Research on the Teaching Reform of \"Software Project Management\" Oriented by the Software Professional Qualification Examination

GU Lijing

（School of Big Data， Jinzhong University of Information， Jinzhong， Shanxi 030800）

Abstract With the rapid development of information technology， there is an increasing demand for software project management talents in society， and the recognition of software exam certificates is also growing. The article focuses on the teaching reform strategy of software project management course guided by soft exams， aiming to improve students' pass rate of soft exam certificates and professional competitiveness. The article conducts research on the teaching reform of software project management courses from four aspects. Firstly， the relevant background of soft exams and their correlation with software project management courses were explored. Secondly， the current teaching status and existing problems of software project management courses were explored. Finally， a teaching reform plan guided by soft exams was proposed， and the effectiveness and significance of the reform were summarized.

Keywords software professional qualification examination; software project management; teaching reform

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件在全球范圍內(nèi)得以廣泛應(yīng)用，而軟件項(xiàng)目管理作為軟件工程的核心組成部分，對(duì)于軟件項(xiàng)目的成功實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。軟件項(xiàng)目管理是軟件工程專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容涉及軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的項(xiàng)目管理理論和方法。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的管理原理、方法和技能，從而具備管理軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。目前，軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)方式存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生難以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目管理中。同時(shí)，由于缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在參加軟考證書考試時(shí)取得理想成績(jī)的難度增加。本文提出以軟考為導(dǎo)向的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)改革方案，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)與企業(yè)的合作等措施，提高學(xué)生的軟考證書通過(guò)率，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)軟件項(xiàng)目管理人才的需求。

1" 軟考相關(guān)介紹

軟考的全稱是計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，是由中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部共同組織的國(guó)家級(jí)考試。軟考證書考試分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等多個(gè)領(lǐng)域。軟考專業(yè)類別、資格名稱和級(jí)別層次對(duì)應(yīng)表如表1（p61）。

2" 軟考與軟件項(xiàng)目管理課程的關(guān)聯(lián)

軟件項(xiàng)目管理課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授項(xiàng)目管理的理論知識(shí)、工具方法以及管理技巧，使其掌握軟件項(xiàng)目管理的流程與技能，并快速了解軟件項(xiàng)目經(jīng)理的日常工作與職責(zé)。

軟考中級(jí)的系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師科目與高級(jí)的信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師科目考試內(nèi)容主要以軟件項(xiàng)目管理的五大過(guò)程組十大知識(shí)域?yàn)榭己司€索。其考核內(nèi)容與軟件項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)高度重疊。所以，在軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)中融入軟考中高級(jí)的考核知識(shí)點(diǎn)，能為學(xué)生考取軟考證書奠定理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目的管理能力，進(jìn)而大大提高課程與企業(yè)實(shí)際用人需求的吻合度，實(shí)現(xiàn)以證促教、以證促學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的育人目標(biāo)。

3" 軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

本課程的理論知識(shí)主要涵蓋項(xiàng)目管理的基本概念、軟件項(xiàng)目管理理論、方法、工具等多方面的內(nèi)容，涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)豐富，但教學(xué)模式仍存在一定的問(wèn)題。

3.1" 教師教學(xué)缺“支撐”

本課程面對(duì)的核心角色是項(xiàng)目經(jīng)理。作為一名項(xiàng)目經(jīng)理，要具備扎實(shí)的項(xiàng)目管理理論知識(shí)和豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生極其缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。所以在講授這門課程時(shí)，學(xué)生對(duì)完成一個(gè)軟件項(xiàng)目所涉及的工作流程是一個(gè)空想的狀態(tài)，導(dǎo)致教師教學(xué)是在一個(gè)“架空”的模式下進(jìn)行的。

3.2" 學(xué)生學(xué)習(xí)缺“積極性”

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是面向升學(xué)和就業(yè)兩大方向。由于軟件項(xiàng)目管理課程不屬于軟件工程專業(yè)考研的考試科目，所以，選擇考研的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性自然不高。而畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學(xué)生，由于缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法以應(yīng)屆畢業(yè)生的身份勝任項(xiàng)目經(jīng)理的職位，這樣也削弱了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

3.3" 教學(xué)考核缺“量化”

針對(duì)本課程的考核方式，部分院校依然采用的是閉卷考試的形式。這樣只能單純地對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單檢測(cè)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期受益的成果，同時(shí)，也無(wú)法衡量該課程學(xué)習(xí)在提升學(xué)生軟件項(xiàng)目管理能力上是否具有積極效果。

4" 以軟考為導(dǎo)向的教學(xué)方案改革

4.1" 教學(xué)內(nèi)容改革

基于軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)，課程組參考美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)出版的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》，結(jié)合軟考考核要求，將本課程的教學(xué)內(nèi)容整合為四大模塊：項(xiàng)目管理、技術(shù)管理、輔助管理及政策法規(guī)。項(xiàng)目管理模塊作為軟考的重點(diǎn)，課程組通過(guò)線下授課的方式對(duì)核心知識(shí)五大過(guò)程組（項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目監(jiān)控和項(xiàng)目收尾），十大知識(shí)域（整體管理、范圍管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理、干系人管理）進(jìn)行詳細(xì)講授。對(duì)于技術(shù)管理、輔助管理、政策法規(guī)三模大塊，學(xué)生通過(guò)線上微課方式自主學(xué)習(xí)。本課程教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

4.2" 教學(xué)方法改革

4.2.1" 翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

為了改進(jìn)常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主導(dǎo)地位，課程組逐步推行“以學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。把課堂教學(xué)從傳遞式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇?、?xùn)練式教學(xué)，并嘗試推行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式整合所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行集體分享，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

4.2.2" 線上線下相融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新樣態(tài)

課程教學(xué)采用線下講解項(xiàng)目管理核心模塊，線上借助微視頻講解輔助管理模塊、技術(shù)管理模塊、政策法規(guī)模塊知識(shí)點(diǎn)的新模式進(jìn)行，并通過(guò)布置作業(yè)、發(fā)起討論的形式引導(dǎo)學(xué)生線下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

線上，首先通過(guò)學(xué)習(xí)通根據(jù)軟考考核大綱建立章節(jié)測(cè)試題庫(kù)，便于學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試鞏固；其次，通過(guò)定期模擬試題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展階段性模擬測(cè)試，幫助學(xué)生熟悉軟考的題型和考試環(huán)境，提高應(yīng)試能力。最后，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的不足。

線下，將傳統(tǒng)教師課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互問(wèn)互答的形式，通過(guò)這種新型模式回顧與復(fù)習(xí)舊知識(shí)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果也取得了突破性進(jìn)展。

4.2.3" 項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展

項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種基于實(shí)際項(xiàng)目情境的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可起到積極推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展作用。項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要從以下幾方面開(kāi)展：①開(kāi)課前，教師從軟件行業(yè)的企業(yè)獲取真實(shí)的軟件項(xiàng)目管理案例。②選定企業(yè)合作案例之后，根據(jù)案例，設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)和要求。③將學(xué)生組織成跨專業(yè)的小組，模擬軟件項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)生需要在小組中扮演不同的角色，如項(xiàng)目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)人員、測(cè)試人員等。④引入實(shí)際的項(xiàng)目管理工具和方法，如項(xiàng)目管理軟件、敏捷開(kāi)發(fā)方法等。

學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)軟件項(xiàng)目的管理過(guò)程也有了一定的了解，這對(duì)提升學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目管理能力非常重要。能為學(xué)生在軟考中論文的考試積累項(xiàng)目案例與經(jīng)驗(yàn)，為其順利通過(guò)考試打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)以上策略，本課程也能更好地結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)出更適應(yīng)軟件行業(yè)實(shí)際需求的項(xiàng)目管理專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3" 評(píng)價(jià)體系的改革

為了提高學(xué)生軟考證書的通過(guò)率，課程評(píng)價(jià)體系的改革也至關(guān)重要。在本課程的改革實(shí)踐中，主要采取以下方案開(kāi)展考核，考核項(xiàng)、成績(jī)占比、評(píng)價(jià)原則如表2：①軟考題型模擬：設(shè)計(jì)模擬軟考題型的期中、期末考試和平時(shí)作業(yè)。幫助學(xué)生更好地適應(yīng)軟考考試形式和要求，提高應(yīng)試能力。②項(xiàng)目實(shí)踐考核：引入軟件項(xiàng)目管理實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)為軟考的論文模塊積累項(xiàng)目素材。

5" 結(jié)語(yǔ)

本課程改革以學(xué)生獲取軟考證書為導(dǎo)向，通過(guò)率為最終目標(biāo)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與軟考認(rèn)證。通過(guò)本課程的改革，更好地將軟件項(xiàng)目管理課程與軟考相結(jié)合，提高了學(xué)生的軟考通過(guò)率，增強(qiáng)了學(xué)生在軟件項(xiàng)目管理領(lǐng)域的實(shí)踐管理能力。同時(shí)，學(xué)生獲取軟考認(rèn)證也提升了自身的綜合能力，增強(qiáng)了其在畢業(yè)生當(dāng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效助力畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

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